后进生教师心得体会(3篇)

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【第1篇】老师关于后进生教育的工作心得体会

植而不修那么歪，教而不育那么差，育而无方那么罔。在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“太差了，名副其实的后进生，没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄，他曾叹息地说：“后进生是我心中永久的痛”。那么，什么是后进生？后进表现在哪些方面？如何培育后进生并使其进步？我们思索的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进同学的实例，谈一谈后进同学的心理及关爱对策

一、后进生的界定

在实施素养教育的今日，很多从事教育理论讨论的工，提出让后进生从我们的笔下消逝，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，假如“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德抱负，等方面不能协调进展或不能局部协调进展的同学，它不是智力低下的专出名词。

二、“后进生”的表现特征

1、身心进展不健全。

2、行为习惯不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信心，畏缩不前。

4、意识盲目，意志不坚决，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修养和远大抱负。

当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素养的不协调，因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然，并非全部的优生就没有这样那样的问题。因此，同学综合素养的协调进展，就成了我们教育的神圣职责。

三、关爱“后进生”的策略

1、老师要有高尚的职业道德

**同志说过：“老师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述同学那样，假如我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、讽刺、辱骂，行为上体罚，那么这些同学会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有老师关怀人的尊严，才能使同学通过学习而受到教育，人们将永久赖以自强的是他的聪慧、良心和尊严。”

2、深入了解同学，辩证施教

不是一次谈话、一次考试，或者同学的一个错误，就能全面了解同学的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：

〔1〕、从入学组班开始，细心观测、具体记录，了解归类。

〔2〕、多次与同学及其家长沟通，了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德抱负的形成和改变。

〔3〕、多次同等的参加同学活动，不把老师凌驾于同学之上，幽默慈爱。

〔4〕、要能自我掌握心情，有怜悯心，公正公正，实事求是。

〔5〕要严以律己、宽以待人，提高人格魅力吸引同学，做同学的楷模。

〔6〕要勤字当头、严字把关，工作细、观念新。

只有这样才能真正了解同学，辨证施教。

3、从疏导培育同学健全的心理、行为习惯着手

上述同学之所以能形成“差生”行为特征，不同程度都有其习惯和心理因素，为此，我首先从疏导培育其健全的心理、行为习惯着手。如陈文娇同学，当我们第一次谈话没能进行下去后，我并没有生气、焦急，而是想尽一切方法去接触她、了解她。通过心理询问，静静话传递等全面了解了该同学，用世界名人的心理改变过程予以她以激励和劝导。平常有意识的给她安排一些力所能及的工作，以增加她胜利的阅历和与同学友好相处的机会。通过不懈的努力，到了高二时，她渐渐地开朗起来了，学习成果也有进步。因此，理解、宽容、劝导、激励是治疗心理疾病的良药。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是学习行为习惯的准那么。通过近三年的努力，上述同学在心理和行为习惯上都有了较大的改观。

4、端正立场，培育同学自主、自尊、自重、自信的意识

一个人赞成什么，喜爱或厌恶什么，做什么或不做什么都是由其立场决断的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一个端正的立场之上的意识行为。努力端正同学的立场，是教育胜利的关键。如何彬彬同学，通过一段时间的调教以后，在按时到校、课堂纪律等方面都有了很大的改观，但自尊自重意识的培育，那么是一个漫长的工作。我首先从反面着手，和他谈天、做游戏，有意刺激他的自尊心，叫他尴尬。然后再将心比心，正面疏导提出要求，安排演讲赛、辩论会让他参加，这样既发挥了他的特长，又集中了他的留意力，培育了他的自尊自重意识，也受到了同学尊敬。他的学习成果也有较大进步。

5、培育同学正确的人生观、世界观和远大抱负

一个人的人生观、世界观不是与生俱来的，它与这个人的四周环境和他人的影响及其思想品德是分不开的。而同学思想品德的好坏，那么是决断其具有正确人生观、世界观和价值观的关键。所以要培育同学的远大抱负，需要从他的思想品德抓起。魏书生曾说国：“教育要五育并举，德育先行。”思想品德即就是自身素养，就是其生理心理、行为习惯、意识意志、抱负的总合。它不是某一个方面的说教就能见效的，要寓于整个教育全过程，包括学校、家庭、和社会。

对于后进生的教育探究还很遥远，很困难。但只要老师心中有个信念，就会让“后进生是我们心中永久的痛”的尴尬局面得到改观。我将继续努力。

【第2篇】老师后进生教育工作心得体会

老师关于后进生教育工作心得体会范文

植而不修那么歪，教而不育那么差，育而无方那么罔。在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“太差了，名副其实的后进生，没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄，他曾叹息地说：“后进生是我心中永久的痛”。那么，什么是后进生？后进表现在哪些方面？如何培育后进生并使其进步？我们思索的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进同学的实例，谈一谈后进同学的心理及关爱对策

一、后进生的界定

在实施素养教育的今日，很多从事教育理论讨论的工，提出让后进生从我们的笔下消逝，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，假如“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德抱负，等方面不能协调进展或不能局部协调进展的同学，它不是智力低下的专出名词。

二、“后进生”的表现特征

1、身心进展不健全。

2、行为习惯不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信心，畏缩不前。

4、意识盲目，意志不坚决，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修养和远大抱负。

当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素养的不协调，因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然，并非全部的优生就没有这样那样的问题。因此，同学综合素养的协调进展，就成了我们教育的神圣职责。

三、关爱“后进生”的策略

1、老师要有高尚的'职业道德

**说过：“老师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述同学那样，假如我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、讽刺、辱骂，行为上体罚，那么这些同学会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有老师关怀人的尊严，才能使同学通过学习而受到教育，人们将永久赖以自强的是他的聪慧、良心和尊严。”

2、深入了解同学，辩证施教

不是一次谈话、一次考试，或者同学的一个错误，就能全面了解同学的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：

〔1〕、从入学组班开始，细心观测、具体记录，了解归类。

〔2〕、多次与同学及其家长沟通，了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德抱负的形成和改变。

〔3〕、多次同等的参加同学活动，不把老师凌驾于同学之上，幽默慈爱。

〔4〕、要能自我掌握心情，有怜悯心，公正公正，实事求是。

〔5〕要严以律己、宽以待人，提高人格魅力吸引同学，做同学的楷模。

〔6〕要勤字当头、严字把关，工作细、观念新。

只有这样才能真正了解同学，辨证施教。

3、从疏导培育同学健全的心理、行为习惯着手

上述同学之所以能形成“差生”行为特征，不同程度都有其习惯和心理因素，为此，我首先从疏导培育其健全的心理、行为习惯着手。如陈文娇同学，当我们第一次谈话没能进行下去后，我并没有生气、焦急，而是想尽一切方法去接触她、了解她。通过心理询问，静静话传递等全面了解了该同学，用世界名人的心理改变过程予以她以激励和劝导。平常有意识的给她安排一些力所能及的工作，以增加她胜利的阅历和与同学友好相处的机会。通过不懈的努力，到了高二时，她渐渐地开朗起来了，学习成果也有进步。因此，理解、宽容、劝导、激励是治疗心理疾病的良药。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是学习行为习惯的准那么。通过近三年的努力，上述同学在心理和行为习惯上都有了较大的改观。

4、端正立场，培育同学自主、自尊、自重、自信的意识

一个人赞成什么，喜爱或厌恶什么，做什么或不做什么都是由其立场决断的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一个端正的立场之上的意识行为。努力端正同学的立场，是教育胜利的关键。如何彬彬同学，通过一段时间的调教以后，在按时到校、课堂纪律等方面都有了很大的改观，但自尊自重意识的培育，那么是一个漫长的工作。我首先从反面着手，和他谈天、做游戏，有意刺激他的自尊心，叫他尴尬。然后再将心比心，正面疏导提出要求，安排演讲赛、辩论会让他参加，这样既发挥了他的特长，又集中了他的留意力，培育了他的自尊自重意识，也受到了同学尊敬。他的学习成果也有较大进步。

5、培育同学正确的人生观、世界观和远大抱负

一个人的人生观、世界观不是与生俱来的，它与这个人的四周环境和他人的影响及其思想品德是分不开的。而同学思想品德的好坏，那么是决断其具有正确人生观、世界观和价值观的关键。所以要培育同学的远大抱负，需要从他的思想品德抓起。魏书生曾说国：“教育要五育并举，德育先行。”思想品德即就是自身素养，就是其生理心理、行为习惯、意识意志、抱负的总合。它不是某一个方面的说教就能见效的，要寓于整个教育全过程，包括学校、家庭、和社会。

对于后进生的教育探究还很遥远，很困难。但只要老师心中有个信念，就会让“后进生是我们心中永久的痛”的尴尬局面得到改观。我将继续努力。

【第3篇】老师转化后进生心得体会

从这次转化后进生研讨会，我经过各位老师的方法与介绍，我发觉转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由非常繁复，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，学校生社会阅历浅，知识阅历少，是非技能差，意志薄弱等，都很简单成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要留意三点。

第一，以爱动其心。很多转化后进生的教育阅历说明，老师只有用一颗喜爱同学的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要暖和，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关怀和爱惜，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起盼望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般同学的特点外，还有很多非常之处，如自尊心特别强，思想、行为的心情性色调明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习立场不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不肯定都清晰地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种境况的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简约处理，要针对问题引导同学去明察问题，分析根源，清晰性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成缘由错综繁复，可以说，后