布鲁姆教学目标分类法名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

布鲁姆教学目标分类法10月10日第1页按照布鲁姆“教育目标分类法”，在认知领域教育目标可分成：知识（知道）领会应用分析综合评价知道领会应用分析综合评价活动2:问题设计方法参阅《教学研修手册》P10第2页2这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐步发展到复杂。

必须要拥有知识，而且能够在此基础上进行建构布鲁姆教学目标分类法知道领会应用分析综合评价第3页3这一类问题处理要使学生了解事实，方便深入经过事实(个别事例)进而掌握概念。……是什么？什么是……？知识（知道）层面问题知道领会应用分析综合评价知识（知道）对信息回想和再认。第4页4这类问题主要处理学生初步了解概念，学生必须用自己语言解释事物或概念。能比较和对比出事情异同，或者解释某件事情。王某是怎样工作？事情怎样发生？领会层面问题知道领会应用分析综合评价领会了解、翻译、解释、翻译或者推测材料能力。第5页5要求学生在不一样环境利用基础知识。用来服务于最基本教学内容。在你文章中怎样利用语法规则？你怎样能说明这一概念使用方法？你怎样说明操作过程？

应用层面问题知道领会应用分析综合评价应用利用信息和迁移知识能力。第6页6这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。这些人物性格哪些相同哪些不一样？这些文学作品你怎样分类？事件组成主要原因什么？形成这种境遇主要原因是什么？分析层面问题知道领会应用分析综合评价分析

判别细节并能发觉和区分某一情境或信息中不一样组成部分。

第7页7这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈说，提出参考或引发新思索。对这些不寻常事件你有什么猜测？从她陈说中你判断是什么？依据这些事实你预言是什么？你想象宇宙飞船是什么样？综合层面问题知道领会应用分析综合评价将不一样部分组合成整体能力。综合

第8页8这类问题要求学生依据相关评价标准，明确表示和做出一些判断和提出批评。为何你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你怎样为那个人物行为进行辩护？你是怎样验证那个结论？你对这件艺术作品评价是什么？评价类问题知道领会应用分析综合评价评价依据标准判断信息价值能力。第9页9有用结构–下面三个层次层次技能知道对信息回想或识别提醒:列表，定义，陈说，展现领会了解信息材料含义提醒:描述，解释，区分，重述应用不一样环境之间转换-提醒:应用，分类，举例说明，处理第10页10有用结构–上面三个层次层次技能分析确定组成部分及其关联程度提醒:分析，检验，试验，组织，对比，比较综合将各部分合成新整体提醒:建立，设计，开发，计划，支持评价依据标准判定价值或用处-提醒:辩明，辩护，证实，预测，预言，支持第11页11惯用学习目标阐述法认知领域教学目标：ABCD模式A——对象(Audience)：说明教学对象。B——行为(Behavior)：说明经过学习以后，学习者应能做什么（行为改变）。C——条件(Condition)：说明上述行为在什么条件下产生。D——标准(Degree)：要求到达上述行为最低标准（即到达所要求行为程度）。例：提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在10个图形中，最少有8个识别正确。

/10/1012第12页12惯用学习目标阐述法情感类教学目标：包含培养学习者一些态度，帮助他们树立某种观念、养成某种良好习惯、形成某种高尚道德品质等

。普通经过思想意识外在表现来进行表述。例：热爱学习可经过喜欢读书;认真做读书笔记;上课主动讲话;按时保质保量完成作业;……13第13页13新课标描述学习目标惯用行为动词/10/1014学习水平行为动词举例语文数学知识1．了解：说出、背诵、识别、回想、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等2．了解：解释、说明、说明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区分、提供、猜测、预测、预计、推断、检索、搜集、整理等3．应用：利用、使用、质疑、辩护、设计、处理、撰写、确定、检验、计划、总结、推广、证实、评价等会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记

了解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、取得、表现、扩大、拓展

评价、掌握、利用、知道、联络上下文读、写、会用、认识、说出、识别、了解、识别、描述

知道、表示、会画、确定、找出、取得、读懂

分类、选择、比较、排列、了解、解释、判断、预测、推断、预计、设计、检验、利用、掌握、处理、推导、证实第14页14新课标描述学习目标惯用行为动词/10/1015学习水平行为动词举例语文数学技能1．技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等2．独立操作：完成、表现、制订、处理、确定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

讲述、表示、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗诵、推想、琢磨、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发觉、借助、捕捉、提取、搜集、修改口算、计算、测量、观察、操作、试验、调查、笔算第15页15新课标描述学习目标惯用行为动词/10/1016学习水平行为动词举例语文数学过程与方法经历、感受、参加、参加、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考查、接触、体验等感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织体验、感受、交流、处理问题、经历、探索、感知、交换意见第16页16新课标描述学习目标惯用行为动词/10/1017学习水平行为动词举例语文数学情感态度与价值观1．反应：恪守、拒绝、认可、认同、认可、接收、同意、反对、愿意、观赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采取、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等2．领悟：形成、养成、含有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等喜欢、有……愿望、体会、乐于、勇于、抵制、有兴趣、观赏、感受、愿意、体味、尊重、了解（某人）、区分、品味、关心

养成、领悟体会、观赏、感受

养成、树立第17页17学习目标编写中应注意问题误：给出特定词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力。正：最少能用3个新学生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。/10/1018第18页18学习目标编写中应注意问题误：学习新单词moon，star，sun，earth……,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础。正：认读5个新单词和2个新句型，做到发音准确、清楚；能熟练利用新句型与同桌进行相互问答。19第19页19研习案例（20‘）阅读《称赞》和小组学伴研讨下面问题：

案例中学习目标说明方法有哪些问题？应该怎样改进？我们在教学设计实际中应该怎样防止？填写学习目标分析讨论统计表20第