常用医学实验设计共69张课件

常用医学实验设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。常用医学实验设计常用医学实验设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。实验设计的基本要素降压药高血压病人血压值实验设计的基本原则对照原则principleofcontrol均衡原则principleofhomogeneity随机原则principleofrandomization重复原则principleofreplication常用医学实验设计

MedicalExperimentalDesign梁海燕新乡医学院公共卫生学院新时期高等院校的课程设计中，高等数学作为高等院校的基础课程之一，对培养高校学生的逻辑思维能力具有重大作用，而且高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用。数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域，而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中。特别是计算机科学的迅猛发展，更离不开数学。而在沿线，当代大学生(尤其是文史专业的学生)普遍缺乏数学素养。本文结合作者的学习经验，探讨学习高数的几点方法。一、做好准分的预习准备任何一门学科的学习，充分的预习都是很有必要的。高等数学的学习同样不例外，而且由于高等数学严密的逻辑性和相关性，在课程学习之前，充分了解老师即将讲什么内容，相应地预习与之相关内容，做到有的放矢，主动学习。预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到游刃有余，主动把握，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。如果时间不多，至少应该浏览一下即将学习的主要内容，获得一个大概的印象，这可以在一定程度上帮助你在课堂上跟上教师的思路，如果时间比较充裕，除了溯览之外，还可以进一步细致地阅读部分内容，并且准备好问题，看一下自己的理解与教师讲解的有什么区别，有哪些问题需要与教师讨论。如果能够做到这些，那么你的学习就会变得比较主动、深入，会取得比较好的果。例如在学习《定积分的定义》这一节课前，要先把导数，微分和不定积分的相关概念预习好。这样才能更有效地听课。二、课堂上全心投入听、记、思考必须是一个相结合的过程。课堂上一定要注意注意老师的讲解方法、思路，以及分析问题和解决问题的过程与技巧，同时注意你预习时遇到的问题，记好课堂笔记。课堂上，要适当对老师强调的重点或者比较复杂深刻的做相关的笔记。大学的高等数学教学中，教材只是作为一种主要的参考书，老师常常不完全按照教材授课，这就要求学生以课堂上老师所讲的重点和难点为线索，通过大量阅读教材和同类参考书，充分消化和掌握课堂上所讲授内容。由于高等数学内容多，难度大，要求高，笔记可以为我们的温故知新提供一个书面思路，但是必须处理好听与记的关系，才达到预期的效果。比如，当老师讲到Rolle定理的证明时，可能会用到费马定理，如果单纯听课可能理解不透。所以不妨一边听课，一边记录。三、及时复习整理课下结合教材和笔记进行复习，要对笔记进行整理按自己的思路，整理出这一次课的内容。要用作题来检验自己的学习，是真懂了还是没完全懂。对于没有彻底读懂的地方再反复思考，直到完全读懂。接着是阶段总结。每学完一章，自己要作总结。总结包括一章中的基本概念，核心内容；本章解决了什么问题，是怎样解决的；依靠哪砦重要理论和结论，解决问题的思路是什么?理出条理，归纳出要点与核心内容以及自己对问题的理解和体会。最后是全课程的总结。在考试前要作总结，这个总结将全书内容加以整理概括，分析所学的内容，掌握各章之间的联系。这个总结很重要，是对全课程核心内容、重要理论与方法的综合整理。在总结的基础上。自己对全书内容要有更深一层的了解，要对一些稍有难度的题加以分析解决以检验自己对全部内容的掌握。尤其是检验一下对基础知识的掌握程度。高等数学的基础知识是指它所涉及的基本概念、基本理论和基本方法。基础知识是构成数学知识系统的基本框架。人的知识应当是系统而有序地分类储存在大脑中的，这样有利于需要时能迅速地将其搜索到。通常可以围绕一个基本概念，一种基本理论或方法形成一个知识点，而且许多知识点之间又有着内在联系，这些知识点的有机联结最终形成一个科学、合理的知识体系。基础知识的掌握关键在于理解基本概念，理解基本概念可从以下几方面入手。1、了解概念产生的背景和过程例：积分问题的提出。古时人们为了简便地求解不规则图形面积想到的。先是将图形无限分割成规则图形，分别求面积然后相加。多了解一些背景知识有利于对概念的理解，能提高学习兴趣，学过之后可以更好地运用它去解决问题。例如理解数列极限概念对学习定积分和无穷级数中有重要意义。2、掌握概念的本质属性能用自己的话准确地表述一个概念而不是只会背诵定义，是理解慨念的重要表现，为此还要从多角度对其进行辨析。3、掌握基本定理和基本方法了解条件和结论的关系。条件是充分的还是必要的?定理证明的主要思路是什么？条件有所变化时对结论有何影响?定理的逆命题是真是假？若为真能否证明?若为假能否举出反例？四、不断演练提高要想学好数学，多傲题目是难免的。熟悉掌握各种题型的解题思路，刚开始要从基础题人手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题。以帮助开拓思路，提高自己的分析，解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。还要学会以数学思想学习知识点，用数学方法解决问题。所用的数学方法有函数思想，分类讨论思想，转化思想，数形结合思想等。做数学题并不提倡题海战术，而是贵在精而不在多，“精”大至可以表现在三个方面：一是广，二是深，三是懂。一、农村中学地理教学中的问题1.家长地理教育理念落后，对地理教育仍存在偏见。地理教育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用，但在农村地区，许多家长仍以考试中成绩的比重对待学科，而且“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的偏见仍很严重。虽然新课改后“四个发展”中包含义务教育规范性发展，但是地理教育仍不规范，仅是表面上从“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于农村地区经济落后，许多家长把考大学看做孩子走出农村的唯一途径。他们在孩子的教育中带有功利性，认为学习地理等其他学科，还不如切实搞好语、数、外这些成绩比例高的学科，花血本报各种数学和外语培训班，买各种资料，只为让孩子考个好成绩，自认为只有那样才是对孩子最好的教育，忽视了孩子的全面发展。据初二一位班主任说，开家长会时，有80%的家长会关心语、数、外，仅有不到3%的家长会问及地理、历史科目。受此影响，学生对地理课的重视程度也不高，甚至出现地理课上做其他作业或找语数外老师辅导的现象，仅在考前突击过关了事。2.教师对地理教学重视不够，缺少继续教育观念。“培养新一代的学生，教师是关键，有了好的课程标准、教材、教学方法，还必须依靠一批新型的地理老师去实现”。但当前教育，本科毕业地理专业的老师较少，而且由于农村经济相对落后，优秀人才不愿意到农村从事教育工作；现有地理教师有安于现状的思想，部分教师仍采用传统的教学方法，以传授课本知识为主，“一支粉笔一张嘴，一堂课从头讲到尾”，不管学生能否接受，使本来有趣的地理课变得枯燥乏味，而不愿意学习现代电子技术，从事电化地理教育，也不愿意学习新的地理教育思想和方法。所以90%的老师认为地理课不重要，地理老师很好当，从而使农村地理教育存在“低师资教师―低教育水平―低社会发展”这样一个程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不够。顾明远教授认为“教育公平，即教育机会均等，也就是给公民和儿童以同等的受教育机会”，“教育公平，应体现在地区之间、学校之间、教师之间、学生之间、师生之间及各学科之间”。农村地区之间首先教育显失公平，部分中学投资多，办学条件好，师资力量优越，自然对地理课重视，这样促使生源向这种学校流动，升学率高，继而上级政府重视，继续把新投资和师资投于这些学校，加剧了学校间“不公平”的现象。在教师方面，由于地理课平时参加评比的活动少，学校重视其他学科教师，使教师间存在“不公平”奖优现象，地理课教师吃力不讨好。在学生方面，多数学校给优等生优惠政策，加上教师的特别关照，使学生参加一些科技或竞技的项目“不公平”分布，学困生无缘参加，而地理活动少之又少，仅地理成绩优异者无缘展示才能。在一些地区，还存在男女孩接受教育不公平的问题……总之，“教育公平”理念在农村教育中落实很不到位。“教育民主”主要体现为学生对学业的自由选择和师生间的民主化，地理作为科学知识的重要主要部分，“科学知识本身就是猜测，混杂着我们的错误、我们的偏见、我们的梦想、我们的希望”，但农村中学师生间是缺乏民主化的，因学习资源的缺乏和信息不足，学生自主学习的空间和条件都受到极大的限制，仍存在着“三尺讲台”不容轻视，老师话语就是答案的现象。而且学生对自己的喜好没有选择权，他们往往在老师和家长的双向“辅导”下展开有轨迹的学习，根本不能考虑自己的想法。二、成因分析1.考试制度的安排影响地理教学的发展。各学校普遍存在着月考不问地理，仅有部分中学会组织期中考试，而大多数以期末成绩“一锤定音”，这样对有“主科必考”思想的人们来说，就使地理课低“主科”一等，自然让地理课成绩优秀的师生缺少优越感，在其他科目的优秀者面前没有话语权和交流地位。这样导致地理教学中师生缺乏主动性，应付态度明显，更别说让教师提出有创意的课件或教案。在走访一名地理教师时，他说全校除了高中有地理老师任班主任的，初中是没有的，由于地理考试不重要，早读和自习课根本没份，地理教师与学生沟通很困难或者缺少时间。总之，考试不严格要求地理课，使地理教学活动处于很被动的位置。2.师资分配不均衡，教师个人利益与公共利益取向错误。由于地理教师缺乏，而高中又急需补给，因此许多优秀教师在其他中学得到锻炼后，纷纷调入高中部，普通中学的地理老师流动严重，成为输送高中地理教师的基地。农村地区经济发展极不平衡，部分地区教学环境艰苦，多数老师为了个人利益，在分配几年后都寻找机会调入经济条件较好的学校。在走访中得知，个别中学初二地理课仅半年就换了三次老师，而部分学初二地理课出现过开学三周无老师上课的现象。总之，教师的流动，给地理教学造成很大困扰。3.教育培训政策影响地理教师队伍建设。在农村中学培训，其中最多的是校长培训，而对专业教师培训仅是培训了计算机，且数量有限。在走访中得知，地理、历史、生物等课，均无老师参加培训，在普通中学中培训老师名额很少。一位37岁的地理老师说，估计等到他有机会培训时，他已经退休了。4.教师自身认识水平不高，自身发展缓慢。在农村，许多教师抱着“贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”想法，他们对自身发展没有引起足够重视。一些老师抱着“快退休”的态度，表现出混日子的状态，而一些较年轻的教师又不满足于少量的工资，“心不在岗”，工作态度不端正，学校对地理课审查松懈的态度，使这两种教师“风范”更加盛行。一些老教师自己不会运用电子教学，不仅不会虚心请教，反而以蔑视的态度观之；有些愿意接受的教师也不对课件进行加工，照搬别人的教学模式，不切实际且失去自己的特色。在调查中，70%的教师认为地理老师没必要花太多时间备课，仅有30%的老师认为新课改后，地理课的教学目标有所变化，教师应适应课改需求进行备课，并不断充实自己，而对加大地理教育方面的投资，几乎所有的老师认为没必要，说地理教学要求并不是很高，没必要浪费经费和时间。5.教学设备不足，制约课堂教学效果的提升。不少农村中学地理教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，使得教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足，经费有限，大多数农村学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，不少学校未能配备完整的图书室、实验室，大多只能因陋就简。教师备课时只有课本和教参，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书，学生靠笔记，就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量大打折扣的现象就在所难免了。即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时局的变化。如中国政区图，重庆还是四川的一个省辖市，海南还属于广东省管辖等，更不要说世界时局的变化了。像褶皱、断层模型，甚至地球仪这种基本的教学仪器都不能满足正常教学需要，又如何能提高课堂教学效率和教学质量呢？6.教学研究不足，使学校地理教学水平停滞不前。现在农村中学几乎都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常进行。即使部分学校有教研组，教研活动也难以持续开展，许多教学中存在的问题解决不了。同科教师各自为政，相互独立，忙于备课、上课、批阅作业，长此以往，必然是观念陈旧，方法落后，从而使学生缺乏良好的学习方法，逐渐丧失学习兴趣。常用医学实验设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。常用医学实验设实验设计的基本要素降压药高血压病人血压值处理因素受试对象实验效应实验设计的基本原则对照原则

principleofcontrol

均衡原则

principleofhomogeneity随机原则

principleofrandomization

重复原则

principleofreplication

实验设计的基本要素降压药高血压病人血压值处理因素受试对象实验常用医学实验设计

Medical

ExperimentalDesign

梁海燕新乡医学院公共卫生学院常用医学实验设计

MedicalExperimental（一）完全随机设计（二）配对设计（三）随机区组设计常用实验设计方案（四）拉丁方设计（五）析因设计（六）正交设计（一）完全随机设计常用实验设计方案（四）拉丁方设计一、完全随机设计(completelyrandomdesign)完全随机设计将实验对象完全随机地分配到实验组与对照组（或多个处理组）中然后分别给予被试因素及对照物，对它们的效应进行同期平行观察，最后对实验结果进行成组统计分析。完全随机设计亦称单因素设计，即只有1种处理因素，但可以有多个水平。一、完全随机设计(completelyrandomdes常用医学实验设计共69张课件常用医学实验设计共69张课件常用医学实验设计共69张课件一、完全随机设计受试对象实验组1，2，…对照组随机化各组样本含量可以相等，也可以不等，但相等时统计分析效率最高。一、完全随机设计受试对象实验组1，2，…对照组随机化各组样本完全随机化分组方法1.将受试对象依次编号;2.用抽签法、随机数字表法、随机排列表法把受试对象随机分配到各处理组中去。完全随机化分组方法1.将受试对象依次编号;完全随机设计的随机分配方法样本例数≤

20，使用随机排列表样本例数＞

20，使用随机数字表完全随机设计的随机分配方法样本例数≤20，使用随机排列表常用医学实验设计共69张课件常用医学实验设计共69张课件1.将动物依次编号1，2，….182.从随机数字表中从任一数字开始向任一方向查出18个随机数字，依次抄录于动物编号下面3.按预先规定，将随机数字为偶数者分入A组，为奇数者分入B组4.组间调整方法一、随机数字表法分组例1试将性别相同、体重相近的18只实验动物等分到A、B两组。1.将动物依次编号1，2，….18方法一、随机数字表法分组常用医学实验设计共69张课件动物号123456789101112131415161718随机数字162277943949544354821737932378873520组别AABABBABAABBBBABBA用随机数字表进行分组动物号123456789101112131415161718初步分配结果组别动物号A12479101518B3568111213141617组间调整：接着摘抄一个随机数字，96，除以10的余数为6，故把12号动物分至A组中。初步分配结果组别动物号A12479101518B356811常用医学实验设计共69张课件最终分配结果组别动物号A1247910151812B35681113141617最终分配结果组别动物号A1247910151812B35681.将动物依次编号1，2，….302.从随机数字表中从任一数字开始向任一方向查出30个随机数字，依次抄录于动物编号下面3.求出每个随机数字被3除后的余数4.按预先规定，将余数为0者分入A组，为1者分入B组，为2者分入C组。5.组间调整方法一、随机数字表法分组例2试将性别相同、体重相近的30只实验动物等分到A、B、C三组。1.将动物依次编号1，2，….30方法一、随机数字表法分组方法二、随机数字表法分组对象编号123456789101112131415随机数字除以3的余数组别对象编号161718192021222324252627282930随机数字除以3的余数组别方法二、随机数字表法分组对象编号12345678910111常用医学实验设计共69张课件方法二、随机数字表法分组对象编号123456789101112131415随机数字495443548217379323788735209643除以3的余数101012102002201组别BABABCBACAACCAB对象编号161718192021222324252627282930随机数字842634916484421753315724550688除以3的余数021110022100101组别ACBBBAACCBAABAB方法二、随机数字表法分组对象编号12345678910111初步分配结果组间调整：从随机数字表中接着查一随机数字，77，除以12，余5;，则将A组中的第5只“11号”分至C组；组别动物号A248101114162122262729B135715181920252830C691213172324初步分配结果组间调整：组别动物号A2481011141621常用医学实验设计共69张课件组间调整1组间调整：从随机数字表中接着查一随机数字，77，除以12，余5，则将A组中的第5只“11号”分至C组；从随机数字表中接着查一随机数字，04，除以11，余4，则将A组中的第4只“10号”分至C组；组别动物号A2481014162122262729B135715181920252830C69121317232411组间调整1组间调整：组别动物号A2481014162122组间调整2组间调整：从随机数字表中接着查一随机数字，77，除以12，余5，则将A组中的第5只“11号”分至C组；从随机数字表中接着查一随机数字，04，除以11，余4，则将A组中的第4只“10号”分至C组；组别动物号A24814162122262729B135715181920252830C6912131723241110组间调整2组间调整：组别动物号A24814162122262常用医学实验设计共69张课件组间调整3组间调整：从随机数字表中接着查一随机数字，77，除以12，余5，则将A组中的第5只“11号”分至C组；从随机数字表中接着查一随机数字，04，除以11，余4，则将A组中的第4只“10号”分至C组；从随机数字表中接着查一随机数字，74，除以11，余8，则将B组中的第8只“20号”分至C组；组别动物号A24814162122262729B135715181920252830C6912131723241110组间调整3组间调整：组别动物号A24814162122262最终分配结果组别动物号A24814162122262729B1357151819252830C691213172324111020各组接受何种处理也要随机化。最终分配结果组别动物号A24814162122262729B例1试将性别相同、体重相近的18只实验动物等分到A、B两组。

1.将实验动物编号。2.查随机排列表：随机指定第6行，舍去18～19字，将0～17之间的数字依次录于动物号下。3.预先规定，将随机数字为0～8者分入A组，9～17者分入B组。编号123456789101112131415161718随机数 组别 方法二、随机排列表法分组例1试将性别相同、体重相近的18只实验动物等分到A、B两常用医学实验设计共69张课件动物号123456789101112131415161718随机数字11215141081211743091661375组别BABBBABABAAABBABAA随机排列表法分组动物号123456789101112131415161718最终分配结果组别动物号A268101112151718B134579131416最终分配结果组别动物号A268101112151718B13一、完全随机设计优点：简单易行。实验中个别发生意外情况对实验结果影响不大。缺点：一次实验只能分析比较一个因素的实验效应。没有控制混杂因素在各组的影响，实验效率较低。要求样本含量相对较大一、完全随机设计优点：完全随机设计分析方法

(计量资料)①两个处理组为小样本时，可以考虑两个样本均数比较的ｔ检验或秩和检验(Wilcoxon两样本比较法)。②两个处理组为大样本时,可以用两个样本均数比较的ｕ检验。③多个处理组时可以考虑单因素方差分析法或秩和检验(KruskalWallis法)。完全随机设计分析方法

(计量资料)①两个处理组为小样本时，可例1高黏综合征患者血沉较快，某医生采用完全随机设计观察A、B两个降黏药物对血沉（mm/1h）的影响，结果如下表，试做统计分析。A药组病例号次125781112151619治前血沉40433641403738383539治后血沉36353029302828302730前后差值4861210910889B组药病例号次3469101314171820治前血沉39403943383640414045治后血沉20253023242024202528前后差值1915920141616211517例1高黏综合征患者血沉较快，某医生采用完全随机设计观察A假设检验H0：μA=μB，H1：μA≠μB，α=0.05（1）治前两组可比性检验：n1=n2=10，采用成组t检验。A药组：X1=38.7，SA=2.4B药组：X2=40.1，SA=2.5t=(X1-X2)/√（s12+s22）/n=1.277根据ν=18，查表t0.2(18)=1.330，t0.4(18)=0.862,0.2<P<0.4，故认为两组治疗前血沉是可比的。（2）A药组治疗前后比较：n=10，采用配对t检验。治疗后XA=30.3，SA=2.9，前后差值均数d=8.4，标准差s=2.2T=12.074，查表得P<0.01，故可认为A药治疗前后血沉显著降低。假设检验H0：μA=μB，H1：μA≠μB，α=0.05（1（3）B药组治疗前后比较：n=10，采用配对t检验。治疗后XB=23.9，SB=3.4，前后差值均数d=16.2，标准差s=3.4T=15.067，查表得P<0.01，故可认为B药治疗前后血沉显著降低。（4）A、B两药疗效比较：n1=n2=10，对两组治疗前后差值均数采用成组t检验。t=6.091，查表得P<0.01，故可认为B药降低血沉的疗效显著优于A药的疗效。（3）B药组治疗前后比较：n=10，采用配对t检验。例2比较A、B两种药物对出血时间（分）的影响，结果是A药组（n=8）：4.5，6.4，7.0，7.6，7.8，8.5，8.6，8.9；B药组（n=10）：7.4，8.2，8.4，8.8，8.9，9.0，9.2，9.6，10.2，11.4。试问两组出血时间差异有无统计学意义？（1）将两组数据混合由小至大编排秩次数据4.56.47.07.47.67.88.28.48.58.68.88.98.99.09.29.610.211.4组别AAABAABBAABBABBBBB秩次123456789101112131415161718例2比较A、B两种药物对出血时间（分）的影响，结果是A药（2）计算秩和：TA=1+2+3+5+6+9+10+12.5=48.5TB=4+7+8+11+12.5+14+15+16+17+18=122.5如果计算正确，TA+TB=(n1+n2)(n1+n2+1)/2如此式不等，则计算有误。TA+TB=48.5+122.5=171(n1+n2)(n1+n2+1)/2=18*19/2=171（3）判断：TA较小，P<0.05，可以认为B药出血时间明显长于A药。（2）计算秩和：完全随机设计分析方法

(计数资料)①当研究分为两组时，可以考虑两个样本率比较的u检验、χ2检验或Fisher’s精确概率法。②当研究分为多组且观察指标无序时，可采用χ2检验。③当研究分为多组且观察指标有序时，秩和检验(KruskalWallis法)或ridit分析。完全随机设计分析方法

(计数资料)①当研究分为两组时，可以考例3某医院以小剂量阿司匹林（160mg/d）预防血液透析并发血栓的形成，观察到49例服阿司匹林者，有14例发生血栓形成；25例服安慰剂者18例出现血栓形成，问两组差异是否具有统计学意义？假设检验：H0：π1=π2，H1：π1≠π2，α=0.05P1=14/49=0.286，P2=18/25=0.720U=3.32由于U>2.58，P<0.01，因此可以认为服用匹林能够降低血液透析并发血栓形成的发生率。例3某医院以小剂量阿司匹林（160mg/d）预防血液透析（一）完全随机设计（二）配对设计（三）随机区组设计常用实验设计方案（四）拉丁方设计（五）析因设计（六）正交设计（一）完全随机设计常用实验设计方案（四）拉丁方设计二、配对设计

（paireddesign）配对设计指的是受试对象相同或基本齐同的实验设计，是将受试对象按某些特征或条件配成对子，然后分别把每对中的两个受试对象随机分配到实验组与对照组(或不同处理组)。二、配对设计

（paireddesign）配对设计指的是受二、配对设计受试对象配对的特征或条件，主要是指年龄、性别、体重、环境条件等非实验因素，不要以实验因素作为配对条件。根据受试对象来源的不同，分为同源配对(homogeneticmatching)（包括前后配对和左右配对）和异源配对(hetero-geneticmatching)两种。二、配对设计受试对象配对的特征或条件，主要是指年龄、性别、体常用医学实验设计共69张课件常用医学实验设计共69张课件同源配对

(homogeneticmatching)又称同体配对(homobodymatching),即试验和对照在同一受试个体身上进行观察的方法，分为4种类型：(1)同一受试对象处理前、后的数据；(2)同一受试对象两个部位的数据；(3)同一受试对象、同一样品用两种方法或仪器检测结果；(4)用同一方法或仪器检测同一受试对象不同标本的检测结果。

同源配对

(homogeneticmatching)又称同异源配对

(heterogeneticmatching)将受试对象按照一定的条件（依专业知识确定），将条件相同的个体配成对子，然后在对子内部按照随机方法分配至实验组，最后对其结果以配对分析的统计方法加以处理。例如：取同窝别、同性别、体重近似的2只动物配对；将病种、病型、病情及其它影响疗效的主要因素一致的病人配成对子；异源配对

(heterogeneticmatching)将二、配对设计例3将样本中20例受试对象按性别相同、年龄、工作性质相近者配成对子，共10对。用随机排列表将每对中的两个受试对象随机分配到甲、乙两个处理组中。二、配对设计例3将样本中20例受试对象按性别相同、年龄、配对设计方法1.先将10对受试者编号，如第一对第1受试者编为1.1，第2受试者编为1.2，余仿此。2.再随机指定随机排列表第2行，舍去10～19之间的数字，并规定单数取甲、乙顺序，双数取乙、甲顺序。配对设计方法1.先将10对受试者编号，如第一对第1受试者编常用医学实验设计共69张课件配对设计配对设计分配结果组别受试者编号甲1.22.13.24.25.16.17.28.19.210.1乙1.12.23.14.15.26.27.18.29.110.2分配结果组别受试者编号甲1.22.13.24.25.16.1二、配对设计优点：提高组间均衡性和统计效率，减少抽样误差；样本含量较小；统计分析方法简单。缺点：设计复杂；配对失败或配对欠佳时，会降低实验效率；观察对象要经过挑选，易损失样本含量；延长实验时间，对子间的条件易发生变化。二、配对设计优点：配对设计适用条件:a.保证实验个体与对照个体没有相互干扰。b.自身配对试验适用于短期对比或急性实验。

c.对人进行异体配对，所控制的条件不可能是很严格的。一般只能根据2-3个因素配对。因此,每对的配对条件尽限2-3项，若对比其它因素时,还需要重新进行配对。配对设计适用条件:配对设计数据分析效应指标为数值变量参数检验：配对t检验（差值t检验）；非参数检验：Wilcoxon符号秩和检验；效应指标为分类变量配对四格表（2×2列联表）χ2

检验。配对设计数据分析效应指标为数值变量前后配对设计例1对血小板活化模型大鼠以ASA进行实验性治疗，以血浆11-DHTXB2（ng/L）为指标，其结果如下，试进行统计分析。大鼠号12345678910给药前250226180356280210276326208176给药后184205182248196204214274200175前后差值6621-2108846625280前后配对设计例1对血小板活化模型大鼠以ASA进行实验性治假设检验：H0：μd=0，H1≠0，α=0.05以前后差值进行基本统计得：n=10，d=40.5，s=39.1代入公式t=d/(s/√n)=3.275ν=10-1=9查t界值表得P<0.05，故可认为使用ASA后血浆中11-DHTXB2明显降低。假设检验：H0：μd=0，H1≠0，α=0.05前后配对设计例2某大夫以肾性高血压大鼠观察血管紧张素转化酶抑制剂BBNM对动脉血压（kpa）的影响，结果如下表，试以符号秩和检验判断其疗效如何。鼠号12345678910降压值2.12.40.61.41.01.5-0.42.01.6-0.8前后配对设计例2某大夫以肾性高血压大鼠观察血管紧张素转化假设检验：H0：Md=0，H1：Md≠0，α=0.05（1）将差数由小至大排出秩次并标出正负。降压值0.40.60.81.01.41.51.62.02.12.4秩次-12-345678910（2）计算