山东省泰安市中考课外文言文(传记类)做题技巧(共31张)课件

中考课外文言文做题技巧

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人物传记类

山东省泰安市中考课外文言文(传记类)做题技巧(共31张)课件

1、学习准确解词的方法。

2、学会将直译和意译相结合，来翻译句子。

3、结合全篇及人物的身份、经历，准确、全面地

评价人物。学习目标1、学习准确解词的方法。学习目标解词解词

题型一：解释加点词（四个）★考查内容以文言实词为主。一、夯实重点实词（课下注释）。

如：去、走、会、适、

之（动词）、旦日、明年…题型一：解释加点词（四个）★考查内容以文言实词为主。一、夯（1）通假词。如：“反”通“返”。“属”通“嘱”。（2）古今异义。如：妻子

楚人怜之卑鄙（3）一词多义。

如：“兵”武器士兵军队如：“书”写书本信字条如：“师”军队老师学习

二、牢记特殊词语（1）通假词。如：“反”通“返”。“属”通“嘱”（4）词类活用。a.名词作动词。如：置人所罾鱼腹中。/

夜篝火。b.名词作状语。

如：群臣吏民能面刺寡人之过者。斗折蛇行。

夜篝火。（东西南北上下）c.使动用法。如：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”d.意动用法。如：渔人甚异之。/不独亲其亲，不独子其子。（4）词类活用。其它解词方法其它解词方法三、分析字形，巧用引申义。例如"绝"：从丝从刀，表示“用刀割断丝缕”的意思。

1、常引申为"断、断绝、消失"等。如："沿溯阻绝"中"绝"为"断"，"哀转久绝"（《三峡》）中的"绝"是"消失"的意思。

2、"绝"也有"极点"或"极"意，因为断绝处，也就是极点、尽头。如："绝巘多生怪柏"（《三峡》），都含有"极点"或"极"意思。

★引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，结合语境记住几个引申义，也就容易掌握了。三、分析字形，巧用引申义。四、结合成语，推测词义。1、两股战战，几欲先走。（《口技》）

走：联系成语“奔走相告”“走马观花”，意为“跑”。

2、薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）

薄：联系成语“日薄西山”，意为“迫近”。

3、及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）

汤：联系成语“赴汤蹈火”，意为“热水”。

4、不必若余之手录，假诸人而后见也。

（《送东阳马生序》）

假：联系成语“狐假虎威”，意为“借”。四、结合成语，推测词义。1、两股战战，几欲先走。（《口技常考的虚词：尝、寻、比、之、其、乃、因为、而、以、于

★考查内容之——文言虚词。★考查内容之——文言虚词。翻译句子

翻译句子●原则●1、词不离句，句不离段，段不离篇。2、以直译为主，意译为辅。3、做到：信、达、雅。“信”——准确“达”——流畅“雅”——优美

题型二：句子翻译●原则●1、词不离句，句不离段，段不离篇。“信”——准确题“人物传记”全篇思路：①开头：介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、任职情况…（举、荐、征、召、辟、授、除、）

②主体：记叙人物在任职期间的升、调情况，主要事迹，取得的政绩。

③结尾：人物评价或结局。（封、卒、谥）“人物传记”全篇思路：①开头：介绍人物个人情况：字、号、出1、直译：指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意严格对应。2、好处：字字落实，句句对应严谨。

不足：若原句复杂难懂，直译就不够通顺。直译1、直译：指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到1、意译:根据句子的大意进行翻译，尽可能照顾词义，尽量符合原文意思。2、好处：译文符合现代汉语的习惯，比较通顺、流畅、好懂。

不足：做不到“字字落实”，会有遗漏。意译以直译为主，意译为辅。1、意译:根据句子的大意进行翻译，尽可能照顾词义，尽量符合

★

具体方法：留、删、补、换、调、变。"留"，就是保留。古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。"删"，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。如："…者，…也。"或者功能性的助词。★具体方法：留、删、补、换、调、变。"补"，就是增补。（1）变单音节词为双音节词；（2）补出省略句中的省略成分。"换"（对），就是替换，直译。如：把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你"。"补"，就是增补。"换"（对），就是替换，直译。"调"就是调整。

把倒装句调整为现代汉语句式。以便符合现代汉语表达习惯。"变"，就是变通。

在忠实于原文的基础上，灵活翻译。如："波澜不惊"，可灵活地翻译成

"（湖面）风平浪静"。"调"就是调整。句式句式

必须翻译出——判断词“是”字。基本形式：“……者，……也”“……者，……”“……，…

…也”“……者也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

1、判断句必须翻译出——判断词“是”字。

1、判断句

课文中的例句：（1）“…，…者也”牡丹，花之富贵者也。

（陈胜者，阳城人也，字涉。）（鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。）

（此诚危急存亡之秋也。）（2）“乃”吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（3）“则”此则岳阳楼之大观也。（4）“为”中蛾冠而多髯者为东坡。（5）“是”斯是陋室，惟吾德馨。

课文中的例句：

（1）省略主语

承前省

如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入

。（《桃花源记》）b.对话省

如：（此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）

2、省略句

2、省略句（2）省略谓语动词

择其善者而从之，（择）其不善者而改之。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

（3）省略宾语

投（之）以骨。（《狼》）君与（之）俱来。（《隆中对》）

（4）省略介词

林尽（于）水源。（《桃花源记》）

（5）省略量词

一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已

。（《口技》）（2）省略谓语动词

（1）主谓倒装在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。

例：甚矣，汝之不惠。

调整为“汝之不惠甚矣。”

（2）宾语前置用“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。

例：“何陋之有？”

（3）定语后置为了突出修饰语，常将定语放在中心词后。

例：尝贻余核舟一。（定语“一”后置，调整回“一核舟”，可译为“一个核舟”。）

3、倒装句

（1）主谓倒装

3、倒装句

（4）状语后置

于

例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世

。全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装。

以

例：屠惧，投（之）以骨。全句为“以骨投（之）”的倒装。

（4）状语后置

（1）有标志词语：用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。

a.为

“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲笑）

b.

为……所……

舌一吐而二虫尽为所吞。

(

“为所吞”即“被……吞掉”)c.于

楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。

4、被动句（2）没有标志词语：

帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。（被……所感动）

（1）有标志词语：用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”例：

学而时习之，不亦悦乎？（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”

例：……如太行王屋何？（3）“以……为……”相当于“把……当作……”

例：以丛草为林，以虫蚁为兽……（4）何以拿什么，凭什么

例：何以战？5、固定句式（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”5、固定句式人物评价

题型三人物评价题型三人物形象、性格分析——根据1、正面描述：弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。

2、侧面衬托：文中其他人物的回应和评价。

3、找出原文中评价性的词语、句子。

4、文段后的注释，对评价人物常有提示作用。人物形象、性格分析——根据1、正面描述：弄清叙事的脉络：主（一）朝廷官员所以涉及的关系及人物评价：

1.与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、针砭时弊

2.与下属之间的关系：秉公执法、公平公正

3.与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、执政为民为官清廉、忠于职守

（二）普通人涉及到他和身边的父母、朋友的关系，及对待名利的态度：

孝敬父母、直率豪爽、机智聪颖、坚毅执着、勤奋好学、放任不羁、嫉恶如仇、乐善好施、拾金不昧淡泊钱财、淡泊名利、清高自守……人物形象、性格分析——看“关系”（一）朝廷官员所以涉及的关系及人物评价：（二）普通人涉感谢聆听！感谢聆听！在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤藤菜，有时只喝一碗稀饭，偶尔招待来访的客人，甚至要向邻居借钱，实在接济不上了就卖书。傅斯年一生最好读书藏书，积蓄几乎全部用在买书上，非到万不得已，是不卖书的。传统中国画是在中国文人特有的观察方式和美学思想引导下的图式体系，有着与西方绘画焦点透视完全不同的散点透视之成像特征。散点成像的构图涵盖了诸多主观因素，画面基本呈均衡图式点是形成画面视觉的最小亮点。它是画面视觉收缩的地方。有闪动、紧张、活跃画面的作用。它一般处在画面视觉集中的位置，也可呈散点分布。可以是某种皴法，也可以是物象。只是视觉面积呈点的状态。不要以为考古的工作对象是实物资料，只要加以客观报道，自然而然的就是唯物主义的，就能从中阐发历史规律。自然规律、社会历史规律是客观存在，无时无刻不在运转并制约着人们的活动。但规律又是抽象的，看不见，摸不着，认识规律不那么容易。

历史上依次更替的任何一个阶段都只是人类社会由低级到高级