尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征共17张课件

尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征履/“学案导学”是一种全新的课堂教学模式，是以学案为载体，教师为主导，学生为主体的教学方式，这种教学方式对于激发学生学习兴趣，改善课堂气氛，提高学生学习效率都有着不可忽视的作用，因此，在初中数学教学中，教师要积极应用“学案导学”.本文结合多年教学实践经验和具体教学实例，简要阐述了“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用策略和实施建议.“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用策略（一）精心设计导学案“学案导学”是一种有效的教学模式，但是有的教师在实际应用中却出现了教学效果不明显等诸多问题，这主要与教师设计的导学案有着直接的关系.导学案顾名思义是指指导学生学习的方案，但有的教师却没有正确理解导学案的内涵和本质，设计的导学案不符合学生的实际需要，影响了课堂教学效果.因此，要想改变这一现状，教师必须精心设计导学案，对学生的学习情况和实际需要进行全面的了解和调查，深入研究和挖掘教材，积极借助网络和多媒体技术，开展集体备课，共同制定符合学生实际的导学案，这是“学案导学”教学模式顺利实施的前提和基础.如教学“勾股定理”一课时，在设计导学案时教师首先要对学生的学习情况进行全面的了解，在此基础上，教师通过上网搜集有关本节内容的导学案材料，并将这些材料去伪存精，作为导学案设计的资源.最后组织同学科全体教师进行集体备课，共同探究本节课的教学目标和导学案的制定，通过共同探讨制定出一份设计精美、内容充实、实用性较强的导学案，能够为后面教学的顺利实施奠定基础.（二）合理运用导学案1.在自主预习时运用导学案初中生虽然已经有了一定的学习能力，但是在学习方面仍然需要教师的引导.预习是数学学习的重要环节，预习效果对课堂教学效率有着重要的影响.在传统的教学模式下，学生的预习效果不明显，甚至有的学生不知如何进行预习.“学案导学”教学模式的出现为学生的预习提供了重要的依据，教师可以将制定好的导学案在课前分发给学生，让学生根据导学案中的预习任务进行预习，通过有目标的预习，学生对即将要学习的内容有了大概的了解，知道了所学内容的重点和难点，这样在新课学习时就会重点关注自己在预习过程中尚未弄懂的地方，从而提高学生的学习效果.如教学“一元一次方程”中用方程解决问题一节时，教师可以将制定好的导学案课前发给学生，让学生对照导学案中的预习提纲进行初步学习，学生在自主预习的过程中对列方程解决实际问题感觉无所适从，不知如何下手，这也是这节课教学的重点和难点.这时教师不要急于告诉学生如何列方程解决实际问题，而是先让学生以小组为单位进行讨论，通过讨论，学生初步总结出列方程解决实际问题的一般思路和方法，然后教师在教学时再有目的地引导学生对导学案中的一些题目中的设元、等量关系进行探究.这样利用导学案，能对学生的预习进行引导，能提高学生的预习效果，能培养学生学习数学的自信心，并大大增强课堂教学效果.2.在知识传授时运用导学案知识传授是数学课堂教学的关键环节，在传统的教学模式下，知识传授就是教师讲学生听，这种被动学习的模式无法发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，学习效果也大打折扣.在新课改形势下，要求重视学生的主体地位，要以自主探究、合作学习为主要学习方式，而自主探究、合作学习并不是放任自流，也需要教师进行指导和组织.而“学案导学”教学模式正是这种形势下的产物，教师在教学过程中对本节课的教学内容以问题的形式利用导学案展示给学生，为学生的自主探究、合作学习提供了平台，学生在探究交流的过程中掌握了所学知识.如在教学“去括号”一课时，教师可以先让学生根据导学案中的题目①3x+（2x-2），②3x-（2x-2）进行自主探究，学生在探究中发现对于②题，很多学生的计算结果和其他同学不一致，有的学生得出的结果是3x-（2x-2）=3x-2x-2，有的同学得出的结果是3x-（2x-2）=3x-2x+2，到底哪种结果是正确的呢，教师可以指导学生对出现的分歧进行小组讨论交流，通过交流学生得出了正确的结果，并明确了去括号的法则：括号前面是加号时，去掉括号，括号内的算式不变；括号前面是减号时，去掉括号，括号内加号变减号，减号变加号.这种学习形式让学生在教师的指导下进行探究学习，让学生在轻松的氛围中进行学习，体会到自己是课堂学习的主人，学习的积极性得到大大提高，并在导学案和教师的指引下牢固地掌握了所学内容，增强了课堂教学效果.3.在练习巩固时运用导学案数学是一门应用性较强的学科，需要大量的练习才能保证学生理解、掌握和熟练运用所学知识解决问题.在教学过程中教师都非常重视对学生进行巩固练习，导学案中也设计了大量的针对性练习，这些练习题都是教师在导学案制定时经过千挑万选、优中选精的，但是由于课堂时间有限，这些练习题在课堂上学生可能无法全部完成.因此，在课堂教学时，教师可以选取一部分让学生去完成，对于没有在课堂上完成的部分可以作为课后作业，让学生进行巩固提高.通过这样的安排，能够让导学案的作用贯穿教学的各个过程，从而不断提高学生的数学水平.如在教学“一元二次方程的解法――配方法”一课时，在导学案中教师设计了大量的针对性练习，学生在课堂上大部分已经完成，但是还有一部分练习题没有处理完，于是教师可以将这一尚未完成的部分作为学生的课后作业，并要求学生根据配方法的步骤和解法重点解最后一道题：利用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0），学生在课后不仅巩固了课堂上所学的内容，并且通过对一元二次方程一般式的配方得出了这样的结果：x+2=，这为后面公式法的学习提供了条件.（三）不断完善导学案导学案虽然是经过教师认真了解学生、分析学情、博取众家之长制定出来的，但是预设毕竟与课堂实际有一定的差距，这就造成导学案的个别地方可能有不妥的地方，因此，在“学案导学”教学模式的实施过程中，教师要根据教学的实际情况进行二次备课，将导学案中不妥的地方进行调整，不断完善导学案，以便在以后的教学中进行参考和借鉴.如在教学“神秘的数组”一课时，学生通过学习明确勾股定理逆定理的应用，能够熟练运用一组数据判断三角形的形状，但是有的学生提出了这样的问题：哪些数组能够判断三角形的形状？我们能否一眼就判断出来？如何去判断呢？对于这个问题，教师非常有必要对学生进行基本勾股数的介绍，但是导学案中却忽视了这一问题，对于这种情况，教师可以让学生进行讨论，然后将学生的讨论结果补充到导学案中，从而实现教学效果的最大化.“学案导学”模式在初中数学课堂教学中需要注意的问题（一）要重视学生的主体地位学生是学习的主体，是课堂教学的主人，这就需要教师在制定导学案时一定要围绕学生的实际情况进行.导学案制定的教学目标要符合学生的实际水平，预习环节要真正放手，新知传授过程要体现动手实践、小组合作，巩固练习要有针对性，题目不要太难，也不要过易，要和学生的实际水平相一致，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，提高学习效果.（二）要发挥教师的指导作用运用“学案导学”模式并不是让课堂教学处于无序的状态，教师在课堂教学中也并不是可有可无的，而是教师不再是课堂教学的“主角”，而是课堂教学的组织者、指导者和参与者，要积极参与学生探究学习的各个环节，对学生在学习过程中出现的问题进行方法指导，搜集学生出现的共性问题以便在后面的教学中进行有针对性的练习，从而不断提高课堂教学效果.总之，“学案导学”模式是一种有效的教学模式，改变了传统教学模式的弊端，体现了学生的主体地位，提高了课堂教学效果.在初中数学教学中，教师要认识到“学案导学”模式的重要性，并积极将这种模式应用到自身的课堂教学中，不断提高教师的教学能力和学生的学习能力.新课改以来，农村小学数学课堂教学发生了显著的变化，“填鸭式”教学模式得到改变，三维目标得以体现，学生主体地位增强。但反思当下农村小学数学课堂教学，还存在一些亟待改进的问题，成为课程改革的瓶颈。下面结合教学实践，提出一些改进措施，与大家共享。一、农村小学数学课堂教学中存在的问题1.三维目标不完整，教学目标单一在课堂教学中，教师往往重视教材任务的完成，忽视学生学习任务的完成；过分强调知识技能，忽视数学思想、数学文化等通盘考虑；注重学生文化知识的灌输，忽略学生习惯的培养与兴趣的激发。2.自主学习效率不高自主学习是新课改提倡的一种重要的教学方式，目的是培养学生的自主学习能力。但由于教师要求不明确，缺乏指导，导致学生自主学习目标不明确，学习效率不高。3.小组合作学习流于形式小组合作学习是新课改中的一种教学形式，其实质是提高学习效率，培养学生合作学习的能力。但在现实的课堂教学中，老师把一些简单的问题抛给学生讨论，浪费时间，或者学生讨论时不给学生充分发言的时间，缺乏时间的保证；学生交流时，变成了优生展示的舞台，大多数学生成了观众，被动应付，导致合作学习流于形式。4.教材利用不充分，学生练习设计单一在课堂教学中，一些老师过度依赖多媒体课件，常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。学生根本没有时间阅读、使用教材。同时，老师设计的练习单一，缺乏针对性、层次性、综合性和拓展性，影响学生数学能力的发展。二、改进农村小学数学课堂教学的对策对策一：强化课标学习，更新观念，明确目标课程标准明确了小学数学课堂教学要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，作为一线老师，要认真研读课程标准，掌握其精髓，不断更新自己的教育教学观念，明白自己的任务，明确自身责任。在教学中克服“重知识，轻能力；重方法，轻过程；重教材，轻习惯”的教学现象，为学生创设真实有趣的教学情境，充分调动学生参与教学活动，让学生体验数学价值，受到数学文化的熏陶，树立全面提高教学质量、全面育人的教育教学观念。对策二：改革教学方法，有效组织自主学习和小组合作学习教师在教学中要树立“用教材教”的观念，克服“教教材”的陋习。因此要认真研究新教材，厘清教材编排体系、编者意图，领会教学内容实质，弄清教学重难点，找准教学方法和其蕴含的教育价值，为有效开展自主学习和合作学习找到突破口。教师要提供丰富的学习材料，拟定自主学习提纲，明确自主学习的目标，深入了解学生，有效指导学生学习方法，转变自主学习的高耗低效局面，真正提高学生自主学习的能力。组织小组合作学习时，老师要根据学生的学情合理分组，探讨的问题要有合作学习的价值，要给学生留足独立思考和讨论的时间，倡导平等交流，鼓励中等生、学困生大胆发言，真正发挥小组学习的“互补”作用，达到思维认识的提高。对策三：优化作业设计，促进学生能力发展新课改要求加强学生思维能力的培养，提高学生收集处理信息和解决问题的综合能力。因此，在教学中要根据教学内容设计复现题、变式题、综合题、实践题、拓展题，变化练习题形式，提高练习的针对性、实践性、趣味性，分层要求，让不同层次的学生在练习巩固中体验到成功的喜悦，享受学习数学的乐趣。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。总之，作为农村小学一线教师，唯有认真钻研课程标准，不断转变自己的教育思想，大胆探索课堂教学，不断改进教学方式，才能使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征21、静念园林好，人间尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征尺神经小切口松解疗肘部尺神履/履/尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征共17张课件可能导致尺神经卡压的有以下结构:内侧肌间隔(Struthers弓)肘管韧带(Osborne韧带)、发生解剖变异的髁间沟内的滑车上肘肌、尺侧腕屈肌的浅筋膜以及深筋膜(图2)。可能导致尺神经卡压的有以下结构:内侧肌间隔(StrutheStruthers弓肱肌肱二头肌肱三头肌屈肌旋前肌群内侧肌间隔内上髁尺侧腕屈肌肘管指深屈肌尺侧腕屈肌腱膜Struthers弓尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征共17张课件尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征共17张课件·收治的7例肘管综合征患者,利用小切匚在肱骨内上髁后方作-1-2cm长的切口钝性分离直至深筋膜,此时暴露的深筋膜平面恰好位于尺神经上方。沿着尺神经走行方向向近端和远端将组织扩大剥离,注意不要损伤前壁内侧皮神经的分支。尺神经常位于肱骨内上髁后方,此时可直视下将其松解,但是应注意动作轻柔,通过触摸来确保近端(8cm)和远端(6cm)已经完全松解。·收治的7例肘管综合征患者,利用小切匚3243尺神经小切口松解疗肘部尺神经卡压综合征共17张课件尺神经小切口松解疗肘部尺神经