【中医与中药学】踝部筋伤17张课件

【中医与中药学】踝部筋伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【中医与中药学】踝部筋伤【中医与中药学】踝部筋伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比踝部筋伤们中医伤科学》筋伤教学目的●熟悉跟腱损伤的病因病机、诊査要点及治疗方法●掌握踝关节扭挫伤、跟痛症的病因病机、诊査要点及治疗方法。一、农村初中生语文阅读现状笔者通过调查研究发现：70%以上的农村学生由于多种原因无法完成新课程标准要求的阅读量。以笔者任教的天津某区农村学校为例，在一次期中考试中，三个年级分别考查了《春》、《中国石拱桥》、《傅雷家书》三篇课内作品选段和《忽略》、《枫叶礼赞》及《向小人物致敬》三篇课外美文，无论是主观还是客观题，学生的平均得分率都不足50%。此外，课外阅读文段的平均得分率只有31%，这样的检测结果，使得语文教师的阅读教学形势极为严峻。二、当前农村初中阅读教学出现的问题针对这样的结果，笔者从学生和教师两方面进行了简单的分析：（一）学生方面：1.学生对电视、手机上网、网络游戏以及一些盗版长篇玄幻小说兴趣浓厚，而对文学经典兴致不高。2.农村阅读环境不善，没有图书馆等专门的地方可供学生读书。3.很多农村家长忙于生计，只是简单地过问或是不问孩子学习读书的事情，更谈不上给孩子购买优质书籍阅读。（二）教师方面：1.语文教育理念相对陈旧，教学方法较单一，导致富有情趣和灵性的作品被肢解得美感全无，雅趣不存。2.语文教学目的的“近视”，教师关注的是功利性的结果，注重知识点，忽视了语文教学应承载的对学生人生态度和思维方法的锤炼和铸造，违背了语文教学的规律。3.在现代化达标的大潮中，运用的教育手段貌似先进，但缺少真情实感的流露，多媒体的过度冲击，冲淡了或忽视了对文本的研读，文字文学的深层次意蕴被抹杀。4.教师角色定位错误，越俎代庖，学生缺乏应有的主动权、自主性。三、对目前农村初中阅读教学存在问题的思考与探索（一）积累是前提语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的文章时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或流泻于笔下。为此，从学生入学开始就要培养学生语文素材的积累，包括词、句、篇、感。学生轮流准备美文，有困难的学生教师要进行帮助，如提供书籍、美文等，学生利用课间时间，将美文的好词好句板书在黑板上，利用课前五分钟，为大家朗读，其他学生做好笔记，每日作业要写简短的感受，每周最后一天评选出最佳美文推荐，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重课文课堂教学1.始终把课文看成一个整体，尤其在学习小说单元中，如教学《故乡》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》等经典篇目，可以利用小说的三要素，对文章故事情节进行复述。2.从整体出发注意抓点睛之笔。比如《苏州园林》是一篇优美的说明文，作者完全把读者引入图画之中，教者也应把学生引入图画中。抓住概括句，联系课文内容，归纳点睛之笔，学生就能更形象地了解苏州园林的诗情画意。3.不能肢解有机整体，断章取义、牵强附会进行分析。4.注意把握读物产生的文化、社会及个人背景。如在讲解鲁迅杂文《中国人失掉自信力》一文时，可向学生介绍具体的历史背景，才能有助于学生对驳论文中的错误观点以及正确观点作出准确的判断。（三）重视阅读的个性化与创造性1.让学生自主阅读、直接阅读。针对课本中的自读课文，我尝试以学生自读默读为主，当堂训练写读后感的方法，提高学生阅读的质量。经过一段时间的训练，学生能够安静阅读篇目，并做到当堂完成读后感，收上来的读后感质量也渐渐的有所提高，事实证明很多学生能够对文章的具体内容作出概括，并且能够有所思考延伸。2.将思维活动贯穿在阅读教学之中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一边读一边思、能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就提高了。也就是训练学生思之快、思之活、思之深、思之新，其实这也和我上面让学生自主阅读的方式是相通的。（四）将情感活动贯穿在阅读教学之中1.引导学生从不同的景物中去发掘不同的感情。2.调动学生生活经验，通过想象与联想来品味文中之情，引起情感共鸣。农村孩子相对城市孩子的见闻要少很多，参加的社会活动更是少得可怜，但是他们有一个便利的条件是能接触大自然，如果乡土生活的经历能被老师调动起来，同样可以发挥好的作用。3.教师要用自己的情感去感染学生、调动学生。在课堂教学中，设好情感目标。比如，在教学《沁园春?雪》中，一代伟人的豪情壮志，伟大抱负，需要通过朗读的气势去体现。所以教师在做示范朗读时，饱满的情绪就很重要，读出激情，读出气势，这样学生也会带着饱满的情绪去感受伟人的心境，调动学生的学习热情。（五）探究式阅读决定师生应是一种平等的对话关系在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。教师能够从无疑处求疑、为学生挑起矛盾借以质疑、抓住分歧进行质疑，调动和保护学生提问的积极性、给学生提问创造必要的条件、就学生提出的问题可组织讨论进行解决等。语文阅读教学的有效性是语文教师完成教学任务，提高教学质量的重要保障，笔者只能是在自身的教学实际中不断摸索，探索更多的适合我校学生实际的方式方法。中国的大多数家长都是认为他们的孩子，应该在他们在小学时期就开始好好的学习，广大的学生家长都是抱着让自己的孩子成为人中龙凤的希望，可是小学生真的拥有了优异的成绩之后，又能够有什么作用吗？小学生从小时候就在家长的严格要求之下渐渐地变成了一个学习机器，小学生只会学习书本上的知识而没有动手操作能力以及审美能力等各方面的能力，如果小学生的家长只会片面的追求小学生学习成绩方面优异的高分数，迟早有一天会让小学生厌烦整天苦苦的在题海书山当中奋斗、挣扎，慢慢地小学生就会没有自己去主动的学习各个方面的知识的想法，小学生也没有自己的权利去选择自己想要的生活乐趣和自己的兴趣爱好。小学生在自己父母的教育之下每周都要上绘画、手工课等技能班也要上各种的补习辅导班，以至于现在的小学生大多数都是拖着犹如行李箱一样的书包去学习上课。因此，对于小学语文老师来说，如何在小学语文教学过程当中实行减负增效理念是十分重要的。一、小学语文老师创立轻松活跃的课堂氛围，提高学习效率在我国进行新课标改革之后，我们口口声声说重视小学生的素质教学，减轻学生的学习负担。因此，对于小学语文老师来说，减负增效理念也可以说是他们进行语文教学活动的一个重要的突破口。所谓的减负增效理念用简单的一句话来说也就是给小学生减轻过重的学业负担和烦躁的心理负担，增加课堂学习效率。这简简单单的一句话说起来很容易可是做起来却很难，因为这样对于语文老师来说，这就意味着小学语文老师要在有限的课堂时间内提高小学生的学习效率，并且小学生在语文学习过程当中要自己积极主动的掌握语文知识以及探索语文学习的规律。对于每一位语文老师来说，他们要在语文教学过程当中要创立一种轻松活跃的课堂氛围。只有在这种轻松愉快的学习氛围当中，语文老师才能够对小学语文教学课堂进行减负增效。小学语文的减负增效不仅仅就意味着小学生的语文的作业量的减少，对于语文老师来说最重要的是小学生能够小学语文老师的教学过程当中学会如何能够自己学习语文，而不是必须需要小学语文老师的讲解才能够学会。对于小学语文老师来说，只有学生自己主动参与到鱼尾纹的学习过程来时，才能够从真正意义上的让小学生拥有了语文的学习热情。《小小竹排画中游》用简短的而又优美的词语向我们描绘了一个美丽的世界，这篇课文可以在小学语文老师营造的轻松活跃的课堂学习氛围之中用一两节课就结束掉。在轻松活跃的课堂学习氛围当中，小学语文老师可以在小学教学活动当中加强与小学生沟通与交流，这样有利于小学语文老师教学计划的进行，也有利于小学生更好的理解课文内容，这也正是小学语文教学过程当中减负增效理念的最佳表现。二、激发小学生的主体参与意识，用积极语言评价学生我们都知道语文是一门具有一定开发性的语言类学科，对于每一位小学语文老师来说，激发小学生的主体参与意识，这样学生可以在在于他人探讨过程当中既能够了解到每一个人对于同一个问题的不同见解，也能够知道自己在回答问题时的不足之处。在学习李白的《赠汪伦》这首诗时，小学语文老师可以让每一位同学讲一讲自己在和朋友分别的时候自己想要说的话、自己想要做的事情，这样小学生可以在主体一起参与的时候更加能够加深对于这首诗的理解。小学语文老师在进行小学语文教学过程当中也要用积极性的语言给予学生积极的评价，这样就能够增加小学生学习语文的自信心。这样就更加有利于小学语文老师在进行小学语文教学过程当中实行减负增效理念。对于我们每一个人来说，赞美的话都想听到，小学生也不例外。小学语文老师在小学生回答对问题的时候用积极的语言评价他们，既能够让小学生体会到回答对问题的喜悦，又能够增加小学生对于学习语文的热情。小学语文老师在进行小学语文教学过程当中，激发小学生的在主体参与意识并且用积极的语言评价学生，可以对于语文教学过程进行减负增效有一定的帮助，这能够养成小学生良好的学习习惯。三、加强语文学习生活实践，采取灵活多变的作业形式在小学语文学习过程当中，小学语文老师要注意加强小学生语文学习过程当中的语文生活实践。小学语文老师对小学生进行语文教学的减负增效并不是全部取消小学生的语文作业，而是给小学生布置灵活多变的不同形式的作业，这样的话，既能够减少小学生的语文学习任务和语文作业，又能够让小学生对于学习语文不会产生厌恶的心理。小学语文老师在语文教学过程加强语文学习生活实践，采取灵活多变的作业形式，对小学生来说充满了学习乐趣，也能够增加小学语文老师课堂教学的学习效率。在时间的过程中学生会有机会进一步将自己学习到的知识和生活中遇到的实际情况进行对比，在这个过程中，书本内容的理论应用可能会因为实际需要的不同而出现变化，学生可以借助这个变化去观察知识的深层次内容。举个例子来讲，在描写风景的文章中教师可能会引导学生观察文章的写作手法，移步换景、情景交融等方法可能学生都能够完整的理解其基本内涵，但是在真实的生活中学生需要将这些内容进行融合，在融合的基础上去理解和运用。此外，在实际生活中学生遇到的问题可能不仅仅需要学生运用某一方面的知识，而是需要学生运用各个方面的知识，所以学生不能够满足于基础知识的掌握，同时更是要给学生机会让学生实际运用自己学到的知识，在全面理解知识的基础上融合自己学到的知识，以此来提升自己的能力。运用减负增效理念来进行小学语文教学同时还需要教师明确一个观念，那就是教师可以减轻学生的任务量，但是一定要提升任务的质量。我们必须要在保证质量的前提下减轻学生的学习负担，让学生在更短的时间内高质量的完成布置的、能够真正促进学生发展的任务。综上所述，小学语文老师在小学语文教学过程当中实行减负增效理念就需要小学语文老师在语文教学活动当中创立轻松活跃的课堂氛围，从而提高小学生的语文学习效率；小学语文老师在小学语文教学过程当中实行减负增效理念就需要小学语文老师在教学当中激发小学生的主体参与意识，用积极语言评价学生，从而让小学生养成良好的语文学习习惯；小学语文老师在小学语文教学过程当中实行减负增效理念就需要小学语文老师在语文教学活动当中加强语文学习生活实践，采取灵活多变的作业形式，从而增加小学生的语文学习兴趣。【中医与中药学】踝部筋伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1踝部筋伤们中医伤科学》筋伤踝部筋伤2教学目的●熟悉跟腱损伤的病因病机、诊査要点及治疗方法●掌握踝关节扭挫伤、跟痛症的病因病机、诊査要点及治疗方法。教学目的3教学重点和难点难点——跟痛症的病因病机,踝关节扭挫伤的鉴别诊断●重点——踝关节扭挫伤、跟痛症的病因病机诊査要点及治疗方法。教学重点和难点4踝部筋伤踝关节扭挫伤跟腱损伤跟痛症踝部筋伤5踝部筋伤猓关节扭挫伤踝部筋伤6【中医与中药学】踝部筋伤17张课件7【中医与中药学】踝部筋伤17张课件8踝部筋伤跟腱损伤踝部筋伤9踝部筋伤青壮年肌一腱交接处·间接暴力(运跟腱损动、演员头肌收缩,不一腱中央整齐直接暴力(割裂、开放性伤键附着处整齐)踝部筋伤10踝部筋伤跟腱损伤°青壮年20-40岁,职业性明显诊断受伤时有断裂感,跟部肿痛、瘀斑跖屈无力,活动受限,跛行检查:跟部凹陷开放性损伤:清创后一期修复治疗闭合性损伤:不完全或完全均作手术修复熏洗理筋练功:适用于后期康复阶段踝部筋伤11【中医与中药学】踝部筋伤17张课件12【中医与中药学】踝部筋伤17张课件13【中医与中药学】踝部筋伤17张课件14【中医与中药学】踝部筋伤17张课件15【中医与中药学】踝部筋伤17张课件16谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，17【中医与中药学】踝部筋伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比【中医与中药学】踝部筋伤【中医与中药学】踝部筋伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比踝部筋伤们中医伤科学》筋伤教学目的●熟悉跟腱损伤的病因病机、诊査要点及治疗方法●掌握踝关节扭挫伤、跟痛症的病因病机、诊査要点及治疗方法。一、农村初中生语文阅读现状笔者通过调查研究发现：70%以上的农村学生由于多种原因无法完成新课程标准要求的阅读量。以笔者任教的天津某区农村学校为例，在一次期中考试中，三个年级分别考查了《春》、《中国石拱桥》、《傅雷家书》三篇课内作品选段和《忽略》、《枫叶礼赞》及《向小人物致敬》三篇课外美文，无论是主观还是客观题，学生的平均得分率都不足50%。此外，课外阅读文段的平均得分率只有31%，这样的检测结果，使得语文教师的阅读教学形势极为严峻。二、当前农村初中阅读教学出现的问题针对这样的结果，笔者从学生和教师两方面进行了简单的分析：（一）学生方面：1.学生对电视、手机上网、网络游戏以及一些盗版长篇玄幻小说兴趣浓厚，而对文学经典兴致不高。2.农村阅读环境不善，没有图书馆等专门的地方可供学生读书。3.很多农村家长忙于生计，只是简单地过问或是不问孩子学习读书的事情，更谈不上给孩子购买优质书籍阅读。（二）教师方面：1.语文教育理念相对陈旧，教学方法较单一，导致富有情趣和灵性的作品被肢解得美感全无，雅趣不存。2.语文教学目的的“近视”，教师关注的是功利性的结果，注重知识点，忽视了语文教学应承载的对学生人生态度和思维方法的锤炼和铸造，违背了语文教学的规律。3.在现代化达标的大潮中，运用的教育手段貌似先进，但缺少真情实感的流露，多媒体的过度冲击，冲淡了或忽视了对文本的研读，文字文学的深层次意蕴被抹杀。4.教师角色定位错误，越俎代庖，学生缺乏应有的主动权、自主性。三、对目前农村初中阅读教学存在问题的思考与探索（一）积累是前提语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的文章时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或流泻于笔下。为此，从学生入学开始就要培养学生语文素材的积累，包括词、句、篇、感。学生轮流准备美文，有困难的学生教师要进行帮助，如提供书籍、美文等，学生利用课间时间，将美文的好词好句板书在黑板上，利用课前五分钟，为大家朗读，其他学生做好笔记，每日作业要写简短的感受，每周最后一天评选出最佳美文推荐，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重课文课堂教学1.始终把课文看成一个整体，尤其在学习小说单元中，如教学《故乡》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》等经典篇目，可以利用小说的三要素，对文章故事情节进行复述。2.从整体出发注意抓点睛之笔。比如《苏州园林》是一篇优美的说明文，作者完全把读者引入图画之中，教者也应把学生引入图画中。抓住概括句，联系课文内容，归纳点睛之笔，学生就能更形象地了解苏州园林的诗情画意。3.不能肢解有机整体，断章取义、牵强附会进行分析。4.注意把握读物产生的文化、社会及个人背景。如在讲解鲁迅杂文《中国人失掉自信力》一文时，可向学生介绍具体的历史背景，才能有助于学生对驳论文中的错误观点以及正确观点作出准确的判断。（三）重视阅读的个性化与创造性1.让学生自主阅读、直接阅读。针对课本中的自读课文，我尝试以学生自读默读为主，当堂训练写读后感的方法，提高学生阅读的质量。经过一段时间的训练，学生能够安静阅读篇目，并做到当堂完成读后感，收上来的读后感质量也渐渐的有所提高，事实证明很多学生能够对文章的具体内容作出概括，并且能够有所思考延伸。2.将思维活动贯穿在阅读教学之中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一边读一边思、能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就提高了。也就是训练学生思之快、思之活、思之深、思之新，其实这也和我上面让学生自主阅读的方式是相通的。（四）将情感活动贯穿在阅读教学之中1.引导学生从不同的景物中去发掘不同的感情。2.调动学生生活经验，通过想象与联想来品味文中之情，引起情感共鸣。农村孩子相对城市孩子的见闻要少很多，参加的社会活动更是少得可怜，但是他们有一个便利的条件是能接触大自然，如果乡土生活的经历能被老师调动起来，同样可以发挥好的作用。3.教师要用自己的情感去感染学生、调动学生。在课堂教学中，设好情感目标。比如，在教学《沁园春?雪》中，一代伟人的豪情壮志，伟大抱负，需要通过朗读的气势去体现。所以教师在做示范朗读时，饱满的情绪就很重要，读出激情，读出气势，这样学生也会带着饱满的情绪去感受伟人的心境，调动学生的学习热情。（五）探究式阅读决定师生应是一种平等的对话关系在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。教师能够从无疑处求疑、为学生挑起矛盾借以质疑、抓住分歧进行质疑，调动和保护学生提问的积极性、给学生提问创造必要的条件、就学生提出的问题可组织讨论进行解决等。语文阅读教学的有效性是语文教师完成教学任务，提高教学质量的重要保障，笔者只能是在自身的教学实际中不断摸索，探索更多的适合我校学生实际的方式方法。中国的大多数家长都是认为他们的孩子，应该在他们在小学时期就开始好好的学习，广大的学生家长都是抱着让自己的孩子成为人中龙凤的希望，可是小学生真的拥有了优异的成绩之后，又能够有什么作用吗？小学生从小时候就在家长的严格要求之下渐渐地变成了一个学习机器，小学生只会学习书本上的知识而没有动手操作能力以及审美能力等各方面的能力，如果小学生的家长只会片面的追求小学生学习成绩方面优异的高分数，迟早有一天会让小学生厌烦整天苦苦的在题海书山当中奋斗、挣扎，慢慢地小学生就会没有自己去主动的学习各个方面的知识的想法，小学生也没有自己的权利去选择自己想要的生活乐趣和自己的兴趣爱好。小学生在自己父母的教育之下每周都要上绘画、手工课等技能班也要上各种的补习辅导班，以至于现在的小学生大多数都是拖着犹如行李箱一样的书包去学习上课。因此，对于小学语文老师来说，如何在小学语文教学过程当中实行减负增效理念是十分重要的。一、小学语文老师创立轻松活跃的课堂氛围，提高学习效率在我国进行新课标改革之后，我们口口声声说重视小学生的素质教学，减轻学生的学习负担。因此，对于小学语文老师来说，减负增效理念也可以说是他们进行语文教学活动的一个重要的突破口。所谓的减负增效理念用简单的一句话来说也就是给小学生减轻过重的学业负担和烦躁的心理负担，增加课堂学习效率。这简简单单的一句话说起来很容易可是做起来却很难，因为这样对于语文老师来说，这就意味着小学语文老师要在有限的课堂时间内提高小学生的学习效率，并且小学生在语文学习过程当中要自己积极主动的掌握语文知识以及探索语文学习的规律。对于每一位语文老师来说，他们要在语文教学过程当中要创立一种轻松活跃的课堂氛围。只有在这种轻松愉快的学习氛围当中，语文老师才能够对小学语文教学课堂进行减负增效。小学语文的减负增效不仅仅就意味着小学生的语文的作业量的减少，对于语文老师来说最重要的是小学生能够小学语文老师的教学过程当中学会如何能够自己学习语文，而不是必须需要小学语文老师的讲解才能够学会。对于小学语文老师来说，只有学生自己主动参与到鱼尾纹的学习过程来时，才能够从真正意义上的让小学生拥有了语文的学习热情。《小小竹排画中游》用简短的而又优美的词语向我们描绘了一个美丽的世界，这篇课文可以在小学语文老师营造的轻松活跃的课堂学习氛围之中用一两节课就结束掉。在轻松活跃的课堂学习氛围当中，小学语文老师可以在小学教学活动当中加强与小学生沟通与交流，这样有利于小学语文老师教学计划的进行，也有利于小学生更好的理解课文内容，这也正是小学语文教学过程当中减负增效理念的最佳表现。二、激发小学生的主体参与意识，用积极语言评价学生我们都知道语文是一门具有一定开发性的语言类学科，对于每一位小学语文老师来说，激发小学生的主体参与意识，这样学生可以在在于他人探讨过程当中既能够了解到每一个人对于同一个问题的不同见解，也能够知道自己在回答问题时的不足之处。在学习李白的《赠汪伦》这首诗时，小学语文老师可以让每一位同学讲一讲自己在和朋友分别的时候自己想要说的话、自己想要做的事情，这样小学生可以在主体一起参与的时候更加能够加深对于这首诗的理解。小学语文老师在进行小学语文教学过程当中也要用积极性的语言给予学生积极的评价，这样就能够增加小学生学习语文的自信心。这样就更加有利于小学语文老师在进行小学语文教学过程当中实行减负增效理念。对于我们每一个人来说，赞美的话都想听到，小学生也不例外。小学语文老师在小学生回答对问题的时候用积极的语言评价他们，既能够让小学生体会到回答对问题的喜悦，又能够增加小学生对于学习语文的热情。小学语文老师在进行小学语文教学过程当中，激发小学生的在主体参与意识并且用积极的语言评价学生，可以对于语文教学过程进行减负增效有一定的帮助，这能够养成小学生良好的学习习惯。三、加强语文学习生活实践，采取灵活多变的作业形式在小学语文学习过程当中，小学语文老师要注意加强小学生语文学习过程当中的语文生活实践。小学语文老师对小学生进行语文教学的减负增效并不是全部取消小学生的语文作业，而是给小学生布置灵活多变的不同形式的作业，这样的话，既能够减少小学生的语文学习任务和语文作业，又能够让小学生对于学习语文不会产生厌恶的心理。小学语文老师在语文教学过程加强语文学习生活实践，采取灵活多变的作业形式，对小学生来说充满了学习乐趣，也能够增加小学语文老师课堂教学的学习效率。在时间的过程中学生会有机会进一步将自己学习到的知识和生活中遇到的实际情况进行对比，在这个过程中，书本内容的理论应用可能会因为实际需要的不同而出现变化，学生可以借助这个变化去观察知识的深层次内容。举个例子来讲，在描写风景的文章中教师可能会引导学生观察文章的写作手法，移步换景、情景交融等方法可能学生都能够完整的理解其基本内涵，但是在真实的生活中学生需要将这些内容进行融合，在融合的基础上去理解和运用。此外，在实际生活中学生遇到的问题可能不仅仅需要学生运用某一方面的知识，而是需要学生运用各个方面的知识，所以学生不能够满足于基础知识的掌握，同时更是要给学生机会让学生实际运用自己学到的知识，在全面理解知识的基础上融合自己学到的知识，以此来提升自己的能力。运用减负增效理念来进行小学语文教学同时还需要教师明