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文档简介

光合色素提取与分离试验教学设计第1页《光合色素提取与分离》第2页教学内容浙科版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第五节第3页教学内容分析植物光合作用开始于光合色素对光能吸收、传递和转化。在学生学习光合作用机理和过程之前，先进行光合色素提取与分离实验，可认为学习和了解光合作用中能量转化奠定基础，同时也激发了学生学习和探究兴趣。第4页学生情况分析学生在学习了第二章细胞结构之后，已经知道与光合作用相关细胞器——叶绿体，从光合作用概述中也了解了光合作用需要色素；在生活中也对植物色彩有直接体验，因而对植物色素种类有着较浓探究兴趣；本试验也是学生第一次在生物学试验中接触物质提取与分离。第5页知识目标：

了解叶绿体中色素提取和分离原理；了解叶绿体中色素种类。能力目标：

体验色素提取和分离技术方法；对试验器材、过程、结果进行相互交流评价，提升分析问题和处理问题能力。情感目标：

激发学生对生物科学兴趣，培养学生科学研究能力。教学目标第6页教学重难点教学重点：

试验操作过程

试验结果分析

试验原了解析教学难点：

色素分离原理

试验结果分析第7页二、教学思绪及方法

利用现有资源，在教材试验基础上对该试验适当加以改进，扩大试验方法选择，将教材中原来按部就班验证性试验适当扩展，激发学生探究欲望，经过问题引导，来帮助学生了解光合色素提取与分离，在完成试验基本要求同时，也培养了科学探究和创新能力。第8页二、教学思绪及方法促进学生自主学习精心设计问题和活动任务驱动培养学生科学探究精神

先预测再试验验证促进学生合作学习教师角色转变第9页试验说明：1、试验以两人小组进行，组内分工合作。2、提前将新鲜菠菜叶片烘干去除多出水分，取适宜量分发给各个小组。3、充分利用本校现有试验器材——研磨过滤器和展层瓶，不但节约材料、节约操作步骤又降低层析液在空气中暴露时间，较环境保护。三、教学过程第10页三、教学过程第11页试验操作，设疑探究第12页教学评价编号1234操作区别对“思索1”探究：滤纸条未剪去两角对“思索2”探究：只画一次滤液细线对“思索3”探究：用无水乙醇代替层析液常规操作色素分离情况粘贴处粘贴处粘贴处粘贴处第13页第14页教学评价

试验原理试验反思试验方法

第15页教学反思

1）试验器材该试验采取研磨过滤器，在试验时愈加环境保护、快速，也节约材料。这么为试验中设疑、思索、探究预留了足够时间。2)试验材料此次试验选择了教材中提议菠菜叶，在进行预备试验之前也曾尝试不一样材料，如苋菜叶、黑油筒青菜叶，但因为取材和效果等原因最终确定菠菜叶试验。为了更加好激发学生探究欲望，也可让学生依据条件自主准

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