大港护理-病人心理共29张课件

大港护理—病人心理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔大港护理—病人心理大港护理—病人心理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔病人心理◆“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么病更为重要。”(希波克拉底)◆护理工作的对象是人,而不仅仅是有病的躯体或器官组织目前，我国基础教育在全国各地掀起了新一轮的课程改革大潮，它必将使我们教育工作者在工作中的理念和行为发生重大的转变。新课程标准中的劳动与技术(简称“劳技”)教育，以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，它与信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成“综合实践活动”，这对老师提出了新的要求。在劳技教学中，强调培养学生的创新策略已是刻不容缓。在小学阶段，创新教育不是一门学科，而是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它体现在教育观念上，渗透于所有教育活动中。在劳技新课程的教学中，要培养学生的创新策略。一、重视启蒙引导，丰富实践活动大量研究表明，儿童时期已富有创造力。而创新不仅需要丰富的理论知识，更需要广泛的实践活动。在劳技教学中，根据儿童的认知特点，让他们更多地动手操作，对制作的体验、学习以及对各种劳动的动手实践将使他们受益终身。仅从创新能力的培养这一角度看，丰富的实践活动能使儿童获得较多的解决问题的机会，拥有更多的独立和自由，有益于创新人才的培养。大量的操作实践活动又丰富了儿童的表象储备，为创新想象和创新思维提供了丰富的材料，而在实践活动中遇到的困难，产生的新需要，往往会激发他们的创造力。因此，在劳技教学中，要充分解放儿童的空间和时间，努力保护好他们的好奇心，培养他们与人合作的能力，发展他们的主动性和创造性。对于那些拥有创新精神的学生，教师应提供必要的帮助。《基础教育改革纲要》中指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。儿童的活动逾越常规，是因为他们对环境感到新奇，非常羡慕，于是引起求知欲望。顺着他们的趋向，作为教育的人手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应尽力的事务。通过实践来引导学生知变、求变、善变，让学生在课堂中乃至延伸至课堂之外，让他们有所改革，有所创新。二、改变教学方式，营造创新氛围在劳技教学中，培养学生的创新意识，首先要尊重学生的主体地位，创造民主平等的气氛，鼓励学生自由探索、标新立异。在教学中，我们应重视学生的学法研究，以更大的宽容心和更热忱的鼓励精神去引发学生的探究活动，培养学生的创新精神。教学《制作毽子》一课时，我只提了一个要求：能否在模仿中寻求点变化，在哪些方面还可以再改进一下，而使得毽子更美观、更实用呢？这一问，可说是“一石激起千层浪”，学生们的回答丰富多彩，想象迤逦奇特，激发了他们浓厚的兴趣。他们有的说在颜色上还可以再丰富一点；有的设想把塑丝剪得长短不一；有的说做好的四股绳子，设想可以根据垫圈的大小来决定股数的多少……更有同学根据材料中塑料绳的长短来决定所折的折数等等。我立即肯定了同学们能因地制宜，从实际出发，不照搬书本的大胆开拓的创新精神！学生们细致的观察和大胆的想象完全超出了我的预设。课堂上我通过改变教学方式，变被动为主动，不失时机地培养学生的探究兴趣，尽可能地激发学生的创新热情，充分相信孩子的潜力，充分挖掘孩子的创造力，营造浓浓的创新氛围，切实培养和提高学生的创新能力。三、丰富学生想象，培养创新思维想象力是创造力的基础，善于想象才善于创造。因此，注重学生想象力的培养，已成为世界先进教育思想的重要内容和目标。有关研究表明：创造性地解决问题是集中思维和创新思维的结合，与个体的创新思维能力的关系更为密切。在劳技教学中，力求引导学生做到：多尝试、多动手操作，鼓励他们独立思考、大胆创新，给他们广阔的想象空间，引导他们从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、敢于创新、善于思考的综合素质良好的创造型人才。给学生充分表达观点、表达情感的自由，不失时机地鼓励学生进行新颖想象、设计和显示独特的劳动操作方法；同时指导学生全面、深刻地认识事物。在教学中不断启发、引导学生动脑思考，学会观察、分析、比较和联想等，以培养学生具有一定创新意识、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，丰富学生的想象力，使学生在牢固、系统地掌握知识的同时发展创新能力；通过引导学生在独立思考基础上完整地认识事物、认识劳动世界，从而帮助他们学会异中看同、同中求异，培养学生的创新思维和创造能力以及解决实际问题的能力。陶行知曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”我们的教育教学势必要不断更新方式，尊重学生的个性、自主性、创新性，使所有学生都能成为学习的主人、活动的受益者。注重学生对技术学习方法的体悟，对良好劳动习惯与技术能力以及创新精神和实践能力的培养，力求达到新课程学习中创设的目标：情感、态度与价值观、知识与技能、过程与方法以及行为与习惯的有机统一，为推进创新教育寻找合适的机会，努力培养学生的创新策略，注入充足的创新元素，让劳技课堂成为学生乐于创造的“培植园”、“芳草地”，不断锻炼和提升学生全面发展、全面协调、求异创新的能力！所谓教学观念，就是教师在进行教学时，必须要采取一系列手段、措施来帮助自己完成教学任务。同时，这些辅助教师完成教学任务的手段与措施还需要一个根本的教学思想和理念来指导语文教学，其实，这个最根本的教学指导思想和理念就是我们所说的观念。有了教学观念，我们的教学手段和行为才能得到很好地运用与实施。所以，教学观念对于每一位语文教师来说，都是举足轻重的。要想提升教学质量与教学能力，就必须更新教学观念，摒弃那些陈旧的、无益于现行语文教学的老思想、老观念、老教条。虽然“新课程改革”的口号已经伴随我们走过了很多春夏秋冬，可是，我们的学校与教师是否真的转变了教学观念，已经走上了追求“真、善、美”的语文教学道路？我看未必！笔者作为农村中小学语文教师这一群体中的一员，对此有切身的感受。农村中小学语文教师之所以无法转变自己的教学观念，其主要原因可归纳为以下几点：一、自身因素综观农村中小学语文教师这个群体的整体状况，不难看出一些显而易见的问题。由于农村学校的环境和软、硬件设施较之城市学校存在很大的差距，因而近年来毕业的师范类大学生不愿意到农村学校从事语文教学工作，进而导致了各农村学校“有编难补，有学科无教师”的尴尬局面，自然农村学校的语文教师的情况就不那么乐观了。加之，很多老教师都是从教多年的经验型教师，正是由于他们拥有丰富的语文教学经验，在自己的脑海中形成了思维定式，要想一时改变他们的教学观念比登天还难。另外，教师们的学历层次也存在严重的失衡现象。据调查显示：全国农村学校语文教师没有经过系统专业化知识学习的约占半数以上，且他们很少涉及教育理论方面的知识。这也是导致他们教学观念难以转变的原因之一。二、外部因素学校是提供教学服务的场所，学校的声誉与教师、家长有着莫大的关联。学校的声誉需要家长来评价和给予，而家长评价学校的唯一标准就是学生的考试分数。紧接着学生的考试分数又与教师息息相关，如果学生的分数考得很理想，那么家长对教师的评价自然就非常理想。反之，家长对教师的评价则会达到无以复加的地步。在强权和虚荣面前，教师不得不被迫沦为分数的奴隶和工具。义无反顾地把转变观念的事抛诸脑后，继续经营着那维护学校和自己声誉的事业――穷尽一切办法提高学生的考试分数，以此来实现自己的价值，最终使自己能够摘取“优秀教师”的桂冠。三、利益因素教师除了教学之外，还得有专业技术职称评定和奖励性绩效分配。专业技术职称如何评定？这可是一个令人头痛的问题。因为每个教师从事的工作都一样，但是职称的名额又很少，该怎么办呢？于是为教师量身打造的一系列职称晋升条款应运而生了。这不计其数的条款中，当然不乏有对学生考试分数的角逐，因为他们认为：分数面前人人平等。且不管他分数的来路是否正当，是否阳光，是否有价值，是否绿色。反正分数居上者即可折桂。奖励性绩效的分配也成了一大难题。皆因在日常的教育教学工作中，有的人太过消极和慵懒，对自己的教育教学工作没有尽到最大努力；有的人又太过贪心，总想一口气吞下一头大象。如此这般可让人犯了难，冥思苦想，衡量一番后一致认为：还是以学科考试分数为定盘星进行分配，才会无伤大雅，其乐融融。作为一名普通的农村教师，为了不完全丢掉自己那份本来就十分微薄的绩效奖励，只得暂时把转变观念的想法搁浅，时刻贯彻分数评比的思想，在应试教育的泥泞路上踟蹰前行。我个人认为：一位崇尚自由、追求“真、善、美”的农村语文教师，是不应该被以上三种消极因素所左右的。一个真正的灵魂工程师，一个真正的教育思想者，不会因为自己所处的环境和个人利益的得失而改变自我的教学理想与初衷。当下我们农村中小学语文教师更应该振作起来，探索如何转变自己的语文教学观念。也许有人会问：我们应该怎样转变自己的语文教学观念呢？笔者在此向全体农村语文教师提出以下几点不成熟的建议：一、树立开放的语文教学意识，着力“生活语文”的发掘时代在进步，社会在进步，观念在更新。身为语文教师的我们，必须与时代接轨，时刻关注语文发展的方向，敢于对语文教学进行大胆的质疑，不断地参与语文教学改革，这就需要我们树立开放的语文教学意识。开放即思想的开放与课堂的开放。只有做到了课堂的真正开放，我们的语文教学才会更具活力，学生才能够主动地学习语文，学好语文。那样的课堂将不再是普通的传统意义上的课堂，而是教师与学生诗意栖居的地方。二、以教育专家为支点，提升自我的教学理论高度教学行为是需要权威的理论作为支撑的。如果我们在教学中只有经验，而没有教育观念，这是十分危险的。因为理论是在不断更新的，经验却是会过时的。经验无法帮助我们清晰地睁开“教育的眼睛”，自然也无法为我们走向名师的领奖台奠基。自己要想成为教育的领军人物，抑或是教育的“明白人”，就必须借助于那些权威教育专家们的科学教育理论。他们那些操作性强的教育理论对我们的课堂教学具有很强的指导性，他们能够使你站在理论的高度思考自己的语文教学，让你明白教育的真正归宿到底在哪里。专家们会把迷失于教海暗礁的你给解放出来，使你的教学水平更上一层楼。由此可见，向专家、学者学习，提升教学理论高度是教学观念转变的必然选择。三、做好角色定位，坚持“以（学）生为本”很多语文教师很难为自己定位。总认为自己是课堂的调控者和主人翁，喜好本能地控制课堂的话语权，眼中只有自己和书本，忘了学生的存在。这样的课堂是缺乏民主的课堂，是学生被剥夺了发言权的课堂，真正的教育是不需要这样的课堂的。“以人为本”已经是一个世界性的话题，关注他人的感受，尊重他人的想法是每个人做人的基本行为准则。语文教师是人类群体之一，应务必坚持“以（学）生为本”的理念，时时与学生建立平等、和谐的师生关系。与学生在课堂上进行平等对话，牢固树立“为学生服务”意识，充分尊重学生的观点和想法。总之，教学观念的落后与缺失，后果是不堪设想的。没有科学、正确、可行的教学观念来指引咱们的语文教学是不行的。不然我们的语文教学将出现路线上的偏差，同时还会葬送素质教育所取得的辉煌成果，把以前的所有付之一炬。只有语文教师的教学观念转变了，我们所有的语文教师才有可能走向真正的语文，令自己和学生真切地感受到“大语文”的洗礼，让自己的灵魂荡涤其间，最终达到“人课合一”的境界。■大港护理—病人心理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律病人心理病人心理◆“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么病更为重要。”(希波克拉底)◆护理工作的对象是人,而不仅仅是有病的躯体或器官组织◆“了解什么样的人得了病,比了解一个人病人是一种特殊的社会角色◆病人patient忍耐patience◆“病人”过去常指一个患有病痛的人◆现在我们视病人为:寻求医疗或正处医疗之中的人病人是一种特殊的社会角色病人是一种特殊的社会角色◆病人心理:个体患病后,围绕“病人”的特定概念而产生一系列心理现象。◆工作生活规律被打乱、破坏◆病痛的体验◆冲击病人内心世界◆改变病人的心理和行为病人是一种特殊的社会角色病人的权利◆受到社会尊重、理解的权利◆享受医疗服务和保护个人秘密的权利◆免除或部分免除健康时的社会责任的权利病人的权利大港护理—病人心理共29张课件病人角色适应不良◆角色行为缺如◆未能进入病人角色,不易与医护人员合作◆角色行为冲突◆患病后的个体应以病人角色为主◆角色行为减退◆已经进入病人角色,不顾自己病情而从事不应承担的活动病人角色适应不良病人角色适应不良◆角色行为强化安于病人的角色,小病大养◆角色行为异常◆因受病痛折磨而悲观失望,导致行为异常◆攻击行为,病态固执◆拒绝有效治疗方案◆角色应激病人角色适应不良生病的心理变化阶段◆Lederer(1965)认为病人的心理是复杂的,经历三个相互独立