《教学设计方案模板》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程你的心情好吗？课程标准1．《你的心情好吗？》记录自己不开心的事情。2．学习使用情绪统计表，学会主动寻找快乐起来的方法。3．能够较大胆地向别人讲述自己的心情。教学内容分析幼儿通过自己的记录，学会了了解自己和同伴的情绪，在教师的帮助下学会自我控制情绪。教学目标《你的心情好吗？》记录自己不开心的事情。

2．学习使用情绪统计表，学会主动寻找快乐起来的方法3．能够较大胆地向别人讲述自己的心情。学习目标通过活动让幼儿知道每天都要有一个快乐的心情学情分析重点、难点通过看看、想想、议议、帮助幼儿理解和体验他人的情绪情感教与学的媒体选择《你的心情好吗？》手册人手一本

投影仪

情绪统计图表

水彩笔等活动过程课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注采用边学边教，课堂互动等方式方法教学活动步骤序号一、师生共同交流讨论《你的心情好吗》。师生共同欣赏摄影作品《难过》。教师：请你来欣赏这幅图片，你看到了他是什么样的心情?1二、幼儿继续学记《你的心情好吗》记录薄。1．师生共同欣赏摄影作品《难过》。教师：请你来欣赏这幅图片，你看到了他是什么样的心情?2．教师：你有没有这样的心情呢？今天，就请你在《你的心情好吗？》上记录下你最不开心的一件事。2

三、师生共同讨论快乐起来的方法1．教师出示并介绍情绪统计图表。2．师生共同填写情绪统计图表。教师：你刚才记录了什么不开心的事？教师：你不开心的事是属于哪个（游戏、生活、学习）方面呢？3．师生共同分析情绪统计图表并讨论快乐起来的方法。教师：你能从这张图上看出在哪方面不开心的人数多呢?教师：你们在生活（学习、游戏）中有什么样的不开心呢？教师：你有没有遇到过这样的不开心，你是怎样让自己快乐起来的呢？4.

师生共同游戏智力ABC，学习和辨别生活场景中合理的情绪渲泄方式

。(1)教师:当我们遇到了不开心的事情,该怎么办呢?(2)请幼儿观察图片，选择合适的解决方法，并说出理3四、结束。师生共同表演唱《欢乐颂》，用歌曲演唱的形式体验快乐的情绪。45…………教学活动详情:你的心情好吗？活动目标《你的心情好吗？》记录自己不开心的事情。2．学习使用情绪统计表，学会主动寻找快乐起来的方法。3．能够较大胆地向别人讲述自己的心情。解决问题教师通过引导幼儿相互之间对《你的心情好吗？》记录情况的交流，让他们了解到同伴的开心事有哪些，不开心事有哪些，从而唤起幼儿的回忆，丰富孩子体验的内容。技术资源1.采用投影信息传输方式，以PPT教学课件形式施教；2.结合课本以及课堂下发学习资料、辅助物品供小朋友学习使用常规资源教学课本以及辅助物品（表情图）活动概述把高兴的事说给大家听，让大家和你共同分享快乐，这样大家的心情都会是晴天。教与学的策略教学上采用动手操作，师范教学的方式授课反馈评价小朋友说的真好！老师希望你们长大后做一名优秀的节目主持人，同时，老师希望你们天天都有好心情，健康快乐的成长！让我们唱起来，跳起来，把我们快乐的心情带给大家！教学活动2：活动目标教师通过引导幼儿相互之间对《你的心情好吗？》记录情况的交流，让他们了解到同伴的开心事有哪些，不开心事有哪些，从而唤起幼儿的回忆，丰富孩子体验的内容。解决问题在《你的心情好吗？》这节心理辅导活动中，教师通过引导幼儿相互之间对《你的心情好吗？》记录情况的交流，让他们了解到同伴的开心事有哪些，不开心事有哪些，从而唤起幼儿的回忆，丰富孩子体验的内容。

技术资源采用投影信息传输方式，以PPT教学课件形式施教常规资源结合教学课本以及辅助物品（表情图）活动概述一、情绪唤醒--艺术解释科学、健康的行为信息传递时，也应该符合学前儿童的认知水平和情感接受程度不同，有时必须将科学的身体知识以拟人化的形式生动形象地加以说明。情绪情感在人的心理是深层次的心理反映，不容易觉察，活动中对摄影作品《难过》的运用就是运用了生动形象的图片体现本节活动所要讨论的情绪--不开心这一主题。从而唤起了幼儿的一种情绪体验，唤起幼儿去主动回忆生活中难过的体验，自然过渡到活动中的下一个环节。二、情绪认知--科学归纳"情绪统计图表"的科学运用也是本节活动的关键性细节。在活动中，教师用了三次"情绪统计图表"。第一次是教师介绍"情绪统计图表"的记录方法，让幼儿了解尝试科学分类、归纳的方法。第二次是与幼儿共同记录"情绪统计图表"，使幼儿了解自己（个体）情绪的倾向。第三次是利用"情绪统计图表"

使幼儿了解同伴（全体）的情绪情感倾向。此时，教师与幼儿共同分析和讨论快乐起来的方法，这样一来调动了幼儿主动解决问题的积极性，为幼儿提供了自主学习的空间，充分体现了教育的双主体性。对下一环节即幼儿寻找情绪问题解决方法起到了承上启下的作用。三、情绪态度--游戏解读《纲要》中强调：儿童是在生活中学习，在生活中成长。因此，心育活动更离不开生活，应该来源于生活。游戏"智力ABC"中的游戏内容是选取了幼儿生活中的经验和常见的生活场景，是通过生活中的事例，让幼儿学习辨别遇到不同事件时应选择何种合适的调节情绪的方法。教育者采用游戏形式，把他人的认知转换为幼儿自我认知，并伴随语言和动作，幼儿在"玩一玩