第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教材分析《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》用诗一般精美的语言，热情赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力，再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永驻人们心中。雨果的语言，凝重隽永，深沉壮丽，热烈中饱含理性。在缅怀伏尔泰的同时，我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。他们是法兰西的骄傲，更是全世界人们的骄傲。课时安排1课时教学目标知识目标1.掌握重点词语的写法及含义。2.了解演讲词的现场感、交流感的特点。能力目标1.理解重点语句，把握文章内容。2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他“斗士”和“智者”形象的方法。3.品味雨果包含激情、诗化的语言。情感态度与价值观1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。2.在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。教学重、难点重点通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读的过程中，引导学生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情。难点1.启蒙运动在西方历史上的重大意义。2.伏尔泰所处的时代及思想背景。突破方法：学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。作为一篇演讲词，本文诗化的语言风格、澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。教学过程一、设疑导入，激发探究兴趣人类社会的每一次前行，都少不了一些敢于直面人生的先哲斗士的身影；他们追求正义，揭露邪恶；他们崇尚科学，反对迷信；他们培育良知，抵制丑恶；他们安慰弱者，蔑视权贵；他们捍卫自由，追求真理……所以，后人才会对他们他们的思想和人格热情地颂扬，才会对他们致以崇高的礼赞。因为，人类社会永远都需要正义的呐喊和对良知的呼唤。在伏尔泰逝世一百周年的时候，人们仍在以各种方法纪念，足见他的伟大。伏尔泰作为资产阶级的启蒙思想家，他和众多启蒙思想家一起把“自由”、“平等”、“博爱”等理念的种子播撒到世人的心田，使人类最高的统治权力开始由武力转变为思想，推动了人类的进步。今天，我们就同雨果一起祭奠这位伟大的思想家。二、朗读课文，感受激情1.听读课文，初步感受激情。(1)导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演讲词时，应注意些什么问题呢？(2)范读、听读、评读先是闭上眼，完全调动听力，听朗读带。带着美的感受，学生试读，大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，注意不同的语气，初步了解课文的主要内容。尤其注意词语的重音以及停顿：“但他是永生的”“受到未来的祝福”“他是一个世纪”“大深渊最初的微光”“你永恒的光荣”“伟大的人物，你要永远受到祝福”“伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”“微笑，就是伏尔泰”“够了！够了！暴君们”“维克多·雨果万岁！”师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。2.结构解读，理清文章思路。这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。关于文章的结构，可以在小组内讨论，各抒己见。明确：第一部分（第1段）：总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。第二部分（第2～9段）：崇高的礼赞：回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。第三部分（第10～12段）：赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。第四部分（第13～14段）：总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。三、走近伏尔泰，与名人零距离1.学生交流自己课前搜集的资料，教师可补充讲述“卡拉斯事件”和“伏尔泰之死”，激发学生了解时代背景的情趣。2.学生再次速读课文，思考：怎样理解“理性的最高权威”？讨论明确：雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说“他行使过一个职能，他完成过一项使命”，即“培育良知，教化人类”。演讲的最后部分，雨果又说，从伏尔泰开始，“人类最高的统治权力将是思想”。联系全文内容，我们可以知道，这里所说的“良知”与“思想”，就是“理性”。“理性”是启蒙运动的核心概念，是认识这场思想解放运动的意义及局限性的关键。在启蒙运动以前，西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击，但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治，“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍然把“理性”奉为无上权威，所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。3.品读课文，赏析语言。(1)选择自己最喜欢的段落，感情充沛地朗读，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并努力把它们背诵下来。(2)讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意。简单提示：在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有几个特点：鲜明对比：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”——“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗势不两立；他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的两种美好的形式”。生动比喻：“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。渲染夸张：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”——这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合课后练习进行。方法可用对话式，合作探究。(3)体会本文口语性强和演讲的现场感和交流感的特点。请学生说说演讲的特点。（有声语言、态势语言、主体形象）用短句、问句和排偶句增加口语色彩。如，“微笑，就是伏尔泰”“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起”“宗教是什么？是不宽容”“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争”等等。注意和现场交流。如，提示听众：“各位先生”“先生们”“我再说一遍”，这些提示使听众引起思想情感上的共鸣。四、提高认识，拓展思路学生四人一组，探讨研究：雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。请分析伏尔泰形象的意义以及今天对我们的启发。学生自由发言，知道什么说什么，知道多少说多少，互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。讨论