第四部分教育研究方法

第四部 第一 教育研究方法概第五，创造性。对原有研究的这种意义就十分明显，同样，教育的行动研究也关注实践问题的解决。教师通过教育研究对教想成为时代的需要，方法论的研究为各学科获得实质性的全局突破提供了必要条件。之间的联系和发展历程。初步形成了在哲学认识论指导下的两种研究方式和风格，这就是形成独立学科时期（20世纪初－2050年代20世纪以来，是现代教育科学发展和教育研究方法的学科独立时期。教育研究方法理现代教育研究与深化时期（20世纪50年代—科学发展的宝贵。可惜由于不提炼、概括，导致对教育成果的认识停留在一般经验到便的类型。创新性原则是指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础谓，对传有最的是育最继。定性研究是根据研究者的认识和经验确定研究对象具有某种性质与否或对某一现象的设，确定研究对象，设计研究活动的方法、工具和等环节。第二 教育研究的选题与设这是从教育理论发展方面课题，不只要揭示原有理论同经验事实的，还要国家机关制定的课题指南或规划是指导课题研究的方向性指南，教育领 第一，明确规定总体；第二，取样的随机性；课题论证是对选定问题进行分析、和评价。其目的在于避免选题中的盲目性。进行在课题论证过程中，研究者必须严格按照科学研究的要求，搜集科研搜集到的各种理论和事实依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导意义作出翔实的说明。第三 教育文献检一次文献。包括专著、、报告、材料等以作者本人的实践为依据而创文献检索就是研究者运用科学的方法从馆和资料中心查找文献资料的活动。在研这些资料进行分类编排，并编制题录索引或索引。对准备利用的文献资料，必须对其可 现代主要包括缩微技术、视听技术、计算机技术、多技术、网络通信技研究者在撰写文献综述时，首先应坚持概括文献的全面性和代表性的，即点面结第四 教育观察研自觉性是指观察时要坚持科学理论的指导。观察的自觉性，不仅表现在搜集事实材料参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不研究者真正，非参与性观察不要求研究站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”，取样记录于2080年代后兴起，是一种以行为为样本的记录方法，较描述观察具第五 教育研一、教育研究概教育是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测普遍也叫全面，是对某一范围内所有被研究对象。如当前学生厌学现状，即对某一教育现象或教育对象的现状。如当前学生厌学情绪的情相关，主要两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与它们是否存在 问卷，又称问题表格法，指以提出问题的方式搜料的一种研究方法。研表法，指通过向相关的对象研究要求设计好的各种表格来搜集有关研究者在确定了的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求与不同的研究对象者搜集的原始资料往往是零散杂乱的，需要者根据研究的需要及时地进行分与其他方法相比，访谈的最大优点是灵活性强。访谈员可以根据访谈过程中访谈是者和被者直接的面对面的交流，所以者能直接从研究对象口结构性访谈又称标准化访谈，是指访谈者按照的设计要求和事先规定的访谈内容重复性访谈也称访谈或纵向型访谈，它主要用于由时间的推移、环境的个别访谈是指由访谈者对被对象逐个进行的单独访谈。个别访谈有利于访谈第六 教育实验研教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地教XY的变化，就必须16世纪开始成为独立1920拉伊。1901年梅依曼首次提出了“实验教育学”的名称，并进行了关于感觉，语言发展，智慧与意志，和艺术欣赏实验。拉伊在他的主要著作《实验教育学一℈Ⰰ풶뮲文艺复兴时期以后，受自然科学实验思想的影响，在人文指导下，教育实验研究是唯一能真正检验因果关系假设的研究。实验作为一种相对独立的社会实践现客观事物的联系和规律性，并获得利用这些规律来和驾驭事物发生和发展的能力。明确实验目的。确定指导实验的理论构架。为了使理论系统分析更接近客观实际，这类实验括有作用的前实验它是以识种教育现或受教者个性展和。它是指在同一实验中需要两个或两个以上的自变量的实验，也叫组合变量实验。1966年起用内在效度和外YX——有效性。没有内在效度的实验研究是没有价实验处理是教育实验中所要的自变量的变化，即如何来变量，使其更有效地 第七 教育的撰正文部分即内容。通过叙述、图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项正文是学术的主