七班级下册语文《美猴王》教案

七班级下册语文《美猴王》教案热闹歌颂的一个英雄人物，也是我们宠爱的亲热伴侣，他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?了解美猴王天地生成，聪慧灵活，原来超群，有胆有识，深孚众望的特点，今日我在这给大家整理了一些七班级下册语文《美猴王》教案，我们一起来看看吧!

七班级下册语文《美猴王》教案

1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思索与练习自习课文。

2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，遇到不懂的问题提出来在小组中争论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互关心。

3、探究学习：课文较浅显，同学可以自学，因此，可延长拓展到整部小说，同学利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

设计思路

1、美猴王是《西游记》热闹歌颂的一个英雄人物，也是我们宠爱的亲热伴侣，他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?我们要了解美猴王天地生成，聪慧灵活，原来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清晰。

2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象?要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的.意义。

3、这篇课文是培育同学想像力的好教材，要求同学在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行欣赏、评比。

4、课文组织同学阅读原著，开展讲故事竞赛，引起同学阅读古典名著的爱好。进行片断说话训练，培育口头表达力量。

课前预备

1、同学方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

2、老师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分;为了关心同学复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

教学过程分为四个板块。

第一教学板块：预备动作

1、简洁的导入。

老师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对?

同学：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

老师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个进展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于原来高强，又有剧烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王毕竟“美”在哪里呢?我们一起来学习本文。

2、检查同学课前了解有关吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

3、自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让同学自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌裂开麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

其次教学板块：以小组为单位争论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清楚，内容完整。全文按情节的进展可分为三部分：

第一部分(第1自然段)，这是情节的开端，写石猴的出世。

其次部分(第2、3自然段)，这是情节的进展，写石猴的山间生活和发觉水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：(第2自然段)，写石猴的山间生活。

其次层：(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发觉了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发觉水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥护为王。这是故事的.和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发觉水帘洞。

其次层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥护为王。

第三教学板块：大胆放手，弓1导参加;小组争论，自主学习。

围绕课文让同学提出问题，最终经过筛选确定三个主要问题让同学以小组为单位绽开争论。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的颜色，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

老师深人巡察，参加争论，由同学回答得出以下的答案。

1、引导同学从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发觉水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人宠爱的形象。

2、同学通过争论明确：这是个聪慧荧巧、本事超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的.性;神，表现了他的传奇性。

第四教学板块：看看议议画画——讲讲——写写，培育听说读写的力量，引导同学从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪慧英勇、有胆有识。

1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思索：美猴王具有怎样的性格特征?

2、争论美猴王的性格特征。

明确：聪慧灵活、本事超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性;人，表现他的.性;神，表现他的传奇性。

3、体验感悟

(1)评比创作画，通过小组评比出画得最好的，拿到投影仪上展现，并自己讲解。由同学点评。

(2)讲《西游记》的故事

课前布置同学到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好预备。

要求：用一般话讲，不念稿，不背稿;吐字清楚，语言流畅、有感情。

听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。

(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最宠爱的片断(课内课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)

(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞美不已，也经常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中争论，即兴上台讲讲。

4、老师进行课堂小结

同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，熟悉了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的熟悉，更重要的是大家发挥了想象力，熬炼自己的口头表达力量。盼望同学们在今后的学习中能象美猴王那样乐观主动，增加自我表现欲，把自己的听说读写力量提高到新的水平。

附板书设汁：

点评：春红老师的教学设计贯穿着自主—合作—探究学习的新课程训练理念，体现了让同学主动进展为教学目标的人本精神。这个教学设计的详细特点是：①老师心中有人。同学是培育的对象，是进展的主体，教学的目的是为了满意同学进展的需求。美猴王作为家喻户晓的英雄形象，了解其个性特点不是教学的终极目标，学习美猴王更主要的是吸取其精神养分，提高辨别是非真假善恶的力量。设计者定位较精确     ，让同学主动阅读、收集、捕获信息，主动思索、争论、解决问题，让同学在自主—合作—探究的学习过程友爬自己。②注意同学体验实践。设计者让同学利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，让同学有感情地朗读课文，创作、评比、点评画，评点孙悟空，并以“假如我得了孙悟空的神通”为题充分发挥想象，即兴讲故事。这些活动让同学在实践中自主体验感受，实践了查、听、读、说、想、画等综合力量，使书本世界和生活世界沟通起来，为同学将来的进展奠定基础。③注意培育同学发觉美的力量。设计者让同学从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨美猴王的身世美、行为美和言语美，并通过同学主动收集资料、创新绘画、想像拓展等方式，由教材延长到《西游记》，整体了解美猴王猴、人、神三位一体的统一美，培育同学发觉美、感受关的力量

《美猴王》说课稿

一，首先我来介绍第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：

(一)教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的其次课。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。是学习塑造人物形象的良好的.。美猴王这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。学习本文还可以提高同学的文学观赏水平，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜亮，深受同学宠爱;语言通俗，生动，简洁非常适合同学阅读。同学还可以从猴王身上学习追求自由，自信，英勇的思想和品行。

(二)教学目标：依据新课程标准的要求，结合教学内容特点和同学的特点，我确定本节课的教学目标为：

学问目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

力量目标：在分析人物形象时提高同学的听、说、读、写、观看、表演等多种力量。

情感目标：了解塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高同学的文学观赏水平。

(三)教学重点和教学难点

这一单元的训练重点中有一点就是把握人物形象。《美猴王》这一课在塑造人物形象上尤为精彩，所以我把本节课的学习重点设为把握美猴王这一艺术形象。学习塑造人物形象的方法。初一的同学对生活的体验和熟悉还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解塑造

美猴王这一艺术形象的现实意义，从而正确把握本文中心。

二、教学方法

在充分分析了教材特点和同学特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采纳自主、合作探究的教学模式。为了关心同学更好地理解课文，激发同学学习的爱好和活跃课堂气氛，我还采纳多媒体帮助教学。

三、学法指导：

在学习过程中我通过设置情境，让同学在熟读课文的基础上，通过讲故事、解说、配音、讲故事多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并熬炼各方面力量。以精彩地达到教学目的。

四、教学过程：

设计这一部分内容时我从同学的进展方面进行考虑，充分发挥同学的乐观作用和老师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同进展感的目的。这一部分内容我设计了引`读`感`析`结练六个环节。下面我来说一下：

第一个环节.引入：我播放《西游记》动画片的片头曲，让同学一边听一边跟着唱，同学.高涨。再让同学说说歌中的猴哥还有哪些称号。这样的问题同学张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么美猴王这一称号是怎么来的呢?今日我们就来学习《美猴王》这一课。通过这一唱，一说，一引，自然地引出了课题。同学自然带着深厚的爱好，乐观主动地参加学习。并紧紧抓住了同学的留意力

其次个环节“读”首先初读课文，让同学自由大声朗读课文，有不熟悉的字、词，不理解的句子，可以向同学请教，也可以和老师沟通。让同学通过相互解疑达到自主、合作学习的目的。再分段进行朗读，同学可以选择自己喜爱的段落来读，分段进行朗读，同学可以选择自己喜爱的段落来读。真正把同学放在主体地位，给同学更多自由进展的空间，提高同学的朗读力量。

第三个环节“感”整体感悟。这一环节我采纳的形式是片断观赏。我播放大型电视连续剧《西游记》中与课文相符的片断。让同学通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课文内容。同时指导同学观看片中石猴的一言一行、一举一动。为后面分析人物形象做预备。同时也培育同学的观看力量。

第四个环节“析”分析人物形象

在分析人物形象时，我设置情境、合作、体验的方法学习。我把课文分成猴王出世、山间生活、自荐探泉、被拥为王四个部分。分别采纳讲故事、解说、配音、表演四种方式来学习。让同学通过切身体会逐一分析每一情节中表现出来的猴子的特点。每一方式训练结束都引导同学分析：“这一情节中表现了石猴具有什么特点?”最终加以总结。我这样设计的目的是把枯燥的人物分析生动化。同学的爱好大大增加，大胆尝试各种角色，并在体验中明确石猴的个性特点。并提高同学的多种力量。下面我就把这一部分的教学步骤给大家介绍一下：

1、引入：电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演为我们再现了美猴王的形象，接下来我们通过多种方式分析这一形象。

2、分析人物形象：a、第一种方式：讲故事，故事大王。大家结合课文第一自然段，协作画面来讲猴王出世这一情节。这种方式同学特别喜爱，所以乐观参加。在讲故事的同时熬炼同学数的力量。然后引导同学总结这一情节中猴子的特点是神异出众。B、其次种方式：解说。先由赵忠祥老师解说的动物世界引起大家的爱好。再试着协作画面为石猴山间生活一情节做解说。这种方式特别新颖，同学爱好深厚。既培育了同学的反应力量，又培育了同学的说话力量。再引导同学从这一情节中总结出石猴自由、活泼的个性特点。C、第三种方式：配音。我把电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节的音消掉，由同学用第三自然段中石猴的语言来配音，既培育了同学的观看力，又培育了同学说的力量。再从石猴的语言中总结石猴的特点：自信、英勇。D、四种方式：表演。请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由安排角色进行表演。要求把群猴的顽皮、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。再让同学从惟妙惟肖的表演和切身体会中总结石猴特点。同学在表演中也体会到了学习中合作的欢乐。F、最终，引导同学把几部分中概括出来的石猴的个性特点总结出来，同时，老师出示板书关心同学总结。考试大整理

3、分析美猴王艺术形象的现实意义：这是本课的难点。假如简洁这样问，初一同学理解起来无从下手，我为了关心同学理解，设置了这样两个问题，起到点拨的作用：a、在猴王的身上，寄予了什么样的愿望和抱负?b、我们今日应从猴王身上学习些什么?然后，结合这两个问题对同学进行情感的训练。

第五个环节是“结”，老师引导同学总结今日学习的重点，通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画如生，就应当抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。

进而引出今日的作业，就是第六个环节：用百字左右描写班级内一位同学，抓住动作、语言来描写，突出人物性格特点。设置这一作业的目的是为了学以致用，巩固今日学习学问要点，并提高了同学的写的力量。

结束语：假如大家还知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》。而且，我国还有许很多多像《西游记》一样优秀的文学作品，季候，我们要读好书，开拓视野，还要用你的升花妙笔，描绘今日美妙的生活。

《美猴王》教学反思

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将老师\讲\的成分降低到最少的程度，而让同学的\讲\和\议\来占据课堂。同学在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让同学吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的力量。为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意同学的体验实践，让同学观看《西游记》第一一集与课文有关的内容，并边看边思索:美猴王具有什么特性?同学在爱好盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深字众望。他是猴、人、冲三位一一体的形象。在评比创作画的过程中，同学争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的:我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪哇三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……立刻掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展现自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊!

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的:\假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止战斗，化干戈为玉帛，关心当地平民以最快的速度重建家园，过上和安全乐的生活。\多么有政治远见啊!小小年纪就能关怀世界大事，充分表现出当代，扣同