高考语文阅读题复习备考：探究命题特点有效答题夺分-文学类文本阅读策略

高考语文阅读题复习备考：探究命题特点，有效答题夺分一文学类文本阅读策略一、命题特点(-)小角度切入，答题指令明确一直以来，语文阅读存在所谓套路试题，指的是有固定答题模式的试题，比方小说考人物怎么考、情节怎么考，哪怕不看原文，都能大概说出个子丑寅卯来。这类试题好处是让学生能有规范的答题意识，但缺点是让试题变得死板，束缚语文学科的开展。好在这几年高考试题作出很大的变化，不断探索创新问法，命题切入角度很小，题干限制较多，指令明确，对考生的思维能力、应变能力要求高。例：2022年广东一模第8题，小说运用多种手法以取得语言上的挖苦效果，请从文中举出两处手法不同的例子，并简要分析。题干分析套路题这篇小说的主人公语言很有特色，请简述其作用。非常常规的问题，换一篇小说也可以提这个问题，大而泛。新式题小说运用多种手法以取得语言上的挖苦效果，请从文中举出两处手法不同的例子，并简要分析。这篇是周立波的革命题材小说，小切入，新问法，而不是跟着套路走，小而活。又如：①2022年深圳一模第9题，潜台词是指某一话语的背后所隐藏的那些没有直接、明白表达出来的意思。小说结尾处萝拉与哥哥劳利的对话就有丰富的潜台词，请结合文本分析。题目已经明确告诉你什么是潜台词，分析的对象是结尾处萝拉与哥哥劳利的对话，解读其中隐含在话语背后的丰富含意，涉及对文本主旨的理解把握。②2021年适应性测试第9题，如欲以“一那么‘新世说'”为题写一那么《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。什么叫“如欲以一那么'新世说'为题”？就是说题目给了你，题目就是中心观点；什么是“一那么《国文教员》的小评论”？即文体是“小评论”，评论的对象是《国文教员》；什么是“列出评论要点”？就是不用写成文章，列出评论要点即可，换句话说，就是写出分论点。通过分析以上考题，我们可以发现现在的高考题已经不再是“结合文本简要分析人物形象”、“分析某个情节的作用效果”等之类题目直接对接考点的类型，而是转为小角度、反模板、指令明的新题型，更能考查考生的语文综合能力。（二）情景设置，解读能力要求高在高考评价体系下，高考语文试题的创新性指向的是试题条件与试题要求，借助情境化的设计理念，实现语文核心素养的考查内容和考查要求，一套试卷就是一个大情境，一道试题就是一个小情境。通过设计开放性和探究性的情境与设问，培养学生辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，综合运用直觉的、形象的、逻辑的方法，提出新观点、新方法，在开放性的综合情境中创造性地解决问题，形成创造性的结果或结论。例：①2022年广州一模第9题，本小说脱胎于清代文人笔记，该笔记以王石谷与辉南田相约同去寻找“《秋山》真本”为结尾，确定王府的画是假的。而本小说关于《秋山图》故事的结尾具有“不确定性”，这样的处理有什么好处？请简要分析。②2022年深圳一模第8题，在司考特家，萝拉为什么要说“原谅我的帽子”？请结合文本分析。③2022年八省八校第二次联考第9题，本小说情节运行张弛有度，请以⑩-⑬段的内容为例，简要说明并分析其效果。这些题设置情景化，立足立德树人，依托文本情景，重点考查开放探究能力和审美鉴赏能力，突出试题的基础性、综合性和应用性。如果没有读懂文本，没有读懂命题意图，生搬硬套，如“首尾呼应”“丰富人物形象”“揭示文章主旨”，脱离了文本情景，不顾题目特点，就会答非所问，不得要领。1、文本特征明显，表达学科素养好的阅读命题不以考查考生是否掌握考点为目标，而是以考生是否能把握文章的个性特征为指归，更倾向于考查语言特色、结构思路、表现手法等言语形式方面的东西。它要求考生用真正有用的知识而非仅为考试而准备的套路对文章进行个性化解读，强调对“给定文本”即“这一篇”艺术特征和外在形式的把握。例：①2019年高考全国I卷第9题，《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。②2021年全国新高考I卷第8题，王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？③2022年八省八校第二次联考第9题,本小说情节运行张弛有度,请以⑩-⑬段的内容为例，简要说明并分析其效果。④2022年广东一模第8题，小说运用多种手法以取得语言上的挖苦效果，请从文中举出两处手法不同的例子，并简要分析。例①直接点明“故事”与“新编”是本文的基本特征，属于典型的依据文章的个性特征设题。例②点明讲述时多处使用反复手法，例③点明情节张弛有度，例④点明语言上的挖苦效果，这些题均是倾向于考查文本的文学艺术特征。通过分析、我们知道了新高考命题遵循的思路和导向，设题形式更多地指向文本言语形式和文学特征，新高考越来越注重考查学生的阅读素养。二、备考策略（-）梳理必备知识，科学勾画思维导图。基础知识是语文学习的根本，是能力形成的源头。文学类文本阅读必备知识涉及内容既多又杂，需要分门别类整合，让识记有章可循。而做思维导图是整合基础知识的有效方式。比方小说阅读，我们可以根据考点列出需要识记的知识总表，在总表下切分假设干板块，每一个板块要对知识进行梳理整合，形成知识体系。这样方可到达巩固知识和查漏补缺的目的，进行针对性弥补训练。（二）抓题型，整合方法，强化规律。二轮复习，要以高考真题为样题，进一步熟悉各种不同文本的阅读要领，提升阅读理解能力；针对常考题型及新题型，整合解题方法，提升精准解答不同题型的能力。通过对高考文学类文本的分析，寻找到命题考查能力的规律：阅读要考查的是筛选概括能力、层次分析能力、阐释解说能力、品味鉴赏能力、感受评价能力。据此得出考场快速读文的方法“千般文章一样读”，即考场上，不同的阅读个体面对不同的文学类文本，都可以用同一种阅读方法去快速读文。考场快速阅读的路径即体验式阅读与问题式阅读相结合。在对文章的整体把握的基础上，强化情境意识、问题意识；定向阅读，对问题指向的内容具体分析。（三）圈画重点作批注，审清题干是关键。在考场上，阅读文本的时间是有限的。快速读文必须学会圈画重点作批注。圈画重点词句，可以理清文本脉络、情节变化、人物心理过程等等，进而把握文本内容主旨。“圈画”是阅读痕迹，“旁批”是思考呈现。圈画在阅读中起到提示作用，在答题中起方向查找作用。而旁批那么是让提示与方向更加具体。在小说复习时，我按照自己读小说的经验（不一定很全面），引导学生从6种细处进行批注。这6处分别为：①标题处，②背景处，③人物活动（外在与内心），④层次清楚处，⑤开头结尾处，⑥对话描写处。例如2022年深圳一模外国小说《花园茶会》,标题中“花园”给人视觉上美丽漂亮的感觉，精神上愉悦快乐的享受；“茶会”说明热闹喜庆，气氛欢快，心情舒畅。关于作者，进行一些资料补充，加深了解。对文本中的人物言行描写的语句仔细体味，如“糕点店伙计兴致勃勃地说。”批注“事不关己、习以为常、麻木不仁”；“钢琴的声音猛地响得激动人心……她的脸上却绽开了一个光彩焕发的微笑。”批注“冷漠无情”。还有结尾姐弟俩的对话等等。如此才能把小说读深读厚。这样的读法，不仅仅对考试，对以后的阅读学习都有着重要的意义。审清题干是准确把握答题方向的关键性一步，如果题干审错，最终会答非所问，南辕北辙。如：①2022届八省八校第一次联考第8题，请简要分析本文在表达方面的艺术特色。②2022届八省八校第二次联考第9题，本小说情节运行张弛有度，请以⑩-⑬段的内容为例，简要说明并分析其效果。③2022年广州一模第9题，本小说脱胎于清代文人笔记，该笔记以王石谷与辉南田相约同去寻找“《秋山》真本”为结尾，确定王府的画是假的。而本小说关于《秋山图》