数学教师教学计划任务模板

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一、班级同学状况分析

略。。。

二、教材分析

1、数和运算的教学。

2、几何初步知识的教学。

a平行线和垂线b三角形、平行四边形和梯形

c多边形面积的计算d实际测量

3、量和计量的教学

4、教学思维专项训练的教学

三、教学目标

一、知识和技能

1、掌控倍数和因数、素数和合数等概念。

2、认识分数的意义。

3、初步认识垂线和平行线，会用直尺和三角尺画垂线、平行线、长方形和正方形。

4、掌控三角形和平行四边形和梯形的特征。

5、认识土地面积单位

二、教学思索

1、能结合详细情境，对有关的数学信息作出合理的说明。

2、在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图形的过程中，进一步进展空间观念。

3、能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜想。

4、在解决问题的过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性作出有劝服力的说明。

三、解决问题

1、能从现实生活中发觉并提出简约的数学问题。

2、能够探究出解决问题的有效方法并试图查找其他方法。

3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。

4、能够表达解决问题的过程，并尝试说明所得的结果。

5、具有回顾和分析解决问题过程的意识。

四、情感与立场

1、对四周环境中与数学有关的事物充斥新奇，能主动参加老师组织的数学活动。

2、在他人的鼓舞和引导下，能够积极地克服数学活动中遇到的困难。有克服困难和运用知识解决问题的胜利体验。

3、体验数学与日常生活亲密相关，认识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和沟通。

4、通过观测、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学思索过程的条理性和数学结论的正确性。

5、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并情愿对数学问题进行争论，发觉错误能实时改正。

四、教学措施

一、切实加强基础知识和基本技能的教学。

1、数学基础知识的理解。

2、处理好基本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。

二、重视引导同学自主探究，培育同学的创新意识和学习数学的爱好。

1、本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给同学提供自主探究的机会和一个比较充分的思索空间。培育同学肯于钻研、擅长思索、勤于动手的科学立场。

2、老师要关注同学的个体差异，尊敬同学的制造精神。对同学在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的援助和引导。

三、重视培育同学的应用意识和实践技能。

1、数学教学应表达“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。

2、在日常的数学活动中要留意小课题讨论和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能任意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

四、把握教学要求，促进同学进展。

1、老师要擅长驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，依据同学的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

2、要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

五、改进教学评估方法。

1、教学评估要有利于同学的进展，着重对同学学习过程的考察。

2、知识和技能的评估，试题类型要多样化。

3、评价应表达激励的作用。

五、教学进度

略。。。

数学老师教学计划任务模板2

一、指导思想

依据本学期学校教务处及教研室的工作方针与计划，以提高数学学科教学质量为核心，全面提高老师个人业务水平，努力做到：求真务实、保质高效，力求突破，促进全组老师的全面进展。

二、工作要点

1、传达学校精神，落实工作计划

学期初，利用备课组会议，传达、学习本学期校教学工作计划和教研组工作计划，做到上情下达，每位老师都了解工作计划和目标。

2、本学期工作重点

开展互帮互学，促进老师进展。加强常规教学的规范性和实效性，提高工作效率，加强专业理论学习和学术沟通，促进老师的专业进展。

三、工作措施安排

1、仔细开展集体教研活动，加强专业理论学习和学术沟通。做到活动有内容、有记录，思索问题并解决问题，细心设计预备好中心发言人的发言;

2、继续组内听课、评课活动，促进老师间的沟通;

3、做好期中、期末、月考评测及分析工作;

做好本学期教学总结工作。

四：详细工作

1、仔细学习新课标，转变老师的教学理念加强老师学习教育教学的理论学习。以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习争论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，转变传统的教学模式。

2、转变老师的教学方式转变同学的学习方式

老师要以新理念指导自己的教学工作，坚固树立同学是学习的主人，以同等、宽容的立场对待同学，在沟通和对话中实现师生的共同进展，努力建立互动的师生关系。本学期要继续以转变同学的学习方式为主，提倡发觉性学习、参加性学习和实践性学习。

3、转变老师的备课方式，提高老师的备课质量

例题的选择，习题的配备与要求，可依据每个班级同学的实际，敏捷处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后老师要反思教学过程，实时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视“二备”和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作。

4、发挥备课组的集体作用

集体备课，教案基本统一。每次备课都有一个主题，然后集体争论，补充完善。同时，依据各班的详细状况，适当进行调整，以适应同学的实际状况为标准，让同学学会并且掌控，不搞教条主义和形式主义。教案应表达知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要对重点、难点有分析和解决方法。备课组要做到资源共享，反对个人主义。作业要求分组，同学可依据自己的状况完成相应的作业，并着重作业反馈。

五、一些固定工作安排

(1)每周的周四下午参与数学组的教研活动，每周的星期五下午第4节为固定的备课组活动时间，每次活动都有一个主题，都有一个中心发言人，都有文字记录。

(2)每位老师每周至少听一节同科目或同科组的课，鼓舞多听。

(3)每周面批同学作业一次。

制定高二下学期教学工作计划是为了更加有助于对学情的认识，同时还能有效提升自己的教学技能，所以盼望每一位老师都能依据自己身的教学方法以及同学的学习状况，制定一个适合自己的教学工作计划。

数学老师教学计划任务模板3

本学期依据学校安排我继续担负六班级(3)、(4)班的数学教学工作。上学期我们五班级搞小组合作学习的试验，我总觉得这是“换汤不换药”的一种形式，根本没有引起足够的重视，通过学期初的培训，我觉得，我们需要转变观念，转变能转变的，接受不能转变的，学习他人的阅历，加上自己的思索，真正将课改进行究竟。

第一、基本状况分析：

上学期同学的学习状况，绝大部分同学在数学方面有着深厚的爱好，学习的积极性有了很大地提高,在暑期的期末测试中分别取得了均分第三、第四的成果。然而还有一小部分同学，由于基础知识不够扎实，学习目的不明确，学习立场懒散，家长监督力度不够，使得这些同学学习爱好差，积极性不高。如何让每个孩子都能获得提高呢?

第二、把学习和吸引内化，转变教学观念。

老师的教学观念径直决断着自己的教学行为。只有老师觉悟了，老师转变了，课堂教学才能发生根本性的质的转变，假如不转变老师的观念，将成为课改路上的绊脚石。

1.从教学的每个环节入手，实现四个转变。

①从教学设计上就要表达“教”向“导”的转变;以同学的生活阅历入手，时刻将同学放在第一位，同学是学习的主人，是课堂的主体。②教学组织上从以班为单位的学习组织向以组为单位的学习组织的转变;这个转变已经开始，不过我们缺少的是对小组合作的组长和组员的培训工作，所以用起来不能得心应手。③课堂流程由老师教的过程向同学学的过程的转变;把课堂还给同学，让同学动手操作，试验，合作沟通，让小组长带领全组同学学习，哪怕涌现“组长一言堂”，也要让“老师一言堂”成为过往。④教学评价由老师讲得是否精彩转变为同学学得是否有效。组与组之间的沟通是常常的，他们的思维的碰撞后产生火花，努力做到“记得住(看到的记得住)、学得好(动手更能学得好)、悟出来(悟出来才是自己的)”尽量少让同学听到(听到的忘得快)。

2.以情感优化课堂，让同学喜爱上课。

师生关系的最高境界是相互观赏，和谐的师生关系也是教学质量。在教学中尊敬、宽容同学，尊敬同学差异，每一个同学的家庭出身、环境、社会背景各不相同，所以他们之间的差异是存在的，不要用一把尺子衡量同学，时刻记着“多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学”。有了差异意识，也就有了宽容之心，有了宽容之心，也就有了允许同学出错的心理预备，心态平和了，也就会对不同的同学做出公正、合理、恰当的评价了，就能做到“措辞恰当的批判同学，适当夸张地表扬同学”“好同学得到实时的鼓舞和赞许，差同学会得到我们的尊敬，理解和劝慰”，使好同学更出类拔萃，“差”同学自信满满的进步!

第三、转变教学行为，让同学享受课堂

将小组合作进行下去，让同学真正成为学习的主人。

1.课始激趣，激发同学的学习爱好。正如魏书生老师所言:爱好像柴，可以点燃，也可以捣毁，一节再精彩的内容，假如没有老师的细心设计，也会显得黯然失色。所以每节课的教学设计都要动脑子，想方法，如何能让同学积极主动地投入到学习中，然后以极大的热忱学习新知成为我们老师需要解决的问题。

2.课中放手，给同学自主的课堂。老师的责任是让同学学会主动学习，而不是替同学学习。把课堂让出来，让同学动起来，老师做好问题的设计，让同学积极思索，让同学的思维一一碰撞，老师在同学一次次的碰撞中做好“导”的作用，课中不停地备课，倾听同学的发言，予以应有的评价和指导，争取做到她的“三不讲原那么”(同学自主学习之前不讲，同学能自学会的不讲，同学虽有困惑，未经小组沟通的不讲)和“五个尽量”(尽量让同学自己观测，尽量让同学自己思索，尽量让同学自己表述，尽量让同学自己动手，尽量让同学自己得出结论)，把课堂让出来，让同学动起来。

3.课中等待，给同学合作的课堂。同学自主学习结束后，发觉的问题老师要学会等待，做到同学虽有困惑，未经小组沟通的不讲，放手让同学在自由的空间中“表露”，在互动沟通中“发觉”，在开放思维中“碰撞”，真正让同学感受到合作学习之“众人拾材火焰高”的快慰。

4.课中倾听、引领，给同学展示的课堂。老师要引导同学学会倾听、观赏和质疑。课堂一旦进入探究状态，同学之间、师生之间的思维交锋会碰撞出惊人的、超长的、意想不到的聪慧火花。这个时候的老师既是一位积极且同等的参加者，又是一位镇静且聪慧的引导者。老师要引导同学学会倾听，学会判断。越是激烈的争论，同学越是应当仔细听、精确地把握、机敏地判断。这是难得的学习机会：学判断、学表达、学赞颂、学质疑、学辩护、学让步。

第四、积极与同事合作，博采众长。

我们身边的优秀老师有好几个，我要利用这一资源，和同事们多商量，向他们学习，特别是小组合作这种模式到底应当怎么做，我们都在摸索，我觉得当务之急是搞好小组建设，如何培育组长和小组长，如何培育组员，告知同学什么时间干什么，怎么干，汇报时如何汇报，展示时如何展示，沟通时如何沟通，等等都是急待解决的。

我将以课改为契机，以课堂为“战场”，积极投入到课改的洪流中，努力做一个美满的老师。

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一转瞬，新学期开始了，一切都走进了焦灼阶段。本学期，为了取得好成果，培育出一些优秀的同学，我制定了如下教学计划。

一、指导思想

仔细贯彻党的方针，老师首先要理解探究教学过程，目的不仅是为了使同学掌控知识，更重要的是交给同学一些探究程序和常见的详细方法。通过他们去理解、掌控、体验科学讨论的过程，进而启迪和开发同学的科学立场、情感与价值观，培育创新意识和实践技能。

二、教学目标：

通过本期教学，使同学形成肯定的数学素养，能自觉运用数学知识解决生活中的数学问题，形成扎实的数学基本功，为今后继续学习数学打下良好的基础。培育一批数学尖子，能掌控科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使同学在德、智、体各方面全面进展。

三、内容分析

本学期教学内容是人教版七班级下册教材，内容与现实生活联系特别亲密，知识的综合性也较强，教材为同学动手操作，归纳猜想提供了可能。观测、思索、试验、想一想、试一试、做一做等，给同学留有思索的空间，让同学能更好地自主学习。

因此对每一章的教学都要表达师生交往、互动、共同进展的过程。要求老师成为同学数学学习的组织者和引导者，从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，在活动中激发同学的学习潜能，促使同学在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和掌控基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题

的技能。

四、学情分析

本届少部分同学基础还可以，而大部分同学基础和技能比较差.所以肯定要想方设法，鼓舞他们加强信心，转变现状。在扎实基础上

提高他们解题的基本技能和技巧。

五、详细措施：

1、做好培优扶困教案，课前充分备好课。

2、在课堂教学中特别要表达出培扶，分层次教育。

3、重视同学学习爱好的培育。

4、大胆地深度尝试新的教学方法，要因地制宜，因材施教。

5、重视基础知识过关。

6、着重对作业、练习纸、练习册、测验卷的实时批改，并尽量做到全批全改，实时反馈信息。

7、多用多媒体教学，使数同学动化。

8、多用实物教学，使数学形象化。

9、实行课课清，日日清，周周清。

数学老师教学计划任务模板5

一、学情分析

我班有同学人，同学的学习立场、班级的学习风气是比较好的。我一贯对行为习惯的培育很重视，因而这批同学的学习立场端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平常对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习立场不端正，导致学习成果不抱负。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘同学的潜力，发挥同学的主体作用，老师的主导作用，要特别加强同学学习习惯和责任心的培育，学会思索方法，养成擅长思索的好习惯，把培育同学的创新意识和实践技能渗透在教学的全过程。

二、教材分析和教学目标

(一)数与代数

第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算;能理解分数加减混合运算的顺次，并能正确计算;能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数;能结合实际情境，解决简约分数加减法的实际问题。

第三单元“分数乘法”结合详细情境,在操作活动中,探究并理解分数乘、除法的意义;探究并掌控分数乘、除法的计算方法,并能正确计算;能解决简约的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

第五单元“分数除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算;理解整数的运算律在分数运算中同样适用;结合实际情境，能用多种方法解决简约分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。

第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中，会分析简约实际问题中的数量关系，提高用方程解决简约实际问题的技能。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为*，再依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经受解决问题的过程，体验数学与日常生活亲密相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的技能。

(二)空间与图形

第二、四单元“长方体(一)(二)”通过观测、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的开展图;了解体积(包括容积)的含义;认识体积(包括容积)单位，探究并掌控长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简约的实际问题;探究某些不规章物体体积的测量方法;引领同学在观测、操作等活动中，进展动手操作技能和空间观念。

第六单元“确定位置”能在详细的情境中，用方向和距离来表示物体位置;在详细的情境中，自建参数系确定位置。

(三)统计与概率

第八单元“数据的表示和分析”同学在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点;能依据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据;能读懂简约的复式统计图，依据统计结果做出简约的判断和猜测，与同伴进行沟通。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并说明结果的实际意义。

(四)数学好玩

本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓舞同学从数据中猎取尽可能多的有效信息，激发同学学习数学的爱好，体会数学思想，熬炼思维技能，积累思索阅历，开阔眼界。

三、教学措施

1、转变教学方法。在数学教学中，老师需要将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，着重再现知识产生、形成的过程，引导同学去探究、去发觉。

2、在课堂上开展小组合作