部编人教七级上册期末语文课文知识点归纳总结

文档编码:CO9S4H2N2X4——HJ10X10T2B7J7——ZP7O3V4U3Z2 人教部编版初一上册七年级语文课文学问点

导读：第一单元学问点梳理,1,济南的冬天的总的特点是什么 .（从文中找词语回答）温晴（通过对比突出济南的冬天,第一单元学问点梳理1.《春》朱自清一,作者朱自清（1898——1948）,原名自华,字佩弦,号秋实,后改名自清,是中国现代闻名散文家,诗人,学者,民主战士；原籍浙江绍兴,后定居扬州,故自称“扬州人”；1923年发表长诗《毁灭》,震惊诗坛；他的散文淳朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极 第一单元学问点梳理

1.《春》朱自清

一,作者

朱自清（1898——1948）,原名自华,字佩弦,号秋实,后改名自清,是中国现代著名散文家,诗人,学者,民主战士；原籍浙江绍兴,后定居扬州,故自称 “扬州人”；1923年发表长诗《毁灭》,震惊诗坛；他的散文淳朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感；代表作诗文集《踪迹》,散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》,散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等； ⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋 的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风；

二,文本研读

第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）

其次部分（2-7）绘春（春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图）第三部分（8-10）赞春（三个比如）

2,期望着,期望着,东风来了,春天的脚步近了；第一段的作用是什么？用了什么修辞？ 开篇点题,总领全文,奠定了全文清爽活泼的感情基调；运用了反复和拟人的修辞,表现了对春天到来的急迫期望和轻巧之情；

3,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的；

运用拟人的修辞手法；“偷偷地”钻“”写出了小草破土而出的挤劲,写出不经意之间,春草已悄然而出的情形和作者的惊喜之感；这样写是无意识,无感情的小草也似乎有了意识,有了感情；第1页,共34页4,坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏；六个动词的连用,表现了人们在草地上的活动和感受,侧面写出了春草勃发给人们带来的轻巧；5,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿拟人；写出了春花争春比美,竟相开放,互不相让的动态；6,红的像火,粉的像霞,白的像雪比如,排比；写出了春花争艳,万紫千红的景象；7,花里带着甜味儿;闭了眼,树上似乎已经满是桃儿,杏儿,梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿；想象,由实写到虚写,由眼前的春花想到秋实； 8,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去；这一句从侧面衬托出春花的竟相开放,万紫千红,香味浓郁；其中,一个 “闹”字不仅写出了声音,也写出了情态,可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡, 在花丛中飞来飞去劳碌着采蜜的情形；渲染百花争春的气氛,给人们显现一幅春意盎然,朝气蓬勃的画面；9,‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手触摸着你；引用,比如和拟人的修辞手法,突出春风和煦的特点；“触摸”一词奇妙地表达了春风的温存和柔情；这是从触觉的角度写春风的柔和；10,“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟； ” 比如,拟人,写出春雨的细,密,多的特点；特点；渲染了春雨的轻柔,潮湿；“斜织”薄“烟”形象的写出了轻巧,迷漫的11,树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼；

写出雨中植物新而亮的特点, “逼你的眼”突出草之青,激发读者的想象；12,傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜；在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞渐渐走着的人稀稀疏疏的,在雨里静默着；;地里仍有工作的农夫,披着蓑戴着笠；他们的房屋,这三句将视线由植物转到人,从白天写到傍晚；动静结合,有动景,有静景； “静默”一词最妙,运用拟人修辞,烘托出春雨中安静和平的气氛,营造了一种妙不行言的意境；13,“一年之计在于春”这句俗语勉励人们抓紧大好春光,努力工作,奋勉向上； 三,中心思想这是一篇漂亮的写景抒情散文,描画了大地春回,愤慨勃发的动人景象；通过春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图五幅主要图画, 颂扬春的活力带给人以期望和力气表达了作者宠爱生活,积极进取,奋勉向上的精神风貌；2.《济南的冬天》老舍老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,笔名 “舍予”老“舍”（老舍是他最常用的笔名）,北京人,中国现代闻名作家,人民艺术家；主要作品有小说《骆驼祥子》 《四世同堂》,话剧第2页,共34页《茶馆》《龙须沟》等,收在《老舍文集》里 ；“舍予”是“舒”字的分拆：舍,舍弃；予,我；含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思；“舍予”老“舍”,就是他一生忘我精神的真实写照；1,济南的冬天的总的特点是什么 .（从文中找词语回答） 温晴（通过对比突出济南的冬天的特点） 2,课文写了济南冬天的哪些景物 .文章描写了济南的山,水,城,雪等景物3,文章是怎样描写山的？ ①阳光朗照下的山 ——可爱②薄雪掩盖下的山——秀气③城外的远山——淡雅4,文章是怎样描写水的？①反在绿萍上冒着点热气——暖②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿③整个的是块空灵的蓝水晶——清5,一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,温存安适地睡着,只等春风来把它们唤醒；运用一连串相关的拟人手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,生动地表现了济南“温存安适”的特点；表达了作者的宠爱与颂扬之情；6,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪；“卧”字来写村庄,写雪,写它们的状况,情态,作者赐予了它们生命和感情, 它们都“安适地睡着”,纵情享受这“温晴”的天赐,写得活灵敏现；这“卧”字,正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里 ”相呼应,用拟人的手法写活了济南；7,天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢！“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”绿’的“精神”之宝贵,可爱,漂亮,“况且.仍”相协作,进一步突出了水“不忍冻上”的缘由；表达了作者的宠爱与颂扬之情；8,本文是怎样描写小雪点染后的山的？先写山的颜色；从山上,山尖,山坡始终写到山腰,一步步地细看,一笔笔细心描画；它是白的,“树尖上顶着一会儿白花 ”,它是银白,“给蓝天镶上一道银边”,它是彩色的,“给山们穿上一件带水纹的花衣 ”；再写山的情态,“等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色； ..那些小山太秀气！ ”这样,就写出了小雪点染的山的“妙”处；不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美,也写出了其内在美；9,本文是怎样描写济南冬天的水色的？写水,作者抓住一个 绿字,着重写了自己对济南冬水的感受,概括水的鲜明形象；作者描画绿萍的绿,水藻的绿,水面柳影的绿,这其实都是写水的绿,写济南冬天里绿的精神,绿的生命；在此基础上作者又写空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的；这实际上是把水艺术化了,感情化了；最终写 这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影的济南的特色；,勾画出一幅完整的济南冬景图；写出了这座有泉城之称10,文章以“这就是冬天的济南；”终止全文,有什么作用？ 由于“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天； 不同于其他地方的冬天；最后“这就是冬天的济南；”是全文的终止语,抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感；意思是这“温存如春,秀丽如画,天明水净的蓝水晶的世界；就是冬天的济南啊！这样的结第3页,共34页尾既和开头”济南真得算个宝地；的余地；”相呼应,又点了题,抒发了作者的颂扬之情,给人以回味11,本文的中心思想是什么？在这篇写景散文中,作者抓住济南地处北国而冬季气候 温晴的特点,描画了济南的阳光,小雪,山山水水,抒发了作者宠爱祖国自然风光的挚爱深情；3.雨的四季刘湛秋一,作者刘湛秋1935年10月生,安徽省芜湖市人；当代诗人,作家,翻译家,评论家；著有诗集《写在早春的信笺上》,《温存的情思》,《生命的轻巧》,曾被誉为 “当代抒情诗之王”；二,摸索：1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韵律美（2）文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季；“四季的雨”单:纯强调 “雨”,显得呆板,生硬；“雨的四季”：布满灵动,赐予了 “雨”确定的人格化,布满乐趣和意境； 2.分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而愤慨夏雨：热闹而粗犷秋雨：端庄而深思冬雨：自然而安静3.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流淌,使灵魂得到净化； 5.分析文章的语言特点树“睁开特别光明的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么成效 ？使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了；它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中清醒过来,树干泛出黄青,嫩叶萌发的那种鲜活的愤慨；6.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写仍是间接描写？是间接描写；这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化；精确的说,这应当是一幅“春雨初霁”图,由于它显现的是雨过天晴的春意盎然；作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上；7.作者说：“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界转变了姿容； ”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是安静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了；8.春雨图中作者都描画了哪些具体的景物？树,水珠子,水雾,小草,空气等9.作为一篇漂亮的散文,本文在写景上有很多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点？ ①树：“树睁开特别光明的眼睛 ”把树写活了,人格化了 假如把“特别光明的”去掉,是否影响表达成效？——影响； “特别光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来,的那种鲜活的愤慨；树干泛出黄青,嫩叶萌发时②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪仍娇媚,使原先平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感； 一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？确定是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的漂亮世界；④小草：谁听过春草复苏,萌发,成长的声音？作者听到了；这沙沙声是真正宠爱大自然,珍视生命,细心于生活的人专心灵听到的,这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的；⑤空气：空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视；可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释 “清爽的空气使我觉得呼吸的是香”；三,小结刘湛秋的散文有一种田园美,他的文字自然,亲切,漂亮,一事一物,一草一木,一色一声,他都能轻松道来,吸引着你跟着他的行文一走到底；四,回答疑题： 1．这是一篇特别漂亮的散文；贯穿全文的感情线索是：的宠爱；2．请简要概括文中描画的四季的雨的不同特点；（对雨的爱恋或对自然对生活4分）春雨的特点：漂亮,娇媚夏雨的特点：热闹而粗犷秋雨的特点：端庄而深思冬雨的特点：自然而安静3．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？（3分）作者通过抓住春天景物的颜色,情态,运用不同的感官从听觉,视觉,嗅觉等角度描画了春雨漂亮,娇媚的特点；4．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特点；请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子,并谈谈它在文中的表达成效；（ 3分）摘录的句子是：或许,到冬天来临,人们会厌恶雨吧.但这时候,雨已经化妆了,它常常变成漂亮的雪花,飘然莅临人间； 表达作用是：写出了春雨的漂亮与妩媚 “飘然莅临人间 ”写出了春雨降落的动态美,表达出了作者对冬雨的宠爱之情； 4.《古代诗歌四首》诗歌的分类,1,从诗歌的形式可分为： ①古体诗（唐以前的诗歌）包括四古,五古,七古,楚辞,乐府诗等；② 近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗,七言律诗）和绝句（五言绝句,七言绝句）；其中,律诗从上往下又分为：首联,颔联,颈联和尾联； 2,诗歌按表达方式分抒情诗,叙事诗,哲理诗 3,诗歌按内容分（题材） ：叙事诗,写景诗,友情送别诗,爱国怀乡诗,咏物诗 ,咏史怀古诗,边塞征战诗 ,山水田园诗等 ；《观沧海》1,作者曹操（155——220）,字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家,军事家,诗人；他是建安时期的代表诗人之一,精于兵法,著有《孙子略解》等军事著作；其诗以大方悲壮,雄壮壮美著称；著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇；2,《观沧海》全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字开放,写登山所见；“水何澹澹,山岛竦峙；树木丛生,百草丰茂；秋风萧瑟,洪波涌起”属于实写,描写了海水和山岛的景象,由远及近；“日月之行,如出其中；星第5页,共34页汉辉煌,如出其里”属于想象的虚写,表现大海吞吐日月星辰的气概,同时也表现了作者博大的胸襟；3,中心思想：这首写景抒情诗,作者勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮美景象,显现了开阔的胸怀,抒发了统一中国建功立业的宏大抱负；名句填空《观沧海》1,“水何澹澹,山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气概； 写出了大海远景的一般轮廓； 2,“树木丛生,百草丰茂”两句表现草木富强强大,愤慨无限； 3,“秋风萧瑟,洪波涌起 ”写秋风萧瑟,波浪滔天的雄壮壮美的情形； 4,“树木丛生,百草丰茂；秋风萧瑟,洪波涌起 ”四句作者面对萧瑟秋风,极写大海的宽阔壮美,有丝毫凋衰感伤的情调；这种新的境域,新的格调,正反映了他 “老骥伏枥,志在千里”的“烈士”胸襟；5,“日月之行,如出其中；星汉辉煌,如出其里； ”四句是互文见义,作者以奇妙而丰富的想象制造导读：其次单元学问点梳理,10.课文最终一段为什么祥写各种颜色的菊花 “在秋风中正开得烂漫“？,了一种宏大的意境,作者以沧海自比,通过写大海吞吐日月的气概,来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气概；这为千古名句；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 2,背景天宝年间,王昌龄被贬为龙标尉；作者闻讯,写了这首诗寄给他,表示慰问； 4,译文暮春季节,树上杨花落尽,杜鹃在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水；了一种宏大的意境,作者以沧海自比,通过写大海吞吐日月的气概,来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气概；这为千古名句；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2,背景天宝年间,王昌龄被贬为龙标尉；作者闻讯,写了这首诗寄给他,表示慰问； 4,译文暮春季节,树上杨花落尽,杜鹃在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,相伴着你始终走到那夜郎以西5,主题：表达了对友人的怜悯和关怀之情,同时也显露出对自己遭受的感伤心情； 6,赏析要点：●杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”,李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼；▲诗中写“杨花”子“规”的作用是什么？第6页,共34页（▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调； “杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总哀痛凄惨地啼叫着；本诗首句通过各种意象,渲染出在暮春季节的一种哀伤, 惆怅气氛,表达了作者悲苦,哀怨的心情；1,请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析；本诗最终两句接受拟人的修辞手法,将月亮人格化；明月有了人性,能将“愁心”带给远方的伴侣,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈, 抒发了作者对友人被贬远行的担忧关心之情；2,诗人为什么偏要寄愁心与明月？答：因想念之情往往是夜间最为浓郁,由月的阴晴圆缺,最易想到人的悲欢离合； 因为月照中天,千里可共,作者寄情于月,伴侣见月如见作者；3,“我寄愁心与明月”,李白因何而愁？有愁不向人当面说,却要 “与明月”,又是为什么？答：因伴侣王昌龄“左迁”（贬官）而愁； 作者并不在伴侣身边, “闻”,“遥”可证；《次北固山下》前；1,作者王湾（生卒年不详）,唐代诗人,洛阳人； 2,首联：客路青山外,行舟绿水“客路”点明自已是客游在外, 规定了全诗的情调氛围,旅途在青山之外,自已乘坐的船正在绿水中向前行；颔联：潮平两岸阔,风正一帆悬； 潮水上涨,江面立刻开阔,江水似乎与岸平了；船行江中,和风顺江吹来,船帆端端正正地高挂着；作者通过 “风正一帆悬”的小景,把平野开阔,大江直流,波平浪静的大景表现了出来；颈联：海日生残夜,江春入旧年；表现的是江上行舟,即将天亮的情形；从中我们可以知道,诗人是于岁暮月残,连夜行舟的；既写景又点出时令；这两句可以说是“形容景物,妙绝千古”；当残夜仍未消退之时,一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去,江上已呈露春意；作者无意说理,却在描写景物,节令之中,包蕴着一种自然的理趣；海日生于残夜,将驱尽罴暗；江春,那江上景物表现的春意,闯入旧年,将赶走严冬；不仅写景逼真,叙事精确,而且表现出具有普遍意义的生活哲理,给人以乐观,积极,向上的艺术勉励力气；第7页,共34页尾联：乡书何处达？归雁洛阳边；不言思乡之情,而思乡之情闲适其中；看到南雁北归,自然想到鸿雁传书的典故,便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡； “乡书”,“归雁”与首联的“客路”,“行舟”,遥相呼应,显露出身在江南,神驰故里的飘泊羁旅之情,使全篇掩盖着一层清淡的乡思愁情；3,中心思想：《次北固山下》这首诗描画了一幅江南春天的壮美画面,写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情,并显露出诗人想念家乡,想念亲人的真挚情怀；《次北固山下》1,“客路青山外,行舟绿水前；潮平两岸阔,风正一帆悬；”是在描画长江景色； 2,颈联“海日生残夜,江春入旧年者乐观向上,积极进取的精神；（名句”,包蕴新事物孕于旧事物解体之时的哲理,表达作——诗苑奇葩,艳丽千秋；）3,尾联“乡书何处达,归雁洛阳边”,见雁思亲,表现了淡淡的思乡愁绪；4,这首诗的首联,颔联,颈联都是对偶句；5,你仍能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月,低头思家乡；”6,站在江边微风轻拂,江水浩淼,波平浪静,一叶白帆闲适地漂浮在江面上,恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔,风正一帆悬 ”的美景；《天净沙·秋思》1,马致远,生卒年不详,字千里,号东篱,大都人,元代戏曲作家,散曲家；有 “曲状元”之称；后人把他和关汉卿,白朴,王实甫称为“元杂剧四大家”；他几乎一生都过着漂泊无定的生活；他也因之而郁郁不得志,窘迫潦倒一生；于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙.秋思》——被称为“秋思之祖”；2,题目解说：“天净沙”,曲牌名；“秋思”,是题目,意为秋天里的想念；题眼是 “思”,“秋”是特定季节,“秋思”二字概括了全曲内容；3,前两句是写景,末二句为抒情；“断肠人在天际”是这首小令的主轴,贯穿着整首曲的情思：昏鸦仍知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安家之地, 而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波；“夕阳”如血,可以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦立刻会各有各的颜色,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的；“天际”二字的指出,与夕阳协作,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的颜色,说尽了千古羁旅人繁重的脚步与无限的愁闷；4,此曲描画了秋天黄昏的景色,烘托了浪迹天际的游子想念家乡,倦于漂泊的凄苦愁楚之情；1~3句：用九个景物构成一幅水墨画,极力渲染悲凉气氛,表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情； 4~5句：用了夸张；表达游子漂泊在外思乡的悲情,点明白文章的主旨；第8页,共34页其次单元学问点梳理5,《秋天的怀念》一,文学常识体裁:散文,选自《史铁生作品集》；作者：史铁生,北京人,当代作家；代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命如琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》；1.文章几次写到秋天？答：文章两次写秋天,一次是在母亲将去世前,一次在母亲去世后多年； “秋天是背景的引子,文中写景.叙事.记人都与秋天有关； 2.秋天是“我“不幸遭受暗淡心情的写照,具有象征性；天的怀念》？3.为什么文章的题目叫《秋答：题目为“秋天的怀念“其主要寓意为秋天怀念同样是在秋天去世的母亲, 也说明经过人生的秋天,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境； “我”也走出了人生低谷,乐观生活；”4.母亲是个怎样的人？答：面对“我”的“暴怒无常”母亲逆来顺受,表现出极大的忍耐 .懂得和宽容,“悄悄地“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的慈祥；5. “亲宠爱花,可自从我的腿瘫痪后,她侍候的那些花都死了； ”从这里你可以看出什么？ 答;可以看出,母亲宠爱花,是个宠爱生活的人,可为了 “我”,她没有时间和精力去养花； 6.在痛楚的弥留之际,母亲心里只惦念着儿女；7. “亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活..答：“扑”和“抓”等词语表现了母亲反应很猛烈,面对厌世自弃的劝慰“我”；“忍住哭声”表现了母亲的顽强和内心的繁重；8.母“亲进来了,挡在窗前： ..”母亲为什么要挡在窗前？“我”,母亲极尽所能地劝抚.“挡在窗前”是怕“我”触景生情；“挡”拦住的不是落叶,是儿子郁闷烦躁的心情；9.北“海的菊花开了,我推着你去看看吧；”她憔悴的脸上现出恳求般的神色；“什么时候”..分.析这句话；答：“憔悴的脸”说明母亲积劳成疾；“恳求”写出了母亲的耐心.慈祥,即使“暴怒无常”的“我”也不由得为之感动；10.课文最终一段为什么祥写各种颜色的菊花“在秋风中正开得烂漫“？答:在“秋风中正开得烂漫“的菊花,象征了母亲的品德：淡雅.高洁.深沉；同时也说明了“我”已经懂得了生命的意义和生活的真谛,会英勇面对生活中的磨难；11.对“于‘跑‘和‘踩’一类的字眼儿,她比我仍灵敏；”从这里,你可以看出什么？ 答：可以看出母亲觉得自己很马虎,对自己说的话很灵敏,怕儿子伤心,周到疼惜儿子,照管儿子心情；12.我“”和妹妹到北海看花的心情：愧疚怀念：怀念亲爱的母亲；宠爱：对生活充满期望：为自己的任性和无理感到后悔；6,《闲逛》一,文学常识莫怀戚,1951年产生,男,汉族；笔名周平安,章大明；当代作家；中国作家协会会员,重庆作协副主席；重庆人；其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖；著有《莫怀戚中短篇小说选》；1.能不能把第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬；“中的“熬”换成“度过”？为什么？答：（1）不行（2）由于“熬“在文中是”忍耐“艰苦支持的意思,强调母亲过冬不简洁,而 ”度过“仅指时间上的过去,不能表达 ”忍耐“；2.“我“为什么确定要要母亲去闲逛？ 答：这一细节充分表达了“我”很会替母亲着想,假如把母亲一个人冷落在家, 母亲会孤独孤寂,这儿写出了母子间浓浓的亲情；3.人物性格：“我”：孝顺老人,不溺爱孩子； 妻子：贤惠,明理,孝敬老人,敬重丈夫；儿子：懂事,聪慧,活泼；母亲：慈祥,和善,善解人意,疼爱孙子；4.“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界；“说说你对着句话的懂得；回答1：老人家和儿女,就是“我“和妻子的整个世界,他们吧照管老人,呵护儿女这个重担背负起来,用最认真的态度的责任感；.最稳健的步伐走在这生命历程中,这是对生命的一种猛烈第10页,共34页回答2：每个家庭都是由老年人.中年人.孩子几代人组成的；中年人以他们猛烈的责任感挑起了家庭的两头重担,一个个家庭完整和谐 .幸福美好,而整个世界也是有一个个家庭组成的,每个家庭和谐美好才能使整个世界更和谐,人类的生命才能生生不息,富强强大；7,《散文诗两首》一,作者简介泰戈尔：印度诗人,作家,被称为诗圣；他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》；1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖； 冰心,原名谢婉莹；有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》；她的创作以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本动身点；3《金色花》描写了三次玩耍：①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子4,《金色花》中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼,顽皮,可爱的孩子的口吻写的；以 “假如我变成了一朵金色花”进行想象,描画了儿童与母亲的三次玩耍,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁；尽5,《荷叶母亲》中“我”的心情经受了怎样的变化？ 郁闷----不适意----不宁的心绪散6,当“我”留意到雨中的荷叶掩盖红莲时,为什么 “不宁的心绪散尽了”？由于“我”看到荷叶护莲,就像顽强的母亲对儿女深情的关爱和英勇无畏的守护一样； 7,文章第⑧段的在结构上的作用是 承上启下；8,母亲啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽？懂得：本段是文章的主旨；把母亲比如成荷叶,把 “我”比如成红莲,“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨；抒发了对宏大无私的母爱的颂扬之情； 〔托物言情的写法〕9,《荷叶母亲》中心思想这首散文诗借雨天里英勇慈怜的荷叶隐匿着红莲,联想到母亲对子女的呵护和关爱,歌颂了宏大的母爱；《世说新语》二就一,特别用法的文言词语第11页,共34页导读：点拨：课文中,第三单元学问点梳理,10,课文详写了捕鸟的时间,地点,工具,条件,方法,收成,12,课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？,13,课文第9段所用的描写方法和修辞方法,（一）通假字尊君在不不通 “否”（二）古今异义1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称；今义：指儿子和女儿；．． 2．陈太丘与友期行：古义：商定,动词；今义：日期,名词；．3．太丘舍去：古义：离（一）通假字尊君在不不通“否”（二）古今异义1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称；今义：指儿子和女儿； ．．2．陈太丘与友期行：古义：商定,动词； 今义：日期,名词； ．3．太丘舍去：古义：离去,离开 今义：前往；．4．下车引之： 古义：拉；今义：引用； ．5．元方入门不顾： 古义：回头； 今义：照管或顾客；点．1,“寒雪”内“集”欣“然”大“笑”等’词语营造了一种怎样的家庭氛围？ 拨：融洽轻巧轻松；2,撒盐空中,柳絮因风起两个比如,哪一个更好？同时说说仍可以用哪些事物来比如雪；点拨：“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同；好的诗句要有意象；意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻好在有意象,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴； “撒盐”一喻只有物象而无意蕴；3,文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？4,《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：（表示一种颂扬与佩服）做人要诚恳守信,重视礼仪,也即文章的主旨；1,文中对谢道韫的评判如何？ 点拨：聪慧有才学；2,从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人？点拨：课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用；到来之后,问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,特别无礼,可以看出他是一个缺乏修养,没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批判后,他“惭”下“车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神；第12页,共34页3,元方的性格特点如何？点拨：阅读元方对友人的批判话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质；元方对粗俗的友人 “入门不顾”显露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,表达了他正直不阿的性格特点；4,在友人“惭”下“车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼？点拨：这是一个开放性的问题,可以确定,也可以否定；认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁,我们不应对其求全批判； 一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品德的低劣可见一斑,对这样的人就应当断然拒之千里之外；认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤,孰能无过？知错能改仍不失为有识之人, 怎么能因人的一时之错便完全否定一个人呢？原谅一个知错能改的人,不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗？5,通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结论？元方：明事理,懂礼仪； 友人：不守信用,不懂礼貌拓展延长：知错能改启示:警告人们办事要讲诚信,为人要方正；6（1）除“柳絮”一喻外,你仍能写出一两个形容飞雪的比如词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗？词：鹅毛,鸭绒,扬花,梨花,花絮,飞花,句：①白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花； ——韩愈《春雪》②忽如一夜春风来,千树万树梨花开； ——岑参《白雪歌送武判官归京》 ③北国风光,千里冰封,万里雪飘； ──毛泽东④欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山； ──李白⑤窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船；──杜甫（2）你仍知道哪些古代聪慧小孩的故事；答：司马光砸缸曹冲称象王冕四岁画画曹植七岁做诗甘罗十二岁做宰相岳柱八岁指瑕第三单元学问点梳理9,《从百草园到三味书屋》作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否冲突？为什么？“似乎”,“确凿”两个词语连用在一起并不冲突,这里实际上写出了作者对百草园的深切怀恋；确凿：指的是用成人的眼光来看,百草园的确只有一些野草；似乎：是由于记忆中的百草园只有童年中留下的美好的印象,且相隔久远,所以并不那么的确； 1,“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了的机警轻捷,又写出了儿童内心的仰慕之情；”中的“窜”有什么含义？既写出了叫天子第13页,共34页 2,其次段景物描写突出了景物各自的特点,木莲的果实和何首乌的根突出它们的外形；写蝉,就突出其味道；写菜畦,桑葚突出它们的颜色；写皂荚树, 油蛉,蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子3,写景物有恰当的次序,本段也如此；依据选文内容填空；“不必说”也“不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景； “不必说”也“不必说”单“是”是由整体到局部,又由动物到植物；4,调动全部感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动,杰出；本段写景作者便是多角度的写景,请说说分别从哪几个角度描写的,至少举一个例；味觉,听觉,视觉,触觉（举例略）5,①“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用？拟人手法,形象生动地写出了油蛉,蟋蟀们的声音动听； ②“肥胖的黄蜂伏在菜花上胖的特点；”中的“伏”能否换成“趴”,为什么？不能,“伏”表达了黄蜂肥③“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜 ”所用的修辞手法及作用？ 比如,形象生动地写出了覆盆子的外形； 6,其次段的中心句是哪一句？单是四周的短短的泥墙根一带,就有无限趣味；7,作者把百草园景物描写得愤慨盎然,情形交融,其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的宠爱和对自由生活的憧憬； 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建训练束缚,阻碍少年儿童身心的健康进展； 8,作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于趣横生赐予百草园神话般的颜色,妙9,文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物；10,课文详写了捕鸟的时间,地点,工具,条件,方法,收成；11,写出捕鸟的一系列动词,分析它们的表达作用；扫,支,撒,系,牵,拉；生动传神地再现了捕鸟的过程和方法； 12,课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,自由轻巧生活的心理,突出了中心；再次暗点“乐园”,表现儿童宠爱大自然追求第14页,共34页13,课文第9段所用的描写方法和修辞方法；在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？心理描写；排比,拟人；起承上启下的作用,表达了对家人的埋怨,对百草园的爱恋,对去书塾的不愿意14,文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？ 插叙给百草园增加了奇妙颜色,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣,揭示了其是我童年乐园的缘由15,“冬天的百草园比较乏味,雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？欲扬先抑先写冬天的百草园的无味,用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣 16,描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？住扫开,露出,支起,撒,系,牵,看,走,拉,罩 一连串的动词,清晰,精确,细致的描写出捕鸟的全过程,读者似乎身临其境,同时表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好 17,作者连用三个“或许”来估量家人送自己去私塾的缘由,这样写有什么作用？ 用猜测,疑问的语气,表达了童年鲁迅辞别百草园时既无奈又依依不舍的情感 18,作者眼中的先生是一个什么样的人？ 方正,纯朴,博学,严格,和气,并且有着开明的治理同学的方法,也应看到在他的头脑中仍存在着封建保守观念19,作者描写了在三味书屋读书时候的哪些是？ 拜孔子行礼,问先生“怪哉”虫的问题,读书习字对课,在书屋后面的小园子里做玩耍,在课堂上画绣像；10,《再塑生命的人》1,题目解说： “再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”；原先在我的那个安静又黑暗的世界里,根本不会有温存和怜悯；但在在莎莉文老师的训练下, “我”体验了爱,灵魂被唤醒,再次拥有了“光明,期望,轻巧和自由 ”；正如作者自己所言： “她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人；”从这个意义上来说,莎莉文老师是表达了作者对莎莉文老师的无比敬重和感谢之情；“再塑生命的人”；“再塑生命”一词2,主题探究：本文表达了莎莉文老师教 “我”识字,熟识各种事物的过程,颂扬了莎莉文老师精深的训练艺术,表达了11,《窃读记》“我”对莎莉文老师由衷的颂扬和感谢之情；特色句（修辞手法,中心句,关联词语,体会标点符号的用法,重点句等）修辞手法：第15页,共34页 1,转过街角,观看饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步；（排比） 2,我的腿真酸哪,不得不交替着一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求临时的休息；（双重否定）3,当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我不免要做白日梦：假如口袋里有钱该多好！ 去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒适服地接着看；我的腿真酸哪,不得不交替着一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求临时的休息；（对比）4,我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全部的聪慧都吞下去了,然后依依不舍地把书放回书架；（想象）7,这时,我总会想起国文老师勉励我们的话：“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”（引用）8,进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,生怕没有；（转折）9,但我又担忧那本书会不会卖光,由于一连几天都观看有人买,昨天似乎只剩下一两本了；（因果倒装）10,我宠爱到顾客多的书店,由于那样不会被人留意；（因果倒装）11,最令人兴奋的是下雨天,越是倾盘大雨我越兴奋,由于那时我便有充分的理由在书店呆下去；（因果倒装）标点符号的用法：1,我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排,不错..”（省略号：表示列举的省略）2,我很轻巧,也很惧怕——这种窃读的味道！（破折号：表示说明,补充）心理活动：1,我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排,不错..”2,但我又担忧那本书会不会卖光, 由于一连几天都观看有人买, 昨天似乎只剩下一两本了；..啊！它在这里,原先不再昨天的地方了； 3,我很轻巧,也很惧怕 ——这种窃读的味道！4,最令人兴奋的是下雨天,越是导读：收成了学问与聪慧,一个学问与聪慧不断增长的人,表现了作者对读书的宠爱和对学问的期望,译文：曾子说：的心力？跟伴侣交,译文：孔子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己 “温习学过的学问,第四单元学问点梳理,倾盘大雨我越兴奋,由于那时我便有充分的理由在书店呆下去；其实,我的心里兴奋地喊着： “大些！再大些！”懂得含义深刻的句子：我的1,赶忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着；第16页,共34页 倾盘大雨我越兴奋,由于那时我便有充分的理由在书店呆下去；其实,我的心里兴奋地喊着：“大些！再大些！”懂得含义深刻的句子：1,赶忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着；我的懂得：这句话以一个极其生动形象的比如,将满怀读书期望的狼进食；“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读如同恶写出了“我”猛烈的求知欲,对读书的期望； 2,我很轻巧,也很惧怕——这种窃读的滋味！我的懂得：这句话是全文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中表达；“我”期望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”；但所谓“窃”,也无非只是只读不买；“我”在阅读中感受着书籍所带来的聪慧与轻巧, 却时刻可怕被店员或老板发觉受到斥责和驱赶,这种书中世界的吸引与沉迷,形成一种复杂的,难以言说的感受,正是窃读的味道；3,我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说： “这雨,害得我回不去了； ”其实,我的心里兴奋地喊着： “大些！再大些！”我的懂得：这句话通过对发愁的表情和轻巧的内心对比描写, 趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而兴奋无比,更加表现出了 “我”对读书的宠爱；4,我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全部的聪慧都吞下去了,然后依依不舍地把书放回书架；我的懂得：这句通过一个动作描写,写出了此时的辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种中意感,充实感；获了学问与聪慧；“我”尽管是腿酸脚麻,饥肠辘这种窃读如同一次精神的盛宴,收5,这时,我总会想起国文老师勉励我们的话： “记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”我的懂得：“吃饭长大”指的是身体的物质需求,心灵的成长；粮食培育的是身体,而书籍培育的是灵魂,是健康成长的人；写作结构（写作次序, 文体的特点,段落划分等） “读书长大”就是指精神的成长,一个学问与聪慧不断增长的人,才1,本文以“窃读”为线索,以时间为次序,同时仍插入两个场景描写；第17页,共34页 2,段落划分：（1）第1自然段：运用了对比的写法,描写放学后作者急匆忙地赶往书店,突出了书对自己的庞大吸引力； （2）第2-9自然段：以时间为序,生动细腻地描写了窃读的真实情形,揭示了窃读的特别感受与复杂味道；（3）第10自然段：作者晚上离开书店时的心情以及借用国文老师勉励的话进行自勉； 3,自语式独白是心理描写的一种表达方式,它是通过主人公的内心独白,表达自己当时的心境和情感； 4,通过细致入微的动作描写来表达自己的感情；主要内容本文以“窃读”为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间次序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描画了 “窃读”的特别感受与复杂味道,表现了作者对读书的宠爱和对学问的期望；12,《论语》十二章 1.子曰：“学而时习之,不亦说乎？有朋自远方来,不亦乐（不亦君子乎？”（《学而》）〔lè〕）乎？人不知而不愠,译文：孔子说：“学习并常常温习,不是很兴奋吗？有志同道合的人从远方来,不是很令人从心里感到兴奋吗？人家不明白我,我也不怨恨,愤慨,不也是君子作风吗？ ”2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？ ”译文：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力？跟朋友交往是不是讲诚信？老师传授的学问是不是复习过了？ ”3.子曰：“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩； ”（《为政》）译文：孔子说：“我十五岁就有志于做学问,三十岁能有所成就,四十岁能不被外物迷惑,五十岁时能知道上天的意旨,六十岁能听得进不同的看法,到七十岁能听从自己的意愿却不越过法度；”4.子曰：“温故而知新,可以为师矣； ”（《为政》）译文：孔子说：“温习学过的学问,可以得到新的懂得与体会,就可以当老师了； ”5.子曰：“学而不思就罔,思而不学就殆； ”（《为政》）译文：孔子说：“只学习不摸索,就会困惑；只空想而不学习,就会有害； ” 6.子曰：“贤哉,回也！一箪食,回也！”（《雍也》）一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐；贤哉,第18页,共34页译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭,一瓢水,住在简洁的小巷子里,别人都忍耐不了那穷困的忧愁, 颜回却没有转变他好学的乐趣； 颜回的品质是多么高尚啊！”7.子曰：“知之者如好之者,好之者不如乐之者； ”（《雍也》）译文：孔子说： “知道学问和事业的人,不如爱好它的人；爱好它的人,又不如以它为乐的人；”8.子曰：“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣；不义而富且贵,于我如浮云； ”（《述而》）译文：孔子说：“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在这其中了；用不正值的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样； ”9.子曰：“三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之； ”译文：孔子说：“几个人一起走路,其中必定有我的老师；我选择他们的优点来学习,〔看到自己也有〕他们的缺点就要改正；”10.子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜；”（《子罕》）译文：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样流去,日夜不停；”11子.曰：“三军可夺帅也,匹夫不行夺志也；”（《子罕》）译文：孔子说： “一国军队,可以夺去它的主帅,但一个男子汉,却也不行以夺去他的志气；”12子.夏 “博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣； ”（《子张》）曰：译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向,诚恳地提问并能多考虑当前的事情,仁德就在其中了；”第四单元学问点梳理13,《纪念白求恩》1.毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日）,字润之（原作咏芝,后改润芝）,笔名子任；湖南湘潭人；中国革命家,战略家,理论家,军事家和诗人,中国共产党,中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导,毛泽东思想的主要创立者；2相关背景白求恩,全名诺尔曼·白求恩（1890年3月3日～1939年11月12日）,加拿大共产党员,国际主义战士,闻名胸外科医师；1890年产生于加拿大安大略省格雷文赫斯特镇,1935年加入加拿大共产党,1938年来到中国参加抗日革命, 1939年因病逝世；3主要内容第19页,共34页 本文概述了白求恩帮忙中国人民进行抗日战争的经受,表达了对白求恩同志逝世的深切悼念之情,高度颂扬了白求恩同志的国际主义精神, 毫不利己特地利人的精神和对技术精益求精的共产主义精神,并号召全党向白求恩同志学习；4中心句每段中心句：第一段：“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神？这是国际主义的精神,这种精神；”这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习其次段：“白求恩同志毫不利己特地利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱； ”第三段：“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精； ”第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神；5分段及段意全文四个自然段,可以分为四个部分,每一部分的要点是： 第一部分：颂扬白求恩同志的国际主义精神； 其次部分：颂扬白求恩同志毫不利己特地利人的精神； 第三部分：赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神；第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神；14,《植树的牧羊人》让·乔诺〔1895—1970〕,法国闻名作家,电影编剧；多部作品获奖,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最闻名的作家之一；他的作品风格多样,多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景；1.他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子；接着,一颗一颗认真地选择起来； 这句话运用动作描写,表现牧羊人选择橡子认认真真,心无旁骛的态度；2.房间里整理得很整齐,餐具洗得干洁净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油；..补丁的针脚也很细,几乎看不出来；这句话运用动作,外貌描写,表现牧羊人生活中一丝不苟,做事洁净利落的特点；3.三年以来,他始终这样,一个人种着树；他已经种下了十万颗橡子；在这十万颗橡子中,有两万颗发了芽；而这两万棵树苗中,有将近一半,可能会被动物咬坏,或是由于什么想不到的缘由死掉；剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树；虽然种下十万颗橡子,最终只有一万棵树苗长成大树,但牧羊人始终坚持种树,表现他坚守信念,坚持不懈的性格特点；第20页,共34页 4.每当我想到这位老人,他靠一个人的体力与毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力气是多么宏大啊！牧羊人无私贡献,不求回报,毅力顽强,悄悄无闻地转变人类的生存环境； 5.可是,他先是失去了唯独的儿子,就不会有生命；接着,妻子也去世了；..这地方缺少树；没有树,牧羊人摆脱失去亲人的痛楚,在孤独中植树,表现了他的乐观顽强； 6.作者为什么以“植树的牧羊人”为题？在英文中,“牧羊人”仍是基督耶稣的意思；文中的牧羊人日复一日地植树, 最终使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠,其行为如同救世的基督；作者以美之情；7.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？“植树的牧羊人”为题,包含赞结尾段运用了谈论抒情的表达方式,作者抒发了对牧羊老人的佩服之情,颂扬了牧羊人的毅力和无私贡献的品质,在内容上突出了本文的中心,在结构上同开头段照管,使得结构严谨；活动段落时间牧羊人活动为“我”打水捡橡子种橡树改养蜜蜂始终在种树环境变化荒野无际村庄废弃泉眼干枯狂风咆哮绿树成荫重见溪水微风飘香树林唱歌一访牧羊人2--121913二访牧羊人13--171919三访牧羊人19--201945种树泉水冒出村庄富有人口增加15《走一步,再走一步》1,标题的含义：表面上是指在父亲的引导下,我一步一步地走下了悬崖；实际上是指在人生道路上,艰巨险阻并不行怕,大困难可以化整为零,化难为易,定能战胜一切困难； 2,暮色苍茫,天上显现了星星,悬崖下面的大地越来越暗；这是什么描写,有什么作用？答：这是景物描写,烘托了我无助孤独,极度惧怕的心理； 3,它是一堵垂直的峭壁,壁面有很多凸出来的岩石,崩土和蓬乱的灌木；大约只有二十米高,但在我眼中却是高不行攀的险峰； 答：这是景物描写,突出了悬崖的高不行攀,为下面写我的惧怕做铺垫； 4,赏析下面的句子；（1）“我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它 ”,这个句子里为什么用“探”这个词？答：这个词有“摸索”的意思,（这句话是动作描写）,作者用这个词是表达下石架时动作的当心谨慎和惶恐,紧急的心情；（2）我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳；第21页,共34页 答：这是心理描写,我”鼓足士气往上攀爬时内心的惧怕；化的词语,并说明其作用；〔3〕找出“我”下石架时心理变有信心,信心大增,产生庞大成就感；侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的庞大力气,说明父亲训练方法的恰当；5,第14段说我听见有人抽泣,第22段说我先是抽泣了一会儿；两个抽泣的意思一样吗？为什么？ 答：不一样；前一个写出了这一句写出了我身处绝地,上不能上,下不能下的极度败兴,惧怕到了极点,（反而遗忘了自己的存在,以致于听到哭泣声竟然不知是自己正在抽泣；）后一个抽泣写出了他为自己曾经遇到的危急而哭泣,的心情；“我”战胜困难,脱离险境之后悲喜交集的心情；一方面,另一方面,他为自己战胜了险境,战胜了怯懦而自豪兴奋 导读：9,课文中的父亲是一个什么样的人？请结合文章内容简要分析,第五单元学问点梳理,17,《猫》学问点,6,本文的主旨句是什么？要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方；7,找出“我”下石架时心理变化的词语,并说明其作用；有信心,信心大增,产生庞大成就感；侧面表现了父亲的引导给 “我”心理上带来的庞大力气,说明父亲训练方法的恰当6,本文的主旨句是什么？.8找出文章中的伏笔（前后照管）的两处；答：我要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方； 7,找出“我”下石架时心理变化的词语,并说明其作用；有信心,信心大增,产生庞大成就感；侧面表现了父亲的引导给 “我”心理上带来的庞大力气,说明父亲训练方法的恰当 .8找出文章中的伏笔（前后照管）的两处；答：我始终有病瘦骨嶙峋的伏笔与小伴侣都能爬上悬崖, 而我却困在岩石架上相照管；当小伴侣嘲笑我时,杰利看来似乎有些不放心的伏笔与后面杰利带着父亲来找我相照管；9,课文中的父亲是一个什么样的人？请结合文章内容简要分析；答：父亲是个教子有方的人； 分析：在儿子遇险时,父亲没有爬上悬崖救助,而是引导勉励儿子,让他经受一次历练,增长士气,学到体会；第22页,共34页10,阅读下面材料,联系生活实际,谈一谈你的看法；有一位美国的老训练家来中国考察；这位老训练家选了三个少年儿童进行心理试验：一个是两岁的女孩,一个是六岁的男孩,一个是十二岁的女孩；她把一个瓶子作 “井”,用三个小球分别代表这三个孩子,让他们各自用绳子牵着小球；然后讲了玩耍规章： “你们正在枯井里玩耍,突然枯井冒出大水,你们必需在三秒钟内逃离险境； ”玩耍的结果是：最小的女孩最早逃出“井”口,六岁的男孩其次,最大的女孩最终离开险境,所用时间没超过两秒钟；这个试验结果让这个老训练家感动得热泪盈眶；由于,同样的试验在别的国家都失败了；答：材料反映出中国青少年具有先人后己,大公无私的高尚品质,这是成功的关键因素；表现了团结协作的精神,这是成功的前提条件；遇事冷静冷静,淡定不迫,这是成功所必备的心理条件；16,《诫子书》一,词类活用：1.非学无以广才广：使动,使..广2.非志无以成学 成：使动,使..成3.多不接世 多：形作名,多数人 4.非安静无以致远 远：形作名,高远的目标 二,文学常识：1.三国蜀汉诸葛亮（181～234）,诸葛亮字孔明,三国蜀汉琅琊郡阳都人；是杰出的政治家,军事家和战略家,他产生于时代官宦家庭,其智谋为大家所公认,人称「卧龙」；娶黄承彦之女为妻；2.这篇《诫子书》,不但讲明修身养性的途径和方法,也指明白立志与学习的关系 ;不但讲明白安静淡泊的重要, 也指明白放纵怠慢,偏激急躁的危害；诸葛亮不但在大的原就方面对其子严格要求,循循善诱,甚至在一些具体事情上也表达出对子女的微小关怀； 在这篇《诫子书》中,有安静的力气： “静以修身”,“非安静无以致远”有;节俭的力气：“俭以养德”有;超脱的力气： “非澹泊无以明志”有;好学的力气：“夫学须静也,才须学也”有;励志的力气： “非学无以广才,非志无以成学 ”有;速度的力量：“淫慢就不能励精”有;性格的力气： “险躁就不能治性”有;惜时的力气： “年与时驰,意与岁去”有;想象的力气： “遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及 ”有;简约的力气；这篇文章短短几十字,传递出的讯息,比起长篇大论,诫子成效好得多；3,本文论述了多层关系：学与静, 才与学,学与志； 4,出自本文的成语：淡泊名利,安静致远 5,学习的正确境域：淡泊安静 6,举例说明本文句式方面的特点：例：非澹泊无以明志, 非安静无以致远； 静以修身,俭以养德多用对偶句,句式整齐,节奏感强,文义周密深刻 三,按要求背默：第23页,共34页1,文中忠告孩子安静才能够修养身心,静思反省的句子：静以修身； 非安静无以致远；学须静也； 2,文中强调苦学与成才关系的句子是：才须学也；非学无以广才,非志无以成学；3,诸葛亮一生经受的总结,对儿子的教导与期望的千古名句：非淡泊无以明志,非宁静无以致远； 4,反映诸葛亮静观万物,静心摸索和冷静处世的思想及其心态的句子：非淡泊无以明志,非安静无以致远；5,文中常被人们引做“志当存高远”的两句话是：非淡泊无以明志,非安静无以致远；四,与诸葛亮有关的诗句或对联 杜甫：蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森； 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音； 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心； 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！ 《八阵图》功盖三分国, 名成八阵图； 江流石不转, 遗恨失吞吴赞颂诸葛亮在蜀川的功德的对联：“一生惟谨慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九伐志能尊教受； 十倍荷褒荣,八阵名成,两川福被,所合四方精锐,三分功定属元勋； ”“两表酬三顾,一对足千秋； ”这副对联仅用了短短的十个字,赞颂了诸葛亮才高睿智,鞠躬尽瘁,死而后已的一生功绩；所谓“两表”是指诸葛亮入川后为蜀汉大业所作的前,后两个《出师表》；仍 “一对”是指当年刘备三顾茅庐时所作的《隆中对》,在文中诸葛亮有第五单元学问点梳理17,《猫》学问点“三分天下”的精辟分析；1,本文选自《郑振铎文集》,文体是叙事散文,作者是郑振铎,现代作家 ,学者,翻译家； 2.全文用第一人称表达了 “我家”三次养猫的经受,从中表现出作者轻巧,辛酸,愤恨,后悔 等不同的感受；3,简析以下句中的表达成效（1）它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳；我们都很为它提心吊胆,一天都要 “小猫呢,小猫呢？”查问个好几次；这是对其次只小猫“更活泼”的特点的举例描写,写出了一个活泼顽皮的小猫的形象, 也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个示意和铺垫（伏笔）；（2）它躺在露天板上晒太阳,态度很安详,嘴里似乎仍在吃着什么.第24页,共34页 对芙蓉鸟被咬死后,“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态的描写,一方面突出了它的懒惰和不活泼,另外“嘴里似乎仍吃着什么”是作者愤慨心情的主观臆断, 也是造成误会的缘由；（3）自此,我家永不养猫； 正是第三只猫的不幸结局让作者的感情在这里得到了深化；“我”的“酸辛”难“过”不断重复,弱小者没有受到应有的疼惜,4,开头的第一句话“我家养了几次猫,结局总是失踪或死亡；”在文中的作用是什么？总领全文5本文接受了第一人称的表达方式,接受这种表达方式有什么好处？ 作品中的“我”是三只猫的主人,他宠爱前两只猫,厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者,又是第三只猫悲剧的制造者；这样,作者可以极自然的利用 “我”在文章中的位置,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,受到猛烈的艺术成效；阅读“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫..自此,我家永不养猫；”,1“我”一家人对是谁咬死了鸟的看法如何？他们依据什么来判定的？ “我”一口咬定是猫干的,妻子也认定是猫,张婶也悄悄无言,不能否认；她们依据平常猫常常爬上桌凝视着鸟笼,被赶走仍会再跳上去；从而来判定猫咬死了鸟；3,为什么“我”对第三只猫得死,比以前两只猫的亡失更伤心得多？ 第三只猫的死,与“我”武断,粗暴有关,它催比前两只猫的亡失“更伤心得多”；“我”良心发觉,感到内疚和后悔；因此,4,其次只猫丢失后,作者写道：“自此,我家好久不养猫”；第三只猫死后,作者写道：“自此,我家永不养猫”；试体验这两句话思想感情有何不同？这两句话标志着“我”思想感情受到两次震惊；“我家好久不养猫”包含一种失落感,当别人夺取自己所爱的之物,损害了自己感情时而发自内心的愤慨,养猫当然轻巧,可是亡失的痛楚更叫人伤心；“我家永不养猫”抒发的是自己损害了无辜,布满了内疚和后悔的感情,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永久愧对这类生命,包含的思想感情,要深沉得多；一个 “永”字,表现其伤心达到无可复加的程度；5,“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容上和结构上有什么作用？“我”目睹了前两只猫的不幸后, 又亲自制造了的三只猫的悲剧, 深感内疚,痛楚自责后做出的预备,为了不再看到这样的悲剧重演下去, “自此,我家永不养猫”这句话与文章开遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点,总结全文；第25页,共34页6与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？我想,它确定是在吃着这可怜的鸟的腿了；7,“想到它的无抗击的躲避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针！”有何深刻含义？表现了 “我”的什么思想感情？这句话是对“我”的错误行为的无情鞭挞；由于 “我”的过失而导致了猫冤死,表现出 “我”深深的自责和无穷的后悔之情 ； 8,花白猫在晒太阳时,在挨打后,它会想些什么？不幸遭到了“我”的恶棒相加,发挥你的想象,假如你是那只猫, （示例）我到底做错了什么？为什么人们如此待我？我为什么会受到如此 “待遇”？为什么？你们人类是怎么了？为什么像恶魔？9,为什么第三只猫在“我”家是一只“如有如无的动物”？由于这是一只捡来的猫,它外形上不好看,毛被烧脱后就更难看了；也不活泼,不像别的小猫宠爱顽游,似乎是具有天生的愁闷性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加留意；因此,它没有前两只猫的活泼可爱,自然不能引起家人的关注； 10,请将“芙蓉鸟大事”的始末,依据故事进展过程,给每一个情节拟一个小标题,并说明为什么这样支配情节；有六个情节,小标题依次可以拟为“买鸟”凝“望”被“疑”蒙“冤”受“罚”真“相”；这当中的前五个情节是具体叙谈第三只猫的不幸遭受, 把读者至于疑云当中；直到最终一个情节,才用寥寥数语揭示真相,才使疑云顿开；这样支配,不仅使情节显得曲折跌宕, 而且简洁激起读者对第三只猫的怜悯与怜悯； 11,“那只花白猫对于这一对黄乌,似乎也特别留意“似乎”一词不能删；花白猫对这一对黄乌的特别留意,只是的确定；12在写第三只猫的结局时,用了什么词语直接描写”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？“我”的估量和判定,并不能特别“我”的思想感情？认真品尝词语的含义；作者用了“伤心”一词来表达自己的痛楚心情；相对以前两只猫的亡失的感情, “伤心”所表达的痛楚要猛烈得多；由于自己的武断冤枉了第三只猫,疚和自责,痛楚的感情也就越猛烈；“我”深感内疚和自责；越是内14,写其次只猫的文字中仍提到了周家丫头和 “那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”,作者有何用 意.“周家的丫头”代表着事不关己,漠不关怀的一类人,着不顾别人,自私自利的—类人；作者借其次只猫的失踪大事,而自私自利行为的声讨与鞭挞；“不知名的夺去小猫的人”代表表达了对那种不顾别人利益第26页,共34页猫？15本文一共写了三次养猫,删去写前两只猫的文字可以吗 .为什么要重点写第三只三次养猫的故事层层推动,写花白猫,小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫,也是为了与第三只猫形成鲜明的对比；这种布局, 有利于更好地刻画形象,凸现中心；由于写第三只猫最能表现主旨；18,《鸟》中国现当代文学史上被誉为 知性散文的代表作家梁实秋的《雅舍小品》 ,是独树一帜而脍炙人口的散文经典；其中的《鸟》就是这类散文的典范；作者的 爱鸟爱的是鸟的自然外形,而悲鸟的失去闲适自为,这已经超越了鸟本身；作者甚至对违反自然外形的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞悉；特别是由 悲鸟到悲人的人生品尝,更给了人们深深的启示；笔端带情,字里行间脉脉含情,常是某些散文的特色,梁实秋的《鸟》即如此；“我爱鸟”,文章一开笔就表“情”,直截了当,毫不模糊；然后顺势而下,写笼中鸟的苦闷,绘宽阔天地里鸟的轻巧,为囚在笼里的鸟而生悲,为自由闲适的鸟而生喜,为风雪中丧失生命的小鸟而致哀,爱注鸟中,鸟的命运牵动着作者的心；对鸟的刻画细而不琐,声形并茂；绘鸟鸣的动听,嘹亮,先排除 “吱吱喳喳”,“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似独奏,似合唱,似和谐的交响乐,细腻地制造了动听的成效；绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊秀的”作由衷的颂扬,然后铺开放来刻画；有高踞枝头的美,有振翅翱翔的美;白鹭站立,鸢鹰回旋,忽静忽动,美不胜收；而刻画鸟身躯的玲珑饱满,简直是情满纸上,爱意流溢； “真是减一分就太瘦,增一分就太肥那样的秾纤合度 ”,爱得不：深,难以有这样深切的感