小学数学西师版说课稿锦集六篇

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说课稿是为举行说课预备的文稿，说课这一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。仔细拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提升业务素养的有效途径。以下是收集整理的学校数学西师版说课稿锦集六篇，仅供参考，希翼可以协助到大家。

学校数学西师版说课稿篇1

一、说内容：

义务教导课程标准试验教科书(人教版)四班级下册第八单元《数学广角》第一课时。

二、说学习任务:

让同学经受将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌控种树棵数与间隔数之间的关系。

会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养同学的应用意识和解决实际问题的本事。

3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要办法之一。

三、说学习重点:

让同学发觉植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发觉的逻辑解决实际问题。

四、说学习办法：

创设情境，激活同学学习数学的爱好，让同学感触到数学来源于生活，数学就在我们身边

五、学习过程:

一、初步感知间隔的含义

1、导入:我们已经是四班级的同学了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?

现在教师请三位学生到前面根据教师的要排队,谁情愿来?

展示要求:

1面对教师排成一路纵队。

2每两位学生之间相隔一米。

告知同学:第一个学生到最后一个学生的距离叫队伍的长,两个学生之间的距离叫间隔。

提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?假如我们把刚才的三位学生看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一。

2、过度语:其实，这样的数知识题，在我们的生活中，随处可见。

3、再次感悟:让同学观看自己的左手，相互说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?

假如我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗?

提问找生回答:假如画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，假如从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢?

认真观看，你发觉植树棵树和间隔数之间有什么逻辑呢?(自己先想想，再把你的主意和同桌相互沟通一下)。

4、按照同学的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。

小结：学生们不仅会观看，而且还能发觉其中蕴含的逻辑，真不错，那就让我们一起进入今日的数学广角运用这些逻辑来解决生活中的实际问题吧!

二、新授

展示例题:学生们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?

指导同学读题：

1.从题目你们知道了什么?(说一说)

2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思?

3.题目中有什么地方要提示大家的吗?(两端要栽)

4.一共需要多少棵树苗?你能自己想方法找到问题答案吗?有困难的学生能够借助线段图画一画。

5.沟通。

6.反馈。

(1)请你们两人把你们的办法写到黑板上出示给大家看看，好吗?

(2)同学分离说主意。

7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。假如知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗?(培养同学的逆向思维)

假如两端都不栽的状况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢?

我们还以这道题为例来讨论一下:

(1)学生们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗?

(2)分小组沟通,也能够借助线段图分析

(3)反馈

(4)出示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1

小结:生活中有许多问题都能够用办法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等

三、联系实际、拓展应用

1一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时光?

2王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远?

3每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最后一棵有多远?

4从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?

5马路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长?

四、总结：

利用这节课的学习，你们有什么心得?

今日我们学习的是与间隔有关的数知识题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今日我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的状况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。

五、反思：

在这节课的教学中，我不但注意了同学动手操作本事的培养，同时也让同学感触到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既好玩味性又贴近同学的生活。

学校数学西师版说课稿篇2

一、教材分析

人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的进展也剧烈需要进展幼儿的主动性和制造性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科，有着自身的特征和逻辑，密切联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我希翼提供应幼儿充分的操作材料，再加以引领，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特点。由于幼儿数学概念的形成不是利用听教师讲、看教师演示所能解决得了的，必需利用幼儿自己主动活动的过程。

二、幼儿状况分析

大班幼儿的认知、操作、规律思维本事在不断提升;同时，他们不仅仅满足于教师所告知的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希翼利用自己的本事加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，大班幼儿已经基本能单独举行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形举行二次分类。而且因为幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物大概明了，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以利用活动我希翼他们能把自己对事物的外部特点的熟悉转为内在的、有逻辑的思量。

三、说任务

新《纲要》指出：科学教导的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探索解决问题的本事。幼儿是教导活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受本事相吻合，引领幼儿向最近任务进展区进展。大班的孩子喜爱 探究，喜爱 试试，对于动动，做做，十分感爱好，于是我引发他们在操作后举行沟通和研究，堆积阅历，引领他们发觉“图形二次分类”的逻辑特点。因此，按照《纲要》中数学领域的任务以及幼儿的实际状况，我将本次活动的任务定位于：

1、利用活动使幼儿能从生活、嬉戏中感触事物的关系，并体悟到发觉的乐趣

2、利用幼儿的操作、探究，培养幼儿发觉、观看比较、归纳事物特点的规律思维本事;

3、导幼儿说出图形两个层次的特点，体悟包含关系，学习二次分类。

这三个任务中蕴涵了数学本事的培养、主动探究的阅历得到和对事物归纳总结的本事的提升，体悟了任务的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发觉、观看比较、归纳事物的本事”，于是，在一开头，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为能够用什么办法?”从第一、其次环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特点分类，将重点渐渐消化汲取;接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体悟;那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我打算从以下几点来突破：

1、幼儿自己先想方法分类;详细操作;

2、老师示范引领，协助幼儿了解二次分类的基本特点：按某一特点分类后，接着按另一特点对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我预备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小伴侣帮我分成两类(那么，色彩惟独两种，而图形却有三种，小伴侣就会按色彩先分为两组)然后，我再请小伴侣对其中的一组再分一次(很自然，小伴侣就会按图形来分类了)

3、幼儿再次操作

4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类

“请大家将小伴侣举行二次分类”(小伴侣普通会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来举行其次层的分类)

四、活动预备

1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;2、各种积木

五、教学办法

为实现本次活动任务，我采纳了以下几种办法：试试操作法、语言研究法和嬉戏法

1、试试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，得到有关数学概念的感性阅历。幼儿惟独在“做”的过程中，在与材料互相作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或逻辑有所体悟，才可能得到直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充沛丰盛的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿利用自己动手摆布后，试试找到分类的办法，并举行阅历归纳。

2、语言研究法：在数学教导中，研究是一种常用的办法，但是，研究的时机挑选在操作的不同时光，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开头时，我就引领幼儿先研究用什么办法分类，操作后再一次请幼儿研究“你是用什么办法”，这样，利用不断的沟通研究，加上老师的协助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。

3、嬉戏法：利用“看谁举得快”的嬉戏，进一步使幼儿利用竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问获得了巩固和深入，又使幼儿的分析、比较、概括本事获得提升。

同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，注重个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提升。我按照幼儿的本事差异，引领本事强的幼儿先观看，再试试找出最好的分类办法，引领本事弱的幼儿在逐个试试后，得出二次分类的特点。

学校数学西师版说课稿篇3

我执教的内容是人教版学校数学二班级上册第八单元数学广角中的例1。“数学广角”是义务教导课程标准试验教科书从二班级上册开头新增设的一个单元，是新教材在向同学渗透数学思想办法方面做出的新的试试。罗列和组合的思想办法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的学问基础，同时也是进展同学抽象本事和规律思维本事的好素材。本教材在渗透数学思想办法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、猜想等直观手段解决问题，重在向同学渗透这些数学思想办法，并初步培养同学有挨次地、全面地思量解决问题的意识。

在平时生活中，有无数需要用罗列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路线、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二班级的同学，已有了一定的生活阅历，因此在数学学习中注重支配生动好玩的活动，让同学利用这些活动来举行学习，经受容易的罗列组合逻辑的数学学问探究过程，让同学在合作活动中，探索新知，发觉逻辑，从而培养同学的数学本事。

基于对教材的熟悉和分析，我从“学问与技能、过程与办法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学任务：

1、利用观看、猜想、操作等活动，找出最容易的事物的罗列数和组合数。

2、经受探究容易事物罗列与组合逻辑的过程。

3、培养同学有序地全面地思量问题的意识。感触数学与生活的紧密联系，培养同学学习数学的爱好和用数学办法解决问题的意识。

教学重点是：经受探究容易事物罗列与组合逻辑的过程。

教学难点是：初步理解容易事物罗列与组合的不同。培养同学有挨次地、全面地思量。

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视同学学习过程的全新理念，要充分发挥同学的主观能动性，让同学参加学问发生进展的全过程。老师在课堂教学中应试试实行多种手段引领每一个同学乐观主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。同学是学习的仆人，新课程要求遵从同学学习数学的心理逻辑，强调从同学已有些生活阅历动身，让同学亲身经受学问的形成过程。将来的社会既需要同学具有猎取学问的本事，也需要同学具有应用学问的本事，而学问也惟独在可以应用时才具有生命力，才是活的学问。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特征是让同学动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的逻辑性学问。同时也注意动静结合，让同学经受：“猜测—自立思量—研究—合作探索—验证”等一系列思维过程。

说教学流程：

活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让同学利用操作感触摆的办法。引领同学说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数

这一环节我让同桌合作探索，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求同学思量怎样做到不重复、不遗漏。让同学经受：“猜测—自立思量—研究—合作探索—验证”等一系列思维过程，从而提炼出同学中的有序思量，让同学自己说出有怎样的挨次，有序思量有什么益处等等。最后在有序思量的指引下修改自己的计划，力求做到人人有序。

活动三：用6、3、9、7四位数写两位数

这一环节难度再一次提高，并让同学化动为静，用有序思量的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有挨次地写。然后把3改成0再做考虑。让同学明了考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。

活动四：握手嬉戏

这一环节，我先和一个同学握手，并用甲--乙表示我和刚才那个同学，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提高：如果有三个小伴侣，每两人只握一次手，共握几次手?我先让同学猜测会有几次?然后请三个小伴侣上台操作验证，并用数学符号代表三个小伴侣，请一个小伴侣用连线的方式数。最后提问：同样是3，为什么3个数字能够摆6个两位数，而三个人却只能握三次手?让小伴侣利用感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解容易事物罗列与组合的不同。

活动五：搭配衣服

这一环节，我让同学自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让同学用有序思量的方式解决生活中的实际问题。

活动六：买东西

这一环节，我让同学在认真读题的基础上，利用同桌研究，有序地总结出四种不同的付钱方式，能够从5角考虑起，也能够从1角考虑起。

最后一个环节是总结：今日我们学了有挨次、全面地思量问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地举行。

反思：

一、本节课我没实用到多媒体，倒并不是闲棘手，我有自己的理由。其实往常在上课的时候，由于每节课预备时光没有今日的出示课那么充裕，我经常喜爱 做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后举行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今日所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思量。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃全部简单干扰我和同学的一切因素。

二、我在同学生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控本事远远不够。当同学再三关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的烦闷!

三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢?这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当?这是我所要继续思索的。

四、当五个计划出来时，我特殊欣喜，可是我光顾着开心了，没有精心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特殊圆满的地方。

五、数握手次数时，“2+1+0=3(次)”这个式子出来的过于僵硬，对同学的难度过高。是否合适?该不该出?

六、数学藏匿课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，藏匿课肯定是老师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的教师。

本节课绝对有许多的不足之处，可以向在座这么多的教师学习，是一次十分难得的机会，希翼在座的教师能多给我提一些珍贵的看法，协助我成长，感谢!

学校数学西师版说课稿篇4

一、说教材

本课的教学资料是人教版义务教导课程标准试验教科书《学校数学》三班级下册第2—4页。学习在平时生活中对东、南、西、北等方向的学问已经堆积了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学任务

按照新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合同学实际我制定了以下教学任务：

1、学问与技能任务：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与办法任务：

(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看容易的路线图，并能描述行走的路线;

(2)经过现实的教学活动，培养同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。

3、情感态度与价值观任务：经过活动体悟，培养同学热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感触数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看容易的路线图，并能描述行走的路线，进一步进展同学的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

同学在平时生活中对东、南、西、北等方向的学问已经堆积了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

(1)让同学学习有价值的数学

老师举行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，挑选了同学乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中密切联系生活实际，让同学自主的学习。

(2)合作、探索、培养同学的探究精神

新课改善取提倡合作，探索的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的改变，合作探索是重要的办法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探索的教学办法，放手让同学在有限的时光和空间里，按照自我的学习体悟，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探索等方式，自由地、开放地去探索，去发觉，去"再制造"新学问。

4、说学法

课程标准指出必需改变同学旧的学习方式。本节课在同学学习办法的引领上力求体现：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体悟探究胜利的快乐;经过师生，生生互动、探索、合作完美自我的主意，构成自我独特的学习办法;经过灵便、趣味和富有创意的练习，提升同学解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体悟学数学用数学的乐趣。

5、教学预备：CAI课件，每组同学一张小学平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

学校数学西师版说课稿篇5

我今日说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节举行，下面我就说第一个环节。

一、说材料

1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教导人教版二班级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的平时生活当中，且有多种变换形式。熟悉轴对称图形对培养同学的观看力、审美本事具有重要作用。基于以上熟悉，我把教学任务确定为：

学问任务：同学利用观看、操作、熟悉轴对称图形，并能剪刀剪出容易的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。

本事任务：利用看一看、折一折，培养同学的观看本事、操作本事，学会观赏数学美。

情感任务：在熟悉，制作和观赏对称图形的过程中，感触到物体和图形的对称美，激活同学对数学学习的热烈。

3、教学的重点是熟悉轴对称图形的特点,难点是画出对称图形的对称轴。

4、教具预备：图片、纸、剪刀。

5、学具预备：长方形纸、剪刀。

二、说教法

按照新课程理念，同学已有些学问、生活阅历，结合教材的特征，我采纳了以下教法。

1、情景教学法：新课开头，让同学利用比较的方式，初步感知对称美，激活同学的学习爱好，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热烈。

2、演示法：充分借助图片举行直观演示，能有效地增加同学的感性熟悉，更好地掌控轴对称图形的性质。

三、说学法

动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法，自主探索法，观看法也是本课中同学学习新学问的主要法。

四、教学流程

合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探索，动手操作为手段，针对二班级同学的熟悉逻辑，我将支配以下五个步骤完成。

(一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我展示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让同学利用观看比一比，哪幅图像美，为什么?同学绝对会说，其次幅图像美，由于其次幅图像的脸左右两边彻低一样，这时我巧设悬念——像其次幅图像一样，从中间开头，左右两边彻低一样的图形在教学上称为什么图形呢?利用本书的学习，学生们一定会弄明了的。(这个环节我让同学看一看、比一比。初步感触了对称美，让同学说说，激起了同学的学习热烈。

(二)看一看、折一折，探索对称

首先我展示一组平时生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让同学带着问题去观看：看看这几个图形有什么共同的特征?接着引领同学认真观看，在同学认真观看的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开头，左右两边彻低一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题——轴对称图形。

让同学观看黑板上的物体是一种感性熟悉，为了使同学的感性熟悉转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引领同学将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。利用对折同学绝对会发觉这两个图形对折后左右或上下彻低重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边彻低重全)。

(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴

儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们利用各种活动来学习学问，进展本事。因此，在同学初步熟悉轴对称图形的特点后，我支配了同学剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：学生们，利用你们对轴对称图形的熟悉，你能剪出一个轴对称图形吗?

接着指导同学看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例举行示范指导，边示范边告知同学剪对称图形分三步举行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，利用教师的直观演示，同学一定能领会出剪对称图形的办法，剪出自己喜爱 的轴对称图形，同学可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把同学的作品依依展出，让同学享受自己的劳动成绩，体悟胜利的欢乐，利用这一环节的教学，让同学带着学问走进实践，利用实践运用学问,进展思维。

展出同学的作品后，我让同学观看出示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特征?利用观看同学很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，教师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕——对称轴)

在同学熟悉对称轴后，我就重点指导同学画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，以展出的小树为例举行直观演示,教师边画对称轴边告知同学，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导同学画在自己的作品上画对称轴。

数学来于生活，用于生活，在同学熟悉对称图形后，让同学找一找身边还有哪些物体是对称的?(同学可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让同学畅所欲言，体悟学习的欢乐。

(四)实践应用，巩固学问。

学校数学西师版说课稿篇6

教学内容：人教版(二班级上册)》第38～39页例1、例2。

教学任务：

1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。

2.初步熟悉角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3.培养同学的观看本事、初步的动手操作本事及合作意识。

教学重点：熟悉角。

教学难点：正确画角。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、展示主题图，同学观看

2、提问：从图中你发觉什么?

二、引领探索，学习新知

(一)联系实际，找角

1、说一说你从图中发觉什么?

2、小组活动：找角

师：学生们观看得很认真，在平时生活中无数地方有角，在我们身边，就有无数物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

(二)初步感知，指角

师：哪个组的学生想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个同学上台指)

师：教师明了了，学生们指出的角本来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才学生们指的不就是这样吗?想想看