一年级下语文教学反思（6篇）

Word-9-一年级下语文教学反思（6篇）

《春笋》描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。

我从平时生活入手，先引领同学说一说自己在生活中碰到的春笋，部分同学没有相关的生活阅历，说不出来。老师就相机展示预备好的图片，引领同学先观看春笋的形状和生长的环境。

在课文的学习中，我抓住重点词句，引领同学学习。“一声春雷，唤醒了春笋。”中，利用联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让同学饰演文中的角色来演绎文中情节能够很自然地加深同学内心的体悟。“冲破泥土，掀翻石块”。利用动作出示，同学真实地感触到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！在利用朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活跃，同学激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。“一节又一节，向上再向上。”引领同学想象自己的成长，其实你们不就是那些生机勃勃的小春笋吗？

在写字环节中，同学对于字的笔顺还有部分同学把握不好，倒笔画现象比较严峻。尤其是“迎”和“再”，在后面的写字练习中需要注重订正。

反思今日的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低班级教学，写字环节是很重要的，所以对于每一个生字都会去范写、讲解注重点，这样铺张了无数时光，这个在今后的教学中需要渐渐改进。

学校一班级语文教学反思篇二

一班级小伴侣课堂自制力比较差，注重力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让同学持续新奇感，这样才干让同学更好地学习。

教学iuü资料我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有的特别规章如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采纳老师讲授的办法，可能只会事倍功半。但小伴侣对听故事的爱好共性深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表述，同学上课听得津津有味，而且记得共性快。有时个别同学对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特征就是可以按照各项学问点的特征把故事连起来，让同学觉得有完整性而且听起来搞笑味性。按照i，y，yi的特征，我把故事表述为：小i是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一齐，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让同学在我的故事基础上举行改编。同学爱好深厚，而且把无数难用语言表述的东西很自然地就传达给了同学。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表述：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎样办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就抓紧来劝慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可高兴了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了。(yu)并准时提示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一班级小伴侣有必需的吸引力，但也要注重故事与教学学问点的紧密结合。

学校一班级语文教学反思篇三

《aoe》是一班级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松舒畅，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激活爱好

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小伴侣们，从现在开头，教师就要带你们去一个十分奇特的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最可爱的三个孩子。你瞧，

他们来啦！（展示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”教师用亲切的语言和同学喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激活了孩子和拼音娃娃交伴侣的热烈，激活了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的乐观性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上弥漫了生机和活力。

二、自主发觉，享受欢乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希翼自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位伴侣特殊想和小伴侣们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小伴侣们，快点认真找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，同学马上主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的学生呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子利用自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，得到了胜利的喜悦。

三、互动探索，激活思维

学习不是一种容易的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的出色程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才干的机会，给他们最大的自由

空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？?由此，孩子的思维异样活跃，共性获得了无限张扬，制造力获得了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、嬉戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一班级的孩子注重力难以长时光地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。囫囵课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。

五、关注每一个孩子的进展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

一班级语文教学反思篇四

在本课学习中，二三四段的句式是一样的，我挑选其次段作为重点来讲，利用同学的对照朗读，共性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导同学在课堂上背诵下来。在进展同学思维方面，我引领同学联系生活，还会有哪些事物也会在漂亮的春天玩滑滑梯。刚开头，同学回答得畏畏缩缩，不够自信，句式也不完整，老师在评价中激励孩子，鼓舞他们大胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个跃跃欲试。在同学字中，教会同学学习生字的逻辑，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；如，在教，“雨”字时，，我是这样引领孩子们记忆和书写的：第一笔横，我们能够看作是广大的天空，竖、横折钩我们看作是（生：

一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。利用这样形象的分析和引领来引发同学掌控生字的办法，且形象易记，从而明了了“雨”字的结构、书写和本质，同学要用就简单多了，同时培养了他们的思维。

学校一班级语文教学反思篇五

一班级语文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数……一开头我觉得对于一班级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。

春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们戏耍了。谁知道她都带来了些什么呢？学生们的乐观性一下子提起来了。有些说是暖和的阳光，有些说是美丽的花儿，有些说是春雨……孩子的回答五花八门，出色极了。同时，我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机展示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就十分到位，且兴致勃勃。

不过，课堂上也浮现了一些问题，如让学生们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引领孩子注重观看生活。

一班级语文教学反思篇六

匆匆中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松同学小脑袋里的土壤，使他们得到新奇的学问的时候又获得新奇的思维方式，下面从三个方面向本学期语文教学做以反思：

一、识字。

在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我实行了多种办法协助孩子认字识字。

1、按照小学的自主学习讨论专题，先交给同学掌控自同学字词的办法。借助拼音识字；和家长一起读一读。

2、在课堂上，对同学的识字实行了各种指导办法，让同学能按照自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、学生的名字联一连、等办法识记。

利用一个学期的教学，大部分同学都能用自己的办法举行识字，在认字上有了很大的长进。现在年级里有2、3个同学认字速度慢一些，其余同学较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下办法。

1、每篇课文先让同学熟读，达到98%的同学熟读。

2、教师范读。每一篇课文出色的地方或是难懂的文字我都要举行范读。使同学在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表述的思想。

3、同学读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让同学充分练习朗读，在读流利的基础上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图片度课文。碰到自己不理解的地方，小组研究解答，加深对文章的理解，

三、写话

写话教学是低班级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开头着重训练，主要从两个方面举行。

（一）多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一班级是学习的基础，因此阅读在一班级也不能放松。在阅读中孩子能够堆积词汇，感触完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，老师能够组织同学举行讲故事竞赛，熬炼同学的说话本事，培养同学的阅读爱好。趁热打铁，能够让同学针对某个故事，谈谈读了这个故事的感触并试着写一句话。类似这样的形式，有些老师觉得这样的题型一班级同学还没须要做，因此往往忽略掉而不做。其实这也是在熬炼同学的阅读及写话本事。再者教科书中的文章更是不行铺张的阅读素材，虽然一班级的文章还比较容易，但作为老师必需心细，一但发觉文中的成语或柔美语句，比如说“五光十色”“四周八方”等文中浮现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让同学堆积。

（二）看图写话，培养本事。学校语文书图文并茂，特殊是低班级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段学校生的认知特征。给同学提供了说话素材。在每篇课文的开头或课文讲解中都能够通过这些图画。让同学观看图画举行说话训练时，老师就必需举行一定的指导。先指导同学根据一定挨次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求同学说完整话。这样利用一句话一句话的练说，最后就能够连成几句连贯的话了。其它学校语文在教学中还支配了“口语交际”的版块。也是按照一定的要求举行口语交际，虽然主要目