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文档简介
年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思二年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思在教学过程中我注重抓好以下三个方面:一、抓好朗读新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的.道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看比赛录像,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合,我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。四、抓好文章的中心开课之出,我就引导学生质疑:蜗牛的壳是怎么来的?翅膀去哪了?然后带着疑问读课文,理解课文,朗读课文,感悟课文。最终明白,蜗牛的硬壳是由自己的骄傲,自满造成的。然后再板书中充分体现。反思:1、对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺势引导,因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候,显得有些环乱,这还需要今后继续在平日教学中多加积累。2、学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读,效果会更好。3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅,可以借助近义词的互换,让学生体会不能互换的原因是什么,并将两句话分开指导朗读,在充分读的基础上,体会祖国语言文字的魅力,4、学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对骄傲不能自满,要继续努力,争取更大的进步。
第一篇:蜗牛的奖杯苏教版语文教学反思本课的插图精美,栩栩如生,不仅为课文增添了许多童趣,它还有一个重要的作用,那就是帮助学生读懂课文,深入地理解文本内容和表达的思想感情,可以说插图是文本的补充。在学完课文后,我引导学生观察42页下面的插图(一只老蜗牛,一只小蜗牛)。我创设这样一个对话训练:春光明媚,百花盛开,老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,小蜗牛对妈妈说:“妈妈,妈妈,为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地飞翔?”这时,老蜗牛不由得叹了口气,说:“……”小朋友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗?学生的回答内容很丰富,也很童趣。思远说:“哎,孩子,都怪妈妈太骄傲了,妈妈以前和它们一样能在空中自由飞翔的,我还在一次比赛中获得了冠军!后来,我白天背奖杯,晚上也睡在奖杯里,就变成这样了!你以后做什么事都不要骄傲啊!”佳怡说:“孩子,要是在以前,它们可真不是我的对手,飞行比赛中是被我远远地甩在后面的,都怪我把奖杯成天背在背上,都是这奖杯害了我啊!”很显然,这两位位学生不仅了解了课文内容,而且明白了故事的道理!钲淇说:“大人的事,小孩别管!你以后就好好练习爬行吧!”看来钲淇的爸爸妈妈平时就是这么教育她的。随后我又为孩子们补充了两句名言:“满招损,谦受益”;“虚心使人进步,骄傲使人落后”;“一个骄傲的人,结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习,我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话,他们都说得不错!所以,我们应该巧妙地利用课文插图,引导学生展开合理想象,这样,不仅能有效提升学生对语言文字的感悟能力,又能训练学生的想象力和语言表达能力。
第二篇:苏教版二年级语文下册.《蜗牛的奖杯》教学反思苏教版二年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思贡在发我在教《蜗牛的奖杯》这一课时,注重了两方面的训练。一、如何突出探究意识如何形成孩子积极主动的学习态度,我非常关注学生学习的过程,想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是,我设计了一个小矛盾摆在学生面前,比如:“想想,只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“那老师这样贴可以吗?”这些问题都值得探索,它点燃了学生思维的火花,触发学生积极的思维活动,能使他们自主读书,并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究,充分尊重了学生,学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中,我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习,给学生创造了思维的空间,让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识,掌握了解决问题的方法,非常快乐。二、如何落实语言积累对于语文教学来说,无论怎么改,都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”,一经一纬,相互交织,为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中,我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”等关键词句,指导学生去读书、去感悟,让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当,并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言,积累下来。在这个过程中,一方面让学生在语文实践中培养了语感,另一方面也积累了语言,运用了语言,充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这一理念我一直在努力地落实。
第三篇:苏教版一年级语文《蜗牛的奖杯》课堂实录教学《蜗牛的奖杯》课堂实录一、回顾词语,激趣导入师:上一节课,我们学习了第7课,看老师板书课题,“奖”是个生字,注意“大”字的一横要写得长一些,将上面托住。一齐把课题读一遍。生:《蜗牛的奖杯》师:通过读书,我们认识了一些词语宝宝。出示:蜻蜓蜜蜂蝴蝶师:这些小动物,你们都见过吧?(见过)你最喜欢哪种小动物?只要你把它的名字叫对了,它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢,叫两遍,它们就醒了。谁来试一试?(生读后,相机链接画面)师:仔细观察,这三个词语在字形上有什么相同的地方?生:它们都含有“虫”字旁。师:你看,从字的偏旁,我们就知道它们都是些可爱的昆虫,我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。(生读)师:同学们读得真好。老师让大家看一样东西。(出示:奖杯图)你看,这金灿灿,亮闪闪的东西是什么呀?生:是蜗牛的奖杯。师:奖杯,是一个人取得成绩的标志,荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化,让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢?这节课,就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。教学二、原来蜗牛,自由快乐师:请同学们自己读读课文的一二自然段。想想,原来这是一只怎样的蜗牛?找出有关的词语和句子用横线画出来。(生边读边画)出示:这是一只的蜗牛。师:画好的同学,就把书放下,冲着老师笑一笑。下面,我们就来交流一下。在交流的时候,要抓住词句,把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚?出示第一自然段:很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。生:我从“它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。师:从它飞行时的样子,你还能体会到这是一只怎样的蜗牛?生:这是一只自由的蜗牛。生:这是一只快乐的蜗牛。师:读出蜗牛的自由和快乐。(生读)师:蜗牛能够自由地飞翔,得益于它有一对有力的翅膀。(板书:翅膀)在写“翅”的时候,第四笔“捺”要写得长一些。出示第二自然段:在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。教学师:课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛?生:这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。生:我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。师:看来,英雄所见略同。师:你看,这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。(贴图)蜗牛在比赛中“遥遥领先”,“遥遥领先”应当在什么位置?哪个同学上来告诉大家。(生贴画)师:读这个词——生:遥遥领先。师:听起来不够远,再读——生:(强调“遥遥”)遥遥领先。师:这还是一只什么样的蜗牛?生:这是一只幸福的蜗牛,因为它获得了飞行比赛的冠军。师:读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。(生读)三、探寻原因,品味得意师:蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后,蜗牛变了。(出示图)仔细观察图画,它变成了一只怎样的蜗牛?生:它变成一只骄傲的蜗牛。师:请同学们默读第三自然段。(板书:默读)默读,可是一种新的学习本领,我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀,默读就是要做到不出教学声,不指读,当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段,你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛?动笔画出来。出示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。师:你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了?生:我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。(板书:得意洋洋)师:“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作,谁给大家表演一下?(一生一手叉腰,一手竖起大拇指,目光向上,摇头晃脑,唯我独尊。)师:带着你的表演,再读读这个词。(生读得绘声绘色)师:从“得意洋洋”这个词中,我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲?生:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。生:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。师:看来,不管是白天,还是夜晚,蜗牛与自己的奖杯形影不离。(出示:图片)有一天,它背着奖杯,来到一棵树下,正好看见了几只正在劳动小蚂蚁,想想它会怎样对小蚂蚁说呢?生:它指着奖杯对小蚂蚁说:“小蚂蚁,你知道我身上亮闪闪的东西是什么吗?它是我在飞行比赛中获得的冠军奖杯。”生:它会指着奖杯得意洋洋地对小蚂蚁说:“小蚂蚁,你不知道吧?在森林里我飞得最快,这就是我的奖杯。教学师:它背着奖杯继续向前走,在河边,它忽然又见到一头正在喝水的老牛,它又会怎么说呢?生:它会说:“老牛呀,你只会喝水吃草,哪像我还能得到飞行冠军的奖杯。”生:它会对老牛说:“你知道吗?蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们都不是我的对手。不信,你看,这是我冠军的奖杯。”师:蜗牛为什么要成天把奖杯背在身上,又这样的对小蚂蚁和老牛说呢?生:它担心大家不知道它是飞行的冠军。师:书上用了哪个词写出这种担心。生:唯恐。(板书)师:我们一起把这个词读两遍。生:唯恐,唯恐。师:到了晚上,蜗牛又是怎样做的?生:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里。师:晚上,睡在奖杯里多冷呀,弄不好要生病的。我们还是劝劝它回到家里睡觉吧。(走到一男生跟前)“蜗牛哥哥,奖杯里太冷了,还是回去休息吧。”生:“我不冷。我要是回去了,别人就会把我的奖杯偷去的。”师:(走到一女生面前)“蜗牛妹妹,天太冷,睡在奖杯里会感冒的。”生:“不行呀,我一走我的奖杯丢了怎么办呀?没有了奖杯,别人就不知道我是飞行的冠军了。”师:听了蜗牛的话,现在你知道蜗牛晚上为什么会睡在奖杯里了吧?教学生:他非常害怕它的奖杯被别人偷去。师:蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要,因此它非常害怕失去奖杯。这种“非常害怕的心理”课文里用了一个词来表达,找找看,哪一个?生:生怕。(板书)师:(将“得意洋洋、唯恐、生怕”三个词变色)注意这三个词语,读出蜗牛的骄傲来。(生读)四、现在蜗牛,内心痛苦师:蜗牛的奖杯很大很重,蜗牛背着它飞不起来了。就这样过了一天又一天,一年又一年,书上用了一个词写出了时间漫长的,哪个词?生:天长日久。(板书)师:天长日久,蜗牛又变了。自己读读最后一个自然段。看看变成一只怎样的蜗牛?出示:这是一只的蜗牛。生:变成了一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀,天长日久,一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。生:变成一只痛苦的蜗牛。连伸头,走路来都是那么的不容易。师:你是从哪个词语中体会到的?生:我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。生:我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。师:看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。(生读最后一自然段)五、拓展延伸,感悟寓意教学师:如果你是蜗牛的好朋友,一天,当你见到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?生:我想对蜗牛说:“如果你不得意洋洋,就不会变成今天这个样子。”师:你能告诉它,一个人在取得成绩的时候,应当怎么做?不应当怎么做?出示:一个人在取得成绩的时候,应当,不应当。生:一个人在取得成绩的时候,应当继续努力,不应当骄傲自满。生:一个人在取得成绩的时候,应当谦虚,不应当洋洋得意。师:老师也有两句话想送给蜗牛(齐读)——出示:成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。师:我们相信,在大家的帮助下,蜗牛一定能改掉身上的缺点,做一个让自己快乐,让别人喜欢的蜗牛。
第四篇:蜗牛奖杯教学反思课文是一则寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓体的感悟,所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时,我充分利用了书中的资源——插图。文中精美的插图,不仅为课文增添了许多童趣,还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中,我一一出示给学生看,让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子,进行强烈地对比,生动而形象,而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间,因此,在学完课文后,我又让学生观察插图,创设教学情境,问孩子们:“小朋友,美丽的春天来了,外面的世界多么美好,你看,一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了,花丛中,一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,它们在空中你追我赶,翩翩起舞,老蜗牛看着它们,想起从前的自己,不由得叹了口气,对小蜗牛说……。小朋友们,你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢?小蜗牛呢?”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛,说一说,最后再进行全班交流,学生们也是各抒己见,如此看来,凭借插图的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,能使学生更好地体味了蜗牛的形象,形成了正确的价值观,而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容,最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。
第五篇:《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢?显然,得补充一些事例来帮助他们。于是,我补充了《伤仲永》的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?”时,都写道:“蜗牛啊,现在你懂了吧,谦虚使人进步,骄傲使人落后。”“蜗牛,你要记住,满招损,谦受益。不满足是向上的车轮。”有的给它出主意:“只要你努力,一定会成为爬行冠军。”积极向上的语言打动着我,看来学生们是真正懂了。不过上课时,还出现了许多让我意料不到的小插曲。一个学生说:“老师,怎么图上那个长翅膀的蜗牛怎么看也不像蜗牛啊!
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