年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思

年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思二年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思在教学过程中我注重抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的.道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。四、抓好文章的中心开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。反思：1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

第一篇：蜗牛的奖杯苏教版语文教学反思本课的插图精美，栩栩如生，不仅为课文增添了许多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深入地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生观察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地飞翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“……”小朋友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太骄傲了，妈妈以前和它们一样能在空中自由飞翔的，我还在一次比赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要骄傲啊！”佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行比赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”很显然，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平时就是这么教育她的。随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！所以，我们应该巧妙地利用课文插图，引导学生展开合理想象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟能力，又能训练学生的想象力和语言表达能力。

第二篇：苏教版二年级语文下册.《蜗牛的奖杯》教学反思苏教版二年级语文下册《蜗牛的奖杯》教学反思贡在发我在教《蜗牛的奖杯》这一课时，注重了两方面的训练。一、如何突出探究意识如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：“想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“那老师这样贴可以吗?”这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐。二、如何落实语言积累对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这一理念我一直在努力地落实。

第三篇：苏教版一年级语文《蜗牛的奖杯》课堂实录教学《蜗牛的奖杯》课堂实录一、回顾词语，激趣导入师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。生：《蜗牛的奖杯》师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。出示：蜻蜓蜜蜂蝴蝶师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面）师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？生：它们都含有“虫”字旁。师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读）师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？生：是蜗牛的奖杯。师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。教学二、原来蜗牛，自由快乐师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画）出示：这是一只的蜗牛。师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？出示第一自然段：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？生：这是一只自由的蜗牛。生：这是一只快乐的蜗牛。师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读）师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。出示第二自然段：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。教学师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。师：看来，英雄所见略同。师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画）师：读这个词——生：遥遥领先。师：听起来不够远，再读——生：（强调“遥遥”）遥遥领先。师：这还是一只什么样的蜗牛？生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读）三、探寻原因，品味得意师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？生：它变成一只骄傲的蜗牛。师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出教学声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋）师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。）师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？生：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。生：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：看来，不管是白天，还是夜晚，蜗牛与自己的奖杯形影不离。（出示：图片）有一天，它背着奖杯，来到一棵树下，正好看见了几只正在劳动小蚂蚁，想想它会怎样对小蚂蚁说呢？生：它指着奖杯对小蚂蚁说：“小蚂蚁，你知道我身上亮闪闪的东西是什么吗？它是我在飞行比赛中获得的冠军奖杯。”生：它会指着奖杯得意洋洋地对小蚂蚁说：“小蚂蚁，你不知道吧？在森林里我飞得最快，这就是我的奖杯。教学师：它背着奖杯继续向前走，在河边，它忽然又见到一头正在喝水的老牛，它又会怎么说呢？生：它会说：“老牛呀，你只会喝水吃草，哪像我还能得到飞行冠军的奖杯。”生：它会对老牛说：“你知道吗？蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们都不是我的对手。不信，你看，这是我冠军的奖杯。”师：蜗牛为什么要成天把奖杯背在身上，又这样的对小蚂蚁和老牛说呢？生：它担心大家不知道它是飞行的冠军。师：书上用了哪个词写出这种担心。生：唯恐。（板书）师：我们一起把这个词读两遍。生：唯恐，唯恐。师：到了晚上，蜗牛又是怎样做的？生：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。师：晚上，睡在奖杯里多冷呀，弄不好要生病的。我们还是劝劝它回到家里睡觉吧。（走到一男生跟前）“蜗牛哥哥，奖杯里太冷了，还是回去休息吧。”生：“我不冷。我要是回去了，别人就会把我的奖杯偷去的。”师：（走到一女生面前）“蜗牛妹妹，天太冷，睡在奖杯里会感冒的。”生：“不行呀，我一走我的奖杯丢了怎么办呀？没有了奖杯，别人就不知道我是飞行的冠军了。”师：听了蜗牛的话，现在你知道蜗牛晚上为什么会睡在奖杯里了吧？教学生：他非常害怕它的奖杯被别人偷去。师：蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要，因此它非常害怕失去奖杯。这种“非常害怕的心理”课文里用了一个词来表达，找找看，哪一个？生：生怕。（板书）师：（将“得意洋洋、唯恐、生怕”三个词变色）注意这三个词语，读出蜗牛的骄傲来。（生读）四、现在蜗牛，内心痛苦师：蜗牛的奖杯很大很重，蜗牛背着它飞不起来了。就这样过了一天又一天，一年又一年，书上用了一个词写出了时间漫长的，哪个词？生：天长日久。（板书）师：天长日久，蜗牛又变了。自己读读最后一个自然段。看看变成一只怎样的蜗牛？出示：这是一只的蜗牛。生：变成了一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀，天长日久，一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。生：变成一只痛苦的蜗牛。连伸头，走路来都是那么的不容易。师：你是从哪个词语中体会到的？生：我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。生：我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。师：看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。（生读最后一自然段）五、拓展延伸，感悟寓意教学师：如果你是蜗牛的好朋友，一天，当你见到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？生：我想对蜗牛说：“如果你不得意洋洋，就不会变成今天这个样子。”师：你能告诉它，一个人在取得成绩的时候，应当怎么做？不应当怎么做？出示：一个人在取得成绩的时候，应当，不应当。生：一个人在取得成绩的时候，应当继续努力，不应当骄傲自满。生：一个人在取得成绩的时候，应当谦虚，不应当洋洋得意。师：老师也有两句话想送给蜗牛（齐读）——出示：成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。师：我们相信，在大家的帮助下，蜗牛一定能改掉身上的缺点，做一个让自己快乐，让别人喜欢的蜗牛。

第四篇：蜗牛奖杯教学反思课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源——插图。文中精美的插图，不仅为课文增添了许多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行强烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生观察插图，创设教学情境，问孩子们：“小朋友，美丽的春天来了，外面的世界多么美好，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……。小朋友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最后再进行全班交流，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。

第五篇：《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢？显然，得补充一些事例来帮助他们。于是，我补充了《伤仲永》的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”时，都写道：“蜗牛啊，现在你懂了吧，谦虚使人进步，骄傲使人落后。”“蜗牛，你要记住，满招损，谦受益。不满足是向上的车轮。”有的给它出主意：“只要你努力，一定会成为爬行冠军。”积极向上的语言打动着我，看来学生们是真正懂了。不过上课时，还出现了许多让我意料不到的小插曲。一个学生说：“老师，怎么图上那个长翅膀的蜗牛怎么看也不像蜗牛啊！