《认识时间》教学反思

第页《认识时间》教学反思《相识时间》教学反思1

任教以来我多次担当一年级数学教学。在这个年级的教学中，相识时间的教学我始终感到很难教，相识时间是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解相识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小挚友们，今日芳老师给大家请来了一位老挚友，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在学生已经相识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。运用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增加了学生的直观相识，使学生很轻松地相识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

相识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为相识分针指数作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。我通过对口令的嬉戏，让学生驾驭当分针指数时的时间并赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。

2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进行嬉戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：

让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，驾驭分针在随意数字的相识，对学困生要进一步细心辅导。

《相识时间》教学反思2

一、教学目标：

1、使学生会读、会写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过视察、动手操作、等活动初步培育学生的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：

会读几时几分。

三、教学过程：

一）谜导入新课

1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？

2、钟表可以告知我们什么？

3、（课件）你能说出图上小挚友的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步相识时间。（板书：相识时间）

二）自主探究学习

1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细致视察钟面。说一说：你看到了什么？细致视察看还有什么？

2、相识分

1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？

3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，——

4）学生汇报，老师出课件。

5）分针走一圈是多少分？（依据学生回答老师板书）

3、感知1分钟（课件计时）

1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

2）想不想知道1分钟内能干些什么？

学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

3）1分钟后学生汇报。

小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小隐私，只要你细致视察，你就能发觉。

1)钟面，时针指向几，分针指向几？

2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？

再视察一次，时针，分针是怎样走的？

3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？

（板书：=）学生读1时=60分

三）读写钟面上的时刻

1、有时时钟不正好指着几时。

2、像这样（出示课件老师演示）

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那究竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。

四）巩固练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。

2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）

3、找挚友。

五）课堂小结

同学们学到了生么学问，有什么收获？

课后反思

一、生活化的魅力。

“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。

三、在活动中培育实力、发展思维。

在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。

我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。<

《相识时间》教学反思3

这两周学习了第七单元《相识时间》。本单元是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。这单元的详细内容分为3个层次：

第一个层次是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并相识时和分的关系；

其次层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读写几时几分和几时半的方法；

第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。

时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说尤其不简单理解。因此在教学时我留意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间视察和操作中驾驭概念和学问。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，实行让学生视察课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时＝60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。教学例2时。4:45是“几时差几分”的相识，我留意引导学生进行操作，让学生在操作中发觉这时时针特别接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生视察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界线，学生在操作中发觉分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发学生思索，引起学生思维的冲突。

起初看了教材觉得学问很简洁，因为前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的教学应当学生很简单驾驭。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，学生的驾驭状况并不好。分析了缘由：

第一、时间的教学比较抽象，教学中自己的预估不足，打算不够充分而且没有用孩子的眼光去看待问题。

其次、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却特别少。学生平常在家看时钟的机会不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。

总之，对于抽象学问的教学首先要做好充分的思想打算，做到有备而来，课堂上要充分调动学生的爱好，让学生真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在驾驭慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，信任这样会大大提高今后的教学效率。

《相识时间》教学反思4

新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于变更学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求老师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

新课标中编入很多亲密联系学生生活实际的操作，《相识钟表》就是其中之一。本次《相识钟表》将以前的半时取消了，只相识整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。这些属于打算性学问，为以后进一步学习有关时间的学问——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化、便于驾驭这些基本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点：

1、充分运用直观、引导学生在生活情境中相识时间；

2、从学生的生活阅历和已有学问背景动身，帮助学生获得感性相识；

3、结合大量的实践活动来学习，注意让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，驾驭所学内容。

教学中首先抓住学生的年龄特征，以谜语的形式引入，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造主动、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中，激发学生的学习爱好，再依据一些精致的钟表吸引学生去探讨它，通过视察、操作、探讨、沟通等探究的学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。接下来我又特别自然地把学生的留意引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特别时刻12时和6时作为一个点具体讲解。我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，我分层次支配学生活动：试认→视察探究→探讨沟通→操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破

重点。同时还让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联系”。

在相识钟表的过程我支配了大量活动，让学生动手实践、自主探究、合作沟通。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经验探究发觉规律的过程，实现相识钟面，会看整时的教学目标。同时体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。

纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学

习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。

本课也存在着很多不足之处：由于低年级学生小，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。

《相识时间》教学反思5

《相识时间》教学反思《相识时间》是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。上课起先，我跟学生谈话：今日老师给同学们带来了一个老挚友，想见见它吗。一石激起千层浪，学生一下就喧闹起来：想。

我接着出示一个学生常见的闹钟，问：它是谁？有什么作用？课堂气氛进入了高潮，激发了学生的学习爱好。我利用多媒体出示了一个滴答滴答在动的闹钟，问：看着这个钟面你都知道些什么？学生再次进入学习的兴备状态，从而对学生已有的学问进行了很好的了复习。我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，走一圈是60分钟，1小时＝60分，既加深了学生的相识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习爱好。

课中，当学生学会5分5分的数时间后，我就让学生说时间，并让学生上台利用教具拨时间，或老师说时间学生拨钟面。这样既培育了学生的动手操作实力和思维实力，又充分调动了学生的学习主动性。这节课虽然取得点滴收获，但失误更多。

1、本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。

2、还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数５分或少数５分。

3、学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

4、另外，相识时间这一内容是特别枯燥而又难以驾驭的，自己没有很好的组织教学，也有几次因为学生不明白，我多次重复讲解，那么使内容显的更为枯燥了。

5、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。

总之，本节课中，我充分利用课件和教具进行教学，直观性较强，学生学习积级性也很高。关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位，充分利用钟表模型和课件，调动学生的多种感官，让学生通过视察、操作、思索等活动探究新知，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授学问，又培育实力。

但这节课上下来，我感觉很不满足，因为通过这节课的学习，只有一半的学生会读写时间，在这个过程中存在许多不足之处。不过我以后肯定会把学生教会的。

《相识时间》教学反思6

时间是一个很抽象的概念，“相识时间”是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，今日齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再依据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个特别适合低段学生的课件，，通过图像的闪耀及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。老师留意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在相识35分时，老师能够引导学生找到较简便的方法，学生发觉了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的主动思维。在教学时，齐老师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达实力也是一个很大的特色，从小挚友精彩的表达实力上我们就可以看出老师在平常的课堂教学上是很注意学生的口头表达实力的。

课堂中我觉得较为缺憾的是在教学时，老师的课件上有许多时钟的时针指向是不精确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂，但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够推断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的详细问题呢？

这里我也有一个思索，因为之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课许多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给学生说的时间并不多，也是因为学生许多表达上有困难老师就帮助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础学问好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，学问落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种状况，我们老师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上依据学生的须要讲到哪算哪里呢?

《相识时间》教学反思7

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究发觉时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下

一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

《相识时间》教学反思8

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究发觉时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……

再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？

我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

《相识时间》教学反思9

目标：

1、初步了解钟的表面结构刚好针、分针运转规律，学习看整点。

2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。

3、乐于探究、沟通与共享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

内容：

《时钟》

打算：

时钟模型一个、小时钟若个

过程：

一、嬉戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)

二、分发钟表，给小挚友每人一个钟，请幼儿视察(请你把看到的告知老师)师：两个针一样吗?

小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。

三、《龟兔赛跑》故事导入师：谁赢了?

现在乌龟和兔子又竞赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们竞赛站在同一位置起先竞赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?

小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。

四：出示三个钟，请幼儿视察。

师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。

例：分针指向12，时针指向1，师1点整。

(分针指向12，时针指向几，就是几点整)嬉戏：考考你，请幼儿拨钟。

那请小挚友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)

五、嬉戏：《老狼老狼几点了》

幼儿说：老狼老狼几点了?老师出示卡片，幼儿拨。

六、出示两幅图，你发觉了什么?

为什么时间一样，而小挚友干的却不一样?

你的一天是怎样支配的?回家和妈妈一起制定一个时辰表。

教学反思：

幼儿爱好特别高，并记住了时间，培育了他们酷爱时间的好习惯。

《相识时间》教学反思10

这节课是在一年级初步相识钟面的基础上学习时、分。学生的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了达到学习目标，我让学生多视察钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是相识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。细致反思这节课的教学效果，还存在以下一些不足之处。

下面就谈谈自己的看法：

1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简单出现思维盲区，如：把4：55写成5：55。

没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区。

2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与探讨，没有预设让学生充分探讨错例、沟通思路的环节，这样学生的认知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。

3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。因为学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。

《相识时间》教学反思11

对于我们大班的孩子来说，相识时间非常重要。因此我们本次的数学活动内容为相识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活动《相识时钟》中，在设制目标时我把活动的重点定为相识整点与半点，并能打算地说出时间，我把活动的难点定为了让孩子知道时针与分针之间的运转关系。

那么在活动起先时，为了激发幼儿的学习爱好我在引题的时候引用了嬉戏“起床了，上学了”，让孩子在我出示的图片中说一说自己做这件事情的时候是几点钟，接下来我引出了时钟，让幼儿认一认时钟的结构，并且找一找钟面上整点与半点的时针与分针的位置是否正确，如有错误之处请幼儿帮助改正，通过这样的一个嬉戏使幼儿又一次巩固相识了整点与半点，而且在嬉戏上学习幼儿的爱好也很深厚。在接下来的活动中，我要来引出今日活动的难点，让孩子驾驭时针与分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时钟，让幼儿通过实物来驾驭所学的学问。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从而引出后面分针走一圈时针有什么改变，让幼儿通过自身的视察得出结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在相识时钟的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的.还不是很清晰，所以在学习过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点，让孩子了解在半点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作部分打下基础。

在整个数学活动中，我发觉幼儿对于学习shizhong的爱好深厚。但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个嬉戏活动来呼应前面部分，那么结束时用嬉戏活动也可以更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的学问。在活动中可以要求每一位幼儿打算一个可以拨动的小时钟，这样在活动中幼儿可以依据老师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的相识时间。

《相识时间》教学反思12

“相识时间”的教学是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的。

由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简单弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和学生的生活实际，上课一起先利用作息时辰表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的爱好。新授部分我首先让学生相识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过视察、探讨、对口令等活动，进一步相识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六非常，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。

此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满非常，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四非常钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。另一方面，也培育了学生珍惜时间的意识和良好习惯。

当然，在本节课中我还存在很多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注意还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间。

《相识时间》教学反思13

相识时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我充分利用教具钟面，让学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时＝60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可