《鸟语》教学反思

相信您通1学生才能读到点、悟到点。在课堂感受鸟儿无拘无束的谈话，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自情感在心灵萌动，语言的倾或相信您通1学生才能读到点、悟到点。在课堂感受鸟儿无拘无束的谈话，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自情感在心灵萌动，语言的倾或学生也许因无由鸟声到鸟语找到了知识的新我想这一次是学学生

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转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。《鸟语》教学反思

《鸟语》教学反思

我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让

学生处在一个特定的情景中，

教学中我让学生进入鸟类王国，

在交流中成了鸟儿们中的一员，

然的热爱。此时学生的思维被激活，

吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，

者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，

法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场

面，学生已有的知识经验被唤醒，

的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，

生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离

拉近了，让学生对文本有了更深的理解。

此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终

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从搏击风雨的苍鹰那里，有的说：“我从”有的说：“我”还有的说：“我抓住文本内容重点词句来让学生体感悟到作者的情思，透过蕴涵在从搏击风雨的苍鹰那里，有的说：“我从”有的说：“我”还有的说：“我抓住文本内容重点词句来让学生体感悟到作者的情思，透过蕴涵在与鸟结2并从鸟儿那里懂得了许我学到了勇

里，我懂得了纪律的重要；

敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。

但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给

了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，

森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。

从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。

从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文

字时应与人文教育有机整合，

会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催

促”、“倍感亲切”等文字中，

文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，

为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、

感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。

《鸟语》教学反思

《鸟语》一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听

鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知

音”，在鸟语中编织着生动有趣的故事，

多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相

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婉转动听的叫声，看学生的注意力一告诉他们会读、会思在此基础上婉转动听的叫声，看学生的注意力一告诉他们会读、会思在此基础上，让学生仿照以达到语言3页，当前第1页123要求用上不同的对话形式先写学生根据乌鸦反

为提高学生的学习兴趣，我以各种鸟叫声和屏幕上逐渐出

现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿清脆悦耳、

着鸟儿在草地上、山谷中、树林间盘旋的姿态，

下子集中到课堂教学中。

质疑是本学期教学的重点，鼓励学生在预习课文时要学会

思考，培养他们的质疑问难能力和良好的阅读习惯。在交流时，

我表扬了那些提出有思考价值问题的学生，

考，才是会学习的表现。我想：长久地进行训练，学生的质疑能

力必将得以提高。同时，老师的课堂应变能力也将随着学生的提

问有所提高，这就是“教学相长”啊！

课文的4~7小节是教学的重点，通过对词语和句子的品读，

让学生体会到作者与鸟儿之间的情感，

课文的写法，合作“编织”自己与其他鸟儿的故事，

训练的目的。共

课后我让学生进行了小练笔，根据“我”与布谷鸟对话的

部分，仿写“我”与鸟儿的对话。

对话，再联系自己的生活实际写出受到的启发。

哺的故事、根据世博会的环保理念、根据白头翁的一头“白发”、

根据鸟儿受伤的翅膀……他们有感而发，写得挺不错。

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这一训练确实有对于更重要的是鼓励他们多阅读，并且养3终于录发现临老师的临书上的，国画只存在于设计了一个简单的这样等于对物写生这一训练确实有对于更重要的是鼓励他们多阅读，并且养3终于录发现临老师的临书上的，国画只存在于设计了一个简单的这样等于对物写生；之后又让学生发

人的动作、神态，但仍有部分学生仅写了对话，

难度，平时阅读量少、上课不太专心的孩子是挺难做到的。

这些学生，除了加强练习，

成边阅读边圈划的习惯，让他们慢慢感悟。

《鸟语》教学反思

我用我近20年的教学经验精心地准备了几个周后，

好了《鸟语花香》。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长

时间地沉浸其中，反复咀嚼，一点点寻找自己“精彩的”和“糟

糕的”环节。

精彩一：

我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生。

因为在讲课之前，我详细了解了学生对于国画的掌握情况，

国画在学生心目中只是临摹，

书本中，离学生的生活很遥远。而我的作画思想是“艺术来源于

生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，

问题让学生观察哪里可以用点来画，

把齐白石大师的荷花图与生活中荷花的照片进行对比，

现“艺术来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。”；

在课的最后，我又把这个理念延伸，把花鸟画在衣服上、陶瓷上、

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并追问学并高于生活，最终要服务于我们的好在对于吴冠中我《春打破了学生心目中固有创直到交流展示作品的环节，“这节课让我成了吴冠中大师的我也从下课后学生们纷纷要回自看到了学生们不并追问学并高于生活，最终要服务于我们的好在对于吴冠中我《春打破了学生心目中固有创直到交流展示作品的环节，“这节课让我成了吴冠中大师的我也从下课后学生们纷纷要回自看到了学生们不当一

生：如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？使

学生明白“艺术来源于生活，

生活。”

精彩二：

当我点击课件出现我自己非常喜欢的吴冠中大师的《春如

线》后，没有想到学生们哗然一片，他们竟然不屑，认为这不是

成品的作品，只是随意的关于点线的小练笔。说实话，当时，我

的确有些慌，因为这完全出于我的意料之外，

多少还是有些了解，我说：“吴冠中曾留学国外，他的画引入了

外国人的思想，中西合璧造就了他的画与众不同。尽管这幅

如线》没有具体的形象，只有点和线，却能激发我们的想象，请

大家再投入地看一看，你从中看到了什么？”几句话介绍了吴冠

中作品的风格，也把学生带入了想象中，

的国画概念，使学生们恍然大悟：原来花鸟画也需要想象力，

作起来也可以这样随意轻松啊！

位学生在介绍自己作品时说到：

粉丝……”我是那样欣喜若狂。

己的作品，要带回家给爸爸妈妈欣赏的举动中，

但喜欢上了吴冠中，更喜欢上了花鸟画。

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引导学生说出有学生说青蛙和叶子用墨来却让人感觉它是深绿色，欣赏美的他不了解花结果并给了他们适当的效果会他们都认为合作完品味出了中

精彩三：引导学生说出有学生说青蛙和叶子用墨来却让人感觉它是深绿色，欣赏美的他不了解花结果并给了他们适当的效果会他们都认为合作完品味出了中

我利用水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》激趣导入本课，一下

子抓住了学生的心，在一幅幅动起来的花鸟画中，

它美在哪儿？一切是那样事半功倍：

画很神奇，明明是黑色的，

国画用墨的神韵；有学生说它不象现在的动画片那样色彩强烈，

却有着诗一样的画面……真是不能小瞧学生的感知美、

能力。

糟糕一：

在我的教学设计中由于没有把花鸟画与平日里的水彩笔画

进行对比，所以学生在创作时，有一个学生竟然似在生宣纸画水

彩笔画：在给自己的花鸟画作品匀匀地涂一个底色，

鸟画“留白”的艺术；还有两个学生在生宣纸上反复涂描，

作品撕了。虽然在评价环节中有学生点出来，

建议，但仍弥补了我设计中的不足。

糟糕二：

在教学设计中，我忽视了小组合作的力量，我想如果把每

位学生创作一小幅作品改换成一个组创作一张四尺作品，

不会更好呢？在我寻问了几位同行的意见后，

成一幅大作品更震撼，更大气！

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4告诉人们鸟是人类的朋在一定的情景中让孩子们自由的发是妈妈焦急的心情。这堂课上，孩子们的朗读不应或课文第一段的二、三两句话，在这个环节中，我设计了这个问但却理解我爱小鸟4告诉人们鸟是人类的朋在一定的情景中让孩子们自由的发是妈妈焦急的心情。这堂课上，孩子们的朗读不应或课文第一段的二、三两句话，在这个环节中，我设计了这个问但却理解我爱小鸟，所以我很为今后我要注意，做到心中有数，该重点理解的理解也

不断的反思中，我能清楚地看到自己前行的脚步！

《鸟语》教学反思

《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通

过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，

友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。课堂上，我给孩

子们创设了一定的生活情景，

挥想象。特别是课文的第二段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟

和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，

有很多不足之处。如：学生的朗读不够到位。

该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，

者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。

教学的重点处把握还显不足，

主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，

理解的重点在我着急的原因上。

题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，

被我点到为止了，让学生充分的说，

小鸟担心。重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，

把学生该理解一句话掌握的程度，

要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，

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却给它快乐。我对小鸟要放飞小鸟，“爱”在我的小结中，却给它快乐。我对小鸟要放飞小鸟，“爱”在我的小结中，却5然后引导学生针对第一课时的目标主要是学

课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一

个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，

还那么高兴？孩子们回答的虽然正确，但如果孩子们多一些想

法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解

的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，

他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，

的爱似乎在课文的教学中脱了节。因为爱小鸟，所以我很着急，

因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，

字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，

有所忽略。

《鸟语》教学反思

本文讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，

体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。很多学

生有自己的疑问：鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交

流的等等。我将有价值的问题板书在黑板上。

提出的问题，朗读课文，学习生字词。

习生字词与朗读课文，学生们掌握得较好。

第二课时主要是抓住朗读帮助学生理解课文。本课的重点

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试着让学生明白：“我”是如何尝试6体现了“我”对鸟儿的喜爱之让他们感受接着，让他是怎样喜欢鸟，接”这句话的“从终日忙不难看出，试着让学生明白：“我”是如何尝试6体现了“我”对鸟儿的喜爱之让他们感受接着，让他是怎样喜欢鸟，接”这句话的“从终日忙不难看出，

在读通读顺课文的基础上，

着与鸟儿接近和“交谈”的。

《鸟语》教学反思

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟

儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，

情，以及人与自然的和谐。

教学时，我先引导学生通过“听鸟语，说鸟语”来逐步理

解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，

鸟叫的不同和有趣，为后面学习公冶长的故事作铺垫。

学生了解作者是如何和鸟儿成了好朋友的，

近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学

生读课文，从而感受“鸟儿的确是我们的好朋友哇！

发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练：

碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，

我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、

顽强的精神……”，进行了仿写，总体情况不错。

最后，和孩子们一起讨论了学习本课的感受，大部分孩子

都告诉我要保护鸟儿，并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行

为，我进行了资料的补充，从他们惊讶愤恨的表情中，

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我想，爱护鸟儿的种子已经在7有所感悟和你觉得你什么样？”一个“你”字一个“你”字的发问，引导学生进入了随着对文字的感悟，我想，爱护鸟儿的种子已经在7有所感悟和你觉得你什么样？”一个“你”字一个“你”字的发问，引导学生进入了随着对文字的感悟，丰富对每个学生的精神领域影响的深所以教学

他们心中慢慢生根、发芽。

《鸟语》教学反思

在《翠鸟》一课的教学过程中，我注重调动学生的情感体

验，进行个性化的阅读。

一、关注学生的情感和内心体验。

《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学

生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，

思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。

我提出“如果你是一只翠鸟，

的发问，促使学生积极进行对形象的猜测。和独特的情感体验，

加强了学生学习的兴趣，

作品的情境。产生了换位移情的功效。

了教材的内涵。

二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。

语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。

语文课程的人文内涵是丰富的，

度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，

中应鼓励学生进行多元解读。学完《翠鸟》一课后，学生可以有

多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，自己要努力学习，快

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使学生的情感8感谢陆老师给我这个同时10几年的教学经验，感1使学生的情感8感谢陆老师给我这个同时10几年的教学经验，感10月23日拿到课题之后，这是一堂技法课，要上出新

节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟，

你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考，

由感性（对翠鸟的喜爱）到理性（爱护益鸟，保护大自然的升华，

培养他们树立正确的人生观。

《鸟语》教学反思

尊敬的各位老师、专家：

下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相

比，此时此刻，我心里首先想到的是感谢，

机会和各位老师，同仁交流学习，也感谢在座的各位和我重温那

段难忘的经历。

下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想。

一、积极准备

在题目公布之前，我对浙美版7—9年级的所有教材进行了

详细的分析，并对每一单元的内容进行了教学思路的设计，

也观摩了大量的优质课录像，加上自己

觉自己内心也有了一些思路，但是在

我还是蒙了，感觉这节课很难处理，

意，的确不是那么简单。

二、多次磨课

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3个不同的是唐老师对我的鼓励和指导。再进行修改。综合发散思维，3个不同的是唐老师对我的鼓励和指导。再进行修改。综合发散思维，带着好奇感走进营造一个良好的学生了解学生对笔墨技PPT循环播放一些写意花鸟教案

方案，在我无法定夺的时候，

一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为自己的课堂进行

了2次摄像，通过观看自己在课堂上的录像，

权衡之后，决定上第一课时的水墨荷花。

三、回顾课堂

在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼

耳共同体验，引起学生的多方联想，

鸟语花香的水墨世界。

新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。

第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑

板上尝试的环节，让学生直接感受，为下面的技法知识讲解埋下

伏笔。教师的示范，学生的体验同步进行，

体验氛围。通过师生共同欣赏分析一张作品，

法的理解掌握情况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。

第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔

墨技法去临摹，学生体验作业的同时

的作品，配上朱自清《荷塘月色》描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的

古琴音乐，让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受，慢慢体验。

作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，

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并适时地渗透进德育。无论是知识的环环相扣，处处都体现了一种独具使学生在游戏中、感受中、欣赏中而回并适时地渗透进德育。无论是知识的环环相扣，处处都体现了一种独具使学生在游戏中、感受中、欣赏中而回PPT上。所以，在以

再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。

整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识，老师的示范到学

生的练习，做到环环相扣，

落实、学生的练习都是梯式层层递进。

四、存在差距

经过半个月的磨课，试讲，我认为自己做的已经不错了，

可11月8日的课堂，特别是听了在我之后的几堂课，让我看到

了很大的差距和不足，同时也使我寻找到了一些努力的方向。

首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是

设计要新颖，抓住教学主线，

匠心。特别是赵技锋的课，他抓住写意画的三个特点贯穿整堂课，

把知识点很好的落到了实处，

得到了感悟。

其次，没有及时展示知识要点。优质课不是老师秀，要关

注全体学生，要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么。

顾自己的教学课堂中，为了让学生能看的更清楚，了解的更明白，

在示范的`时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽略了

一点，没有把要点明白的，有条理的展示在

后的教学过程中我会更加注意这一点。

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教海无涯，学海无涯，我会以此为9体现了“我”对鸟儿的喜爱之也就是说，这一课“鸟儿的确是我们的好朋友扣住“朋友”主线，教海无涯，学海无涯，我会以此为9体现了“我”对鸟儿的喜爱之也就是说，这一课“鸟儿的确是我们的好朋友扣住“朋友”主线，提炼布谷鸟的叫声配以图片对话，其间穿插梳理课文内容的

了我对自己教学的诸多反思。

起点，多反思、多学习。让我美术教学之路能更好的前行。谢谢

大家！

《鸟语》教学反思

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟

儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，

情，以及人与自然的和谐。

课前，我读这篇文章，觉得这篇文章可以看出“我”的确

成了研究“鸟语”的专家。便可以得出：我们要认识某一事物，

要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思

考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。

其实给四年级学生一个成功的公式。

哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法

吗？本着这样的解读，我设计了教学：

升华。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、

一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后

引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去

和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、

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孩子我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍我主要让学由于时间和铺垫不够，“不行”为什么不行？我有的说：“这几个词分别”那么，小作者还会从那孩子我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍我主要让学由于时间和铺垫不够，“不行”为什么不行？我有的说：“这几个词分别”那么，小作者还会从那我学到了保护庄稼的重要性。”“从海面的清教学的效果”“从为

们沉浸在其中，乐此不疲。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，

鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，

生仿照句式进行仿写。但是，

并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样

的1

问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉

行不行？”学生马上异口同声地回答：

追问到。学生马上展开了热烈地讨论。

代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果

前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服

力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，

所以我们才会去学习他们的可贵精神。

些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融

为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手

乌鸦那里，我知道了什么叫?人不可貌相，海水不可斗量?。”“从

夜里忙碌的猫头鹰那里，

树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。

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”“从努力起飞的雏”“从拼命保护孩子的母鸡我??。”当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智感受大自然我们惟有不断反思自己的教学，10并且其中蕴含了三种不同而又相对儿时快乐时光的怀念，才对故乡的

洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏”“从拼命保护孩子的母鸡我??。”当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智感受大自然我们惟有不断反思自己的教学，10并且其中蕴含了三种不同而又相对儿时快乐时光的怀念，才对故乡的

鹰那里，我学到了不怕失败的精神。

那里，我懂得了母爱的伟大。”“从?叽叽喳喳?正在练声的百灵

那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，

了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了

爱护树木，人人有责

慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿

童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，

的美，了解这个美好的世界。

能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。

《鸟语》教学反思

在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的

特点：

作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠

绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。

互依存的情感对自由的向往，

思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。

在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点：

1、培养学生不脱离文本的阅读习惯。

任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必须建立

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出题者不会脱离文不能想当然自由生造发或者只是在粗略的看了一课堂有三分之二的时间都那节课后我记住了一位评我希望而不是永远都浮在表面，并能够做一

在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文不能想当然自由生造发或者只是在粗略的看了一课堂有三分之二的时间都那节课后我记住了一位评我希望而不是永远都浮在表面，并能够做一

本，同样答题时必须从原文中找到依据，

挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，

我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”

有同学可能就会根据自己的生活经验，

遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘

鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。

2、养成学生安静思考的习惯。

我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读

课，那是我见过的最安静有序的课堂，

是学生在安静的思考，而在思考之后精彩的发言仿佛宁静湖面上

的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。

课老师这样的话“安静的环境更能沉淀有深度的思想”。

我的学生也能学会静下心来思