小学数学三年级下册《除数是一位数的口算除法》说课稿及教学反思

小学数学三年下《除数是一位数的口算除法》说课稿教学反一、教学

人教版第六册第二单第一课时（口算除法）。二、知识背景《口算除法》是在学掌握了表教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口。三学难点解十整百整千数除以一位数的口算算理。四、设计理念第一，注意突出数学现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实生活的密切联系。第二，加强新旧知识联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中通过自主探索、合作交流学会整十、整百整千数除一位的口算除法通过观察比较类推，培养学生的创新能力抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的系，促进学生学习的迁移。五、教学过程1创设情境，导入新课。本节课的教学内容属计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训更使学生厌烦，导致学生对数学失去

兴趣布鲁纳曾经说学生最的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内的兴趣材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到高。设计中我把数字稍微改动了一下。2自主探索，合作交流。现代教育理论主张让生动手去“做”数学而不是用眼睛“”数学。因此，留给学生足够的时间和空，让每个学生都有参与活动的机会我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神创新能力，学生真正成为学习的主体算理时给足主探索的时间创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律性质和联系。通过质疑60的变成了了吗？进一步明了算理正完成了“其然—知其所以然的和谐性过渡厚了探究的底蕴为孩子们的进一步探究激发了热情和望。3及时反馈，内化提高练习是掌握知识、形技能、发展智力的重要环节。在这一环节中围绕本节的教学目标针对性地设计了练习：

本次练习有两个层次（）基本练习；这些练习重视基本训练，又注意了综性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（）内化提高。练习巧妙设计教学资源，实现了让学生进行进一探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观、辨别，对比练习，突破难点。4巩固升华，总结提升在这个环节，我安排三块内容：一是摘苹果游戏，道口算题。被除数末尾要保留零的情况和用保留零的情况。二是由关联的两组口题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍商也扩大倍，渗透商的变化规。三是解决问题能力的萌发和养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口解决问题。在整节课的教学中我得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰多彩。教学反思《口算除法》是义务育课程标准实验教科书数学（人

教版）三年级下册第单元的第一课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位乘多位数的基础上教学的。它为学生掌握除法估算，学习算除法奠定了一定的知识和思维基础。在本课教学过程中我求做到以下几点：1、让学生在动、具体的情境中学习数学借助主题图让学生找图中告诉我们的数学信息，感受数学来源于生活，让生在生动、具体的情境中学习数学。引导学生从整体入手把握整幅图的意思然后按一定顺序逐一理清每个小情景的思，并提出相应的问题。2、引导学生立思考与合作交流、鼓励算法多样化以自主、探究、合作方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培主角意识，重视体验。新理念下倡导自主学习生是学的主人师是教学活动的组织者、引导者、合作者。引学生在独立口算的基础上进行交流，得出口算除法的基本法。给学生足够的独立口算的时间，使每个学生经历口算理的探究过程。掌握计算的方法，让不同水平的学生在自思考的基础上得出结果，以体现算法多样化。组织好小组交流活动，让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数表达能力这一教学目标能落在实处。3、现代化教学手段的用突破了教学难点，注重算理的探究。

本节课白板课件的引，既增加了学生的学习积极性又巧妙的突破了教学难。本节课注意了运用小棒图，计数器来表示平均分，帮助生理解算理，掌握计算方法。使学生在理解的基础上弄清理，归纳出计算方法，从而提高计算速度。4、培养学生步的应用意识和应用能力在练习的编排上，我意识地安排解决问题，看学生是否有条理的分析题意解答，在计算过程中，涉及口算的内容，看学生能否正确用口算求出结果。我还安排了开放性思维的题目，让学生据今天所学的内容自由发挥，培养应用能力。总之，口算除法的知，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的悦；并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学的创新意识和解决