小学数学人教六年级上册★确定起跑线《确定起跑线》教学反思

《确定起跑线》教学反思执教：会理县城关第二小学罗世芳教学内容：人教版义务教育教科书《数学》六年级上册第80—81页。课后反思：1、教材分析：《确定跑道的起跑线》这一教学内容是一节数学综合与实践应用课。培养学生用数学知识解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此“实践与综合应用课”的教学是数学教学中一个重要教学内容。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。教材的编排是有“怎样确定跑道的起跑线”这个数学综合与实践应用活动的，让学生通过小组合作的探究性活动，结合实际操作，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。2、学情分析：在学习本课内容之前，学生已经掌握圆的概念、圆的画法、圆周长、面积的计算方法等有关的圆的知识。六年级的学生已经有一定的自我探究能力，这样就可以利用小组合作的形式进行学习。学生对体育活动也很喜欢，学生在操场上开运动会、每天的大课间跑步活动，以及各种游戏活动，对操场的跑道已经十分熟悉。学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象有一定的认识，但为什么是这样起跑，相邻两跑道起跑线该相差多远呢？学生可能很少从数学的角度去思考这一现象，也很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关的数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。所以在教学中学生可能会在学习“相邻跑道相差多远”有些困难。基于以上认识，所以这节课的教学目标定为以下：教学目标：1、知识与技能：通过本次综合与实践活动，让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、过程与方法：通过本次综合与实践活动，培养学生利用小组合作，探究解决问题的能力。3、情感与价值：通过本次综合与实践活动，让学生切实体会到探索知识的乐趣，感受到数学在体育等学科的广泛应用。本节课的重点是：通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。难点是：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。灵活运用圆的有关知识进行确定起跑线的计算。教学的关键是:要让学生体会数学知识在体育学科中的应用。教学过程的得失：亮点1：创设有效的教学情境，通过学生喜闻乐见的运动会项目引入，明确了目标，激发了学生探究的欲望。男子100米、400米比赛的图片，学生联系生活实际，从而认识到起点位置的不同，引发认知冲突，激发了探究的欲望。亮点2：关注了学生思维的发展点，利用小组合作，留给学生广阔的思维空间。小组合作意在让学生亲自动手参与计算最后在汇报中把计算方法达到最优化。孩子们的表现让人惊叹，逐步简化了算法，找出来起跑线的距离和道宽有密切的关系……通过大家的坚持和努力，发现了设置起跑线的秘密。在方法的递进中，思维品质得到了提升。亮点3：巩固应用环节练习的设计有层次，有梯度，练习经典高效。都是以他们身边的大、小操场为题目素材，题目有梯度，灵活且生动有趣，学生不仅巩固了所学知识，更体验了数学知识在生活中的实际应用，发展了学生的应用意识。不尽人意之处：1、录制的过程中采用全自动化模式，因此对学生的精彩发言的镜头捕捉不够，影响生生互动和师生互动的交互的情景的生成。2、缺一个质疑的环节。学生在计算时会产生疑问：跑步比赛都是在跑道的中间，而我们计算的却是跑道线的长度，也不能压线跑啊？是不是计算的时候再加半个道宽？这个问题有的在组内