小学数学《连除的简便运算》说课稿及教学反思

小学数学《连除的简便运算》说课稿及教学反思各位老师，下午好！我说课的内容是人教版四年级数学第八册第三单元连除的简便计算。我将从四个方面进行说课：一、 说教材。连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法性质的基础上,进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识到一个数连续除以两个数可以写成这个数除以两个数的积。教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。教材的最大特点是将简便运算的教学与解决生活中的实际问题有机地结合起来，使解决问题策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。这样既能使学生知道数学和生活的有机联系，提高学习兴趣，又能使学生在学习的过程中获得知识。二、 说教学目标。知识与技能：使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。过程与方法：通过探索发现的方法，对连除简便运算进行教学。情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。教学重点：理解掌握除法的简算方法。教学难点：选择合理的算法。三、说教法和学法。在教法上，抓住“学生参加植树活动”这一个主题图，创设情境，以情导航，引导学生进行观察、质疑，议论，探究，比较，归纳，总结等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“五让”的特色：(1)让学生观察； (2)问题让学生提出；(3)规律让学生发现； (4)疑难让学生研讨；(5)评价让学生参与。以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了数学来源于生活的特点。四：说教学流程本节课我采用了探索性学习的课堂教学模式，设计了复习、探究、练习、课堂小结四个教学环节。(―)：复习部分：我首先给学生设计了开启〃知识宝库”的这个游戏活动，让学生知道只有闯过两关才能开启知识宝库的大门。这两关分别设计了口算练习和加减法的简便运算。这样的设计，目的就是为了吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生在一种轻松愉快而又充满挑战的情景下学习知识,注重数学知识的趣味性和实用性。(二)：探究过程分以下几个环节进行。1挖掘数学教材中的环保问题，使学生爱护花草树木，热爱生活，增强环保意识。—开始，，我先出示第三单元主题图，引导学生观察，提出2个问题。一是说出图上的人在做什么？二是植树有什么好处？通过这两个问题的提出，让学生知道每年的3月12日是植树节，植树造林能给人们的生产生活带来好处，增强学生的环保意识。这样，学生就能感受到数学知识和现实生活的密切联系，在潜移默化中得到绿化教育。2、提出问题。学生具有了这种环保意识之后，我让学生根据这些条件提出各种问题，让不同层次的学生都能得到发展，给学生充分的发挥空间。落实了“人人学有价值的数学“人人都能获得必要的数学”、不同的人在数学上得到不同发展的教学理念。3.根据问题找条件。教学时，我在主题图的基础上增加了一个已知条件。“购买树苗花了1250元"，让学生提出问题，再根据’每棵树苗多少钱?”来找已知条件.这是一个挑战性的提问，目的是让学生排除多余条件，寻找合适的条件来解决生活中的问题。训练学生的逆向思维能力和处理信息的能力。4解决问题。教师出示例题，学生进行独立完成，根据几种不同的算式，让学生说出运算顺序和解题思路，训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力。在这个基础上，教师再引导学生比较：1250^25/和1250-(25x5)的相同点和不同点，培养学生的分析能力和归纳能力。为掌握连除的简算方法打下了一个很好的铺垫。再由算式引申到数、图形，字母，使学生能归纳出除法的简算方法。(三)、设计练习、巩固提高新课程指出〃练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。在这个环节，我设计的练习题主要有三种，分别是填空题、解决问题和计算题。计算题中的两道练习题。3600-50-2和7000-25-7，目的就是让学生学习用不同的方法来解决生活中的实际问题，做到灵活运用。有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。（四X交流评价，课堂小结。在这个环节上，我设计了〃你在本节课有什么收获和感受？〃的提问，使学生对本节课的知识进行归纳，整理。起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。教学反思：在本节课中，我有意识地强化了"根据算式特点灵活运用除法运算"质进行简便计算。"连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法*质的基础上进行教学的，理解并掌握"一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。"是重点，学生能利用它更简便灵活地进行计算，是难点。为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1.教学中渗透学习方法的指导因为有减法*质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算*质，所以我依托"类比迁移"的数学思想，以"猜想---