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人教版学校二班级语文上册《赞扬》课后教学反思教后感

《赞扬》教学反思

交建里学校刘雄伟

《赞扬》是《义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册》的一篇课文。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使同学学习语言，又能使同学在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚赞扬。

同学在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，积极思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对同学每一个积极的表现都予以真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对同学积极预备上课的状态进行了点面结合地赞扬〔你坐得真好，像个小战士似的！〕〔你的学习用品放得多整齐啊！〕〔你们的精神饱满，眼睛一贯凝视着老师！老师赞扬你们！〕；接着又依据图片认识了“刺猬”等词语。指导同学在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充斥了情趣、同学爱好的激扬。

二、欢乐学习，积极自主。

新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育同学的自主学习技能，合作意识、创新意识的实践技能。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。

1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，加强语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读技能。同时，老师留意到处、时时赞扬同学的感悟理解，点滴进步。这样，同学成为学习的主人，老师作为引导者和参加者，为同学更积极地投入学习，注入了激情和活力。

2、我鼓舞同学自主识字，沟通识字的阅历。如“这个字你是怎样认识的，有更好的方法记住它吗？“；鼓舞同学大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了同学识字的爱好，识字技能得到熬炼。

再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：

1、在教学中，在同学回答下列问题时显得有些急躁，有抢同学话的现象。

2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

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