四年级统计教学反思

四年级统计教学反思四班级统计教学反思

作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心整理的四班级统计教学反思，欢迎阅读与保藏。

四班级统计教学反思1

本节课主要内容通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中，通过中心问题的设计，让同学绽开争论，尝试解决问题；通过引导同学对数据的观看，让同学主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理。

一、小组沟通争论，自主学习。当同学开头尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们遇到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画许多格，太麻烦了！”同学带着一种怀疑，而老师则将这个问题供应给同学自己进行争论，让他们自己在想方法的过程中把问题解决了。

二、给同学供应充分的从事数学活动的机会，让同学成为学习的仆人。本节课教学注意同学自主学习，让同学通过自主学习、自主分析，把握本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使同学亲生经受了学问的产生和形成的过程，突出体现了《新课程标准》所提出的“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。

四班级统计教学反思2

一、教材分析：

《条形统计图》是人教版新课改中四班级上册的内容。同学在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在同学已有学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉两种复式条形统计图。并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使同学更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让同学完成两个纵向单式条形统计图，并引导同学把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起同学的争论和沟通，一方面让同学从更高更宽的角度熟悉新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导同学怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

依据这节课的内容及同学的认知特点，从同学的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使同学重新思索，自主构建

新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育同学的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从同学已有学问动身，充分发挥同学的主动性，促进同学自主学习。然而，对于农村的四班级同学而言，城乡的人口进展问题究竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查同学体育活动的爱好为素材。让同学经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动同学的学习乐观性。

（二）、让同学在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前，同学已经把握了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，同学也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以同学熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破同学原有的认知平衡，促进同学自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

（三）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查同学的爱好开头，让同学完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开争论，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。教学设计:

教学目标：1、结合详细情景，让同学经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探究复式条形统计图的方法。

3、能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育同学的分析推理力量。

4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

二创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位同学自己喜爱的运动项目。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

三设置问题情境，探究解决方法1、争论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）争论解决方法

怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

3、作品展现，体验胜利

4、揭示课题

四、分析数据

1、分析上图，进行简洁的推断推理2、比较两种统计图3、小结

五、运用新知，解决问题

1、分析“城乡四班级同学喜爱的运动项目统计图”

（1）哪儿表示城市同学的状况，哪儿表示农村同学？你是怎么知道的？

（2）依据统计图完成统计表

（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

全班汇总（整理）

（3）绘制统计图（描述）（4）分析

六、小结评价1、这节课你学得快乐吗？有什么收获？

2、评价鼓舞

教学反思：设计这堂课时我通过同学身边熟识的情境导入，让同学体会统计的现实意义；通过引导同学分析两张单式统计图，让同学感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让同学绽开争论，尝试解决问题；

一、充分敬重同学的认知力量

同学在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准同学学问的起点放手让同学经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。同学能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、鼓舞他。

二、引导同学自主构建学问体系，较好地突出同学的主体地位

四班级统计教学反思3

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到同学的面前。新的课程改革非常重视培育同学的统计观念。我们要让同学学习有价值的数学，就应让同学在学习中体会数学的价值。为了培育同学具有从纷繁简单的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的力量，本节课教学中我力求做到让同学在生活的情景中熟悉折线统计图、会制作折线统计图、会分析折线统计图。

（一）从生活中引出折线统计图

数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让同学学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据同学的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了平均气温的记录和水位记录，但我觉得假如选择同学熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上五班级了，几年来，同学切实地体会到了学校的进展和进步，而学校几年来的一些事情变化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在同学绘制完条形统计图之后，把同学的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使同学打开思路，绽开联想，激发了同学进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探究中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让同学猜想和试画折线的样子，再给同学出示同学身高、体重或其他事情的折线统计图，让同学对折线统计图有所感知，为同学进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让同学在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让同学观看折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育同学解决问题的力量。

（三）正确分析，培育同学统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和猜测。而其中的最终一个环节对于增加同学的统计观念、进展同学的统计力量是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出折线统计图的特点，引导同学进行思索；另一方面还启发同学依据自身的生活阅历，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让同学在分析和沟通中，进一步加深对折线统计图的熟悉，逐步提高识图和用图的力量，进一步培育同学的统计意识。

四班级统计教学反思4

1.在这一课的设计上，我让同学自己去收集数据，由同学身边的事物引出数学问题，这样设计可以使同学产生一种情感上的亲和力和感召力，增加同学的自主参加性，使同学体会到了数学与生活紧密和谐的关系。通过观看，思索，沟通，同学充分体验到了统计的必要性，让同学感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。

2.在本节内容教学上我注意同学自主学习，让同学通过自主学习、自主分析，把握本节课的教学重点。在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”赐予同学充分的时间与空间，查找描述方法，整个过程使同学亲身经受了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。

3.充分利用多媒体教学，让同学直观的感受统计图的结构。以小组合作，尝试制作，培育同学的'独立与合作意识，培育同学创新思维。

4.问题的设计有针对性。尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要留意哪些方面？是在同学绽开观看的基础上提出的，可以准时引导同学小结和思索，化抽象为详细。在制作条形统计图时，我还提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、美观、美丽？”同时，给同学营造良好的争论氛围，同学通过争论，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为同学接下来的制图打下良好的铺垫。

四班级统计教学反思5

本节课的内容是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。本单元在此基础上，熟悉一种新的统计图——折线统计图。关心同学了解折线统计图的特点，依据折线的起伏变化对数据进行简洁的分析。

胜利之处：

1.合理运用迁移规律，以同学已有的学问阅历为基础，引导同学把握新学问。由于折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使同学通过观看发觉折线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化状况，进一步了解其特征。

2.注意熟悉统计的现实意义。统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清晰地反映出数据的增减变化。在教学中充分利用其特点，让同学感悟体会这一特点，并从中引发思索，熟悉折线统计图对生活的指导意义，学会依据数据的变化正确进行猜测。

不足之处：

1.同学在回答问题时消失不完整的答案，体现在练习题的完成上。

2.对于归纳折线统计图的特点，部分同学仍旧停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深化思索、不能深刻挖掘折线统计图的特征。

再教设计：

做好条形统计图与折线统计图的过渡与连接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减变化来教学其特征，注意训练同学口头语言表达力量及其回答问题的完整性。

四班级统计教学反思6

本节课是四班级上册第七单元的学问，是在学习了统计表和简洁条形统计图的基础上进一步学习统计相关的学问。通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺当完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的状况来看，本节课的内容符合同学的基础底子，能依据同学的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言规律上都有了很大的进步，但是这节课并非非常完善，仍发觉存在以下几个问题：

1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因此作业中消失了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练

2.教学课堂上同学活跃程度仍有欠缺，语音语调相对究竟平稳，没有起伏，不利于引起同学的留意、课堂教学重点的突出强调以及同学学习的乐观性等，日后可以通过一些活动来调动乐观性，尽可能地熬炼自身的口语力量，练就一把吸引同学学习的好声音。

3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到肯定的精炼程度，日后还需加强练习

通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢迎提出珍贵的建议和看法。

四班级统计教学反思7

1、创设情境，让同学主动看、想、问、做

低班级的统计教学，应依据同学的年龄特点与认知规律，重视同学的操作活动，让同学在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了同学的生活实际，创设了同学感爱好的情境：我利用班会课进行联谊会，问要买什么水果？同学比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学学问来，当然是事半功倍了。让同学自己去调查，，如此以来不仅能调动同学学习的爱好，而且通过同学自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于同学对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让同学在生动详细的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞同学自主选择，张扬共性。

在教学过程中，关注同学的共性，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导同学会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，关心别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、同学公平的在一起讨论问题的氛围。老师不但要敬重和确定同学共性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励同学发挥自己的优势与特长，促进他们共性素养的不断优化。整节课同学不是悄悄的听老师教，而是喧闹的动起来。这是我召唤同学乐观参加与合作沟通的胜利之处。同学们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增加同学学好数学的信念

本节课我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对同学的学习乐观性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对学问技能的把握，也关注了同学情感态度的形成和进展，另外我还进行了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。

不足之处：

同学对统计学问把握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的静而是英勇的动起来。然而由于动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于老师说的其他水果有许多种，老师例举的几个同学比较感爱好，以至最终同学统计结果中选择其他的同学最多，最终还是没有打算好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出，同学的合作意识的培育还需要有意识的，有方案的逐步培育。

从而可以看出，同学的合作意识的培育还需要有意识的，有方案的逐步培育。

四班级统计教学反思8

这周第一次让同学熟悉了条形统计图，也是第一次教同学手把手的画统计图。

教后感觉有以下几点需要留意：

1、这册教学让同学绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。

2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。

同学问题：

1、同学对于一小格代表几个单位还是能精确     把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期猜测的要好。

2、当让同学说你知道哪些信息时，大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环境的重要性，开头有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们爱好很大，学问面也很广，很感爱好。这就是数学来源于生活最好的例子。

四班级统计教学反思9

在本课教学中我利用同学的亲身经受，我换牙了这一情景进行教学。由于每个同学都经受了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让同学用自己的方法摸索统计同学的换牙状况，初步收集数据，再引导同学探究更好的方法，然后出示图和表格为同学供应方法，最终把预备好的统计图和统计表由同学自主进行统计，充分发挥同学学习的自主性。因此，课堂上同学能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使同学明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还消失了一个问题：

这节课主要特色是将激发同学的学习爱好与引导同学自主探究贯穿于教学活动中。重视学问形成与进展过程。课的绽开阶段，首先通过小组争论，激发同学的参加动机，然后指导同学主动探究，分类整理再合作沟通，从而为同学创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为同学学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回归生活，充分体现数同学活化。

《统计》教学反思教学反思注意激发同学的学习爱好。引导同学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了同学分析问题，解决问题的力量。

注意过程的激励性评价，促使同学得到全面而富有共性化地进展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在同学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维的宽阔天空。

不足之处：

一、课堂秩序，一班级的孩子活泼好动。乐观性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的力量，面对较多的同事，自己的感觉是有点紧急。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四班级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧急，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我预备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个同学需要的统计图，统计表）还有细心设计的挂图。全部的环节都预想到了，就是忽视了同学年龄小坐不住这点，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再连续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分同学问是从上还是从下开头统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告知同学从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

四班级统计教学反思10

我讲授的《统计》一节是人教版四班级下册第七单元例1的内容，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽然如此，但在取得成果的同时，也存在许多不足，现总结一下，为以后积累阅历。

一、关注统计的现实意义。

本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了紧密的联系。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来同学总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售状况等，供应这样富有现实意义的素材，让同学在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生乐观的情感。这样不仅能使同学感受统计在生活中的作用，更能激发同学的学习热忱。

二、重视同学己有的学问与生活阅历。

同学己把握了初步的统计学问，会对数据进行简洁的描述、分析，教学时我充分利用同学已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让同学独立思索，相互合作，培育同学的创新意识与思维力量。

三、练习设计遵循同学的认知规律。

依据本节学问结构的特征和同学的熟悉规律及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为：一是基本题，通过看我校近几年来同学人数变化统计图，发觉数学信息。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观看两厂的生产状况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使同学在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和把握学问，同时使力量得到进展。此外也照看了全班不同层次同学的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满意。

在取得成果的同时，也存在许多不足，如：

一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。

二、对于有争吵的问题，如第2、3题，应让同学争论起来，这样才更能调动同学的乐观性，使同学乐观的参加到学习中来，而不应当是仅有的几名同学回答，老师小结收场。

以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学……

四班级统计教学反思11

同学已经学过了单式条形统计图，复式条形统计图，并知道制作统计图的一般步骤。

在本课教学中，我结合新的教学理论，引导同学进行自主探究、动手实践、合作沟通。教学伊始，我引导同学对上节课所学学问进行回忆，进一步明确制折线形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。在新知的学习中，我向同学供应充分学习活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。

在教学中，引导同学多次分学习小组争论，合作沟通，使同学明确复式条形统计图与单式统计图的异同，从而把握制复式折线统计图的方法和步骤，并会依据统计图中供应的信息，解答有关问题，让同学相互提问、解答，并进行评价，这样能进展同学的思维，培育创新意识。教学本课假如用常规方法告知同学怎样绘图，老师就要在黑板上一步一步示范，这样既麻烦又费时，我就采纳复合投影片将两个单式条形统计图在一瞬间组合成要学习的复式条形统计图，既生动、形象，又省时省力，同学印象深刻。

有效利用现代化的教学手段，促进同学的学习，转变同学的学习方式，使同学有更多的时间投入到教学活动中。本课如能留意多给同学独立思索的机会，使之开动脑筋，从不同的角度观看统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，则能更好地提出各种问题，做出正确的推断与猜测。

四班级统计教学反思12

这节课我主要是将激发同学的学习爱好与引导同学自主探究贯穿于教学活动中。详细体现在：

1、制造性地使用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙状况，应当怎样的告知他，在同学想方法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照看同学的年龄特点（同学角度看）。

2、重视学问形成与进展过程。课的绽开阶段，首先通过小组争论，激发同学的参加动机，然后指导同学主动探究，分类整理再合作沟通，从而为同学创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为同学学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回归生活，充分体现数同学活化。

3、注意激发同学的学习爱好。引导同学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了同学分析问题，解决问题的力量。

4、注意过程的激励性评价，促使同学得到全面而富有共性化地进展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在同学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维的宽阔天空。但也存在不足之处，课堂上没有充分挖掘同学的潜能，让同学主动参加到课堂中，提出的问题，表达不清，同学没能做出明确的答复。

今后我要针对我今日在课堂上消失的不足之处，请教有阅历的老师帮忙，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学力量。

四班级统计教学反思13

《折线统计图的熟悉》这一课的目的是让同学在条形统计图的基础上熟悉折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数量的多少，又能看出数量增减的特点并进行简洁分析。在前面的学习中，同学已经初步学会使用条形统计图描述、解决简洁的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上猎取信息，获得分析数据和进行合理推想的初步阅历。由于统计与人们的日常工作和社会工作亲密相关，我们要让同学学有价值的数学，更要让同学体会数学的生活价值。

折线统计图从同学参观科技展览这个生活情境中来，使同学在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、猜测大事的进展，并且使同学体会到折线统计图的优势和作用，体现“数学从生活中来，并服务于生活”的课标理念。在教学中老师注意了新旧学问的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较，使同学在比较中熟悉了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化状况，培育了同学的统计意识。

总之，老师给同学充裕的思索、沟通的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”的目标。

四班级统计教学反思14

在课堂教学过程中，对于一些新的学习内容，由于初次接触，同学会感到特殊生疏，因而造成理解困难而难以接受。这时候就需要从同学身边常见的生活学问导入新课或选择符合贴近身边的常见的话题讲解新课，这能让同学简单理解接受，而进一步提高课堂教学效果。统计对于一班级的学校生而言是特别生疏的，由于在生活中学校生很少会接触到到此内容，因而对于处在学习起点的一班级同学来说不能不说是教学的一块难点。

两个教学方案的区分只在于导入过程中统计的对象不同