二年级识字教学反思

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身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的二年级识字教学反思，希望能够帮助到大家。

二年级识字教学反思1

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走进“对子王国〞，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车〞一同去游览“对子王国〞。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学〞的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在激励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车〞的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果〞和“开心快慢读〞的游戏让学生趣味识字，加强稳定。

3．让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的开心。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者〞的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为计划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员〞，我当“导演〞，创设学生自我管理的机遇，指导学生自我学习的方法，培养学生自我鼓舞的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发觉、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，大量疏漏和处理不当的地便利浮现出来。

1、时间分派有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。

二年级识字教学反思2

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。〞特别是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生猛烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化〞，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者用心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，战胜识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字〞为大情境，以与漂亮的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松高兴的气氛中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

三、以“读〞贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的爱好，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少改正学生的错误之处。

四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物〞相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱惜生活环境。保护动物。

五、能导学生观测，发觉汉字的组合、书写规律。应当让学会观测田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物〞、“猫〞、“鸡〞时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。细心观测同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有好处。教师能在练习写字时指导学生的姿态。

二年级识字教学反思3

《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并配上色调娇艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观测气象等这些孩子们爱好的课外活浮现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。

识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写〞的原则，我用心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

一、情──识字的催化剂

根据学生年龄特点，我用心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让炎热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色调的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热心，激起思维的涟漪。

二、活──识字的开心源

这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是生动的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观测能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主子，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活阅历进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师奇妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为好玩儿，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发觉，便有了关于记忆“鸽〞的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分表达，潜能也尽情得到开发。

三、趣──识字的助力器

在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂务必表达的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们爱好的游戏，在游戏中运用，，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既稳定了所学生字，又表达了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。

二年级识字教学反思4

在新课程教学中，语文课最大的特色莫过于“主题性教学〞的开展，每一个单元就是一个主题，在一年级下册中就有八个主题，它们分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、开心的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。当我们在进行语言文字的训练时，当我们在学习文本的过程中，也结合进行思想教育，把学科教学与思想教育有机地结合在一起，起到“润物无声〞的效果。

当我在教学其次个主题——“家庭生活〞时，面对“识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿〞这几篇课文，一下子便被文中孩子们那深深的孝心所感动，为他们卓越的表现而高傲。那么，如何让我的孩子们也能这样做呢?怎样才能让孩子们变学习为行动呢?我便思考怎样把课堂上的习得与平日的真实生活相联系，让孩子们在无形中学会感恩，学会回报。

【文本简介】：

识字2

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。

父母教，认真听，做错事，即改正。

长辈错，要提醒，态度好，心意诚。

家务事，愿承受，洗碗筷，扫庭院。

家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

这是一篇“三字经式〞的课文，我们也称之为“新三字经〞，它读起来琅琅上口，节奏明快，文章内容也浅显易懂，教师不需要多加解释，学生也能自己学会，关键是如何把文本中的内容真正落实到自己的行动中，我想这才是教学的关键。

【教学关注】：

在对本课的教学中，我在孩子们初读的基础上，让他(她)们自己来说说、悟悟，并结合自己的生活实际来聊一聊。而我则根据平日的家访，以及在与家长的交流中了解到的一些状况，在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析：他(或她)这样做对不对?好不好?为什么?

1、“父母教，认真听〞

早在上学期终止时我就听说了玮玮的任性和恶劣，让妈妈头疼万分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和妈妈的教育方法完全相反，使得小家伙有恃无恐，对于妈妈的话完全是“耳边风〞，甚至是“充耳不闻〞。这让妈妈不仅累，更是急，由于孩子的学习差强人意。于是，当有孩子讲到“父母教，认真听〞时，我便陈述这样一个真实的事例：

我们班有这么一个孩子，特别的任性。有一天，妈妈在做晚饭让他自己写作业，大约二特别钟过去了，妈妈出来一看，他一个字也没写，便提醒他不要玩了快点写作业。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍旧一个字也没写。妈妈一看时间已经过去半个多小时，很生气，就要求他写完作业才能吃饭。接着，妈妈就坐在他旁边看他写，可是这个孩子不仅没有抓紧时间写作业，依旧这里弄弄，那里弄弄就是不写。一个小时也过去了，可他的本子上还是一个字也没有。妈妈十分十分地生气，就把他的作业本撕了。可他呢?还在一边笑呢。你觉得他做得怎么样?

针对这个事例，孩子们进行了剖析，一致认为这个孩子太不应当了，作业本来就是自己的事，现在妈妈陪你写作业你还不写，这就说明他根本没有做到“父母教，认真听〞。有人说到“父母平日工作那么辛苦，我们应当乖一点，这样他们就会开心一点的〞。还有人说“沈老师平日就教育我们在学校做个好学生，在家做个好孩子，他这样做根本就不是一个好孩子嘛，由于好孩子就应当听爸爸妈妈的话。〞……孩子们七嘴八舌地发表着看法，还不时地问我一声：他是谁呀?是谁啊?而我在整个表达和探讨的过程中都没有多看他一眼，但我却发觉了他的表情是十分诧异的，可能他在想我为什么知道的那么明了，可能他还在担忧我会叫出他的名字，由于我明了地看到了他的神色在不停地变化中……下课后，孩子们还一再地问我：是谁?他是谁?当然对于这个孩子的名字我是十足的保密的。

从玮玮那阴晴不定的表情中，我感受到了他心灵的冲击，应当说今天课堂上的探讨和孩子们的话语给了他很大的压力，尽管他一言不发，但他已经被触动了，接下来只要我再示意一下，相信孩子会改变的，我这样想着。

2、“家务事，愿承受，洗碗筷，扫庭院。〞

说到家务事，孩子们总是那样的津津乐道，但也有十分娇气的孩子，从来过着“衣来伸手，饭来张口〞的生活。于是在讲到“家务事，愿承受，洗碗筷，扫庭院〞时，我想到了一个孩子曾经向我反映的一件事，便要求大家一起来评一评——

事情是这样的：某一天早晨，一个小男孩对我说：“沈老师，我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早饭，可是她没有自己吃，而是让她妈妈喂她的。〞虽然也知道现在的孩子都是没宠大的，但已经是一年级的孩子了，吃饭还要喂，是不是也太夸诞了点呢?可能我们的家长不觉得，但我既然已经知道了这样的事就应当说一说。于是，我也把事例说了出来，让孩子们一起来评说一下。

大家你一言我一语，说了不少道理，也说了好多那个孩子不应当这样做的理由。是啊，既然我们要做到“家务事，愿承受，洗碗筷，扫庭院。〞怎么还能自己吃的饭还要父母来喂呢?我看到那个孩子的头越来越低，显然她已经认识到了自己的错误，希望她接下来能用行动来告诉大家她的改变。同样，我也没有说出这个孩子的名字。

【课后谈话】：

这节课后，在中午休息时，事例2中的小女孩来找我闲聊，乘这个好机遇，我凑在她耳边说：“你知道那个要喂饭的孩子是谁吗?〞孩子一下子语塞了，红着脸没说话。我笑着摸着她的头说：“没关系，那是由于你还没有学习‘识字2’的起因，现在开始不会了，对吗?〞孩子冒死地点着头。

至于玮玮嘛，我没有找他，而是在下午时他来交作业，我很随便地说：“你知道那个和妈妈对着干的小男孩是谁吗?〞孩子睁着大大的眼睛，很小声很小声地说：“是我。〞“我知道你再也不会这么做了，对吗?而且你一定会尊敬妈妈的，听妈妈的话了，对吗?〞孩子不住地点着头。“由于在我们学校每年要评‘摩根好少年’，评比的首要条件就是‘爱自己的妈妈’，你想加入评比吗?〞孩子依旧点着头，眼眶已经红了。我想不用再多说，今天对于他来说将是一个崭新的开始。

【跟踪反馈】：

由于平日和玮玮妈妈的联系对比多，所以一段时间(大约课终止后两个星期吧)后，我们又进行了一次交流，妈妈十分愉快地对说了孩子最近的变化。她说：“不知道怎么回事，孩子最近很听话，作业也能较快的完成，平日对于我的要求也根本能接受了，特别是昨天晚上，我给他准备好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，这可是破天荒的事，从来都是他一个人独吞的。沈老师，是不是你最近跟他说了什么呀?〞

于是，我把发生在课堂上的一幕告诉了她。妈妈很欣慰，我也很冲动，由于这样无痕的教育成功了，这也说明我们的孩子都是“孺子可教也〞，关键是找到一个切合的点，再加上适当的点拨，孩子的行为还是很好教育的。当然，这也需要家庭教育的协同，只有形成家校合力，孩子的任何不良行为都能得到改正。

而在语文教学中融入思想教育，我觉得可以让孩子们真正做到“学以致用〞，学完课文，思考这样两个问题：这篇课文让我们学习什么?在我们今后的学习和生活中该怎样做?只有理论联系实际，才能让孩子们真正学懂课文，学会做人的根本，以行动证明“我学会了〞!

二年级识字教学反思5

识字1形声结合识汉字

教学目标：

知识目标：认识“仑、轮〞等15个会认字，会写“仑、仓〞等8个生字，并学会运用。

进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

能力目标：通过加偏旁扩大识字量。

情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

教学重点：认识“仑、轮〞等15个会认字，会写“仑、仓〞等8个生字，并学会运用。

教学难点：1.启发学生自主识字，提高识字能力。

2.大量识记同音字，近音字并能加以运用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜〞，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜〞这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠〞有关；音节都是“mi〞跟声旁“米〞有关。

二、导入新课，透露课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合〞的方法，我们将会更简单认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏。

①学生认读生字、新词。（读准字音）

②学生自读，同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。

a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

b.出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）

c.各组派一名代表读。（结合评价）

②其次关：记字我有巧方法。

a.小组交流记字方法。（你用什么好方法记住哪些字，请与小组的同学交流）

b.指名说出记字的巧方法。（让学生把识字的好方法告诉大家）

c.问一问，说一说。

如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在探讨问题多强烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

④第三关：寻觅机要大行动。

这些字包含好多机要，你发觉了吗？快来加入寻觅机要、争夺红旗大行动吧。（学生寻

找机要，说出机要。）

⑤第四关：巧排生字有理由。

“仓〞、“枪〞、“苍〞、“抢〞“轮〞、“仑〞，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

四、观测检验，写豪杰字。

1.静态观测：学生观测田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提醒简单误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿态图）

动态观测：看老师范写书空。（学生摆好写字姿态。）

3.学生先描红后仿写，老师巡查。

体验观测：学生照样子书写，特别注意老师提醒的部分。

4.展示学生书写状况。

比较观测：欣赏、评议。

其次课时

一、复习导入。

1.出示带有“仑〞、“仓〞的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.透露本课学习内容：学习带“尧〞字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁乐意来采？

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真美丽！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。〞这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、有情好玩儿读儿歌。

师：方才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

5.想一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延伸拓展。

1.成课后练习第2题。

2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

板书设计：

识字1

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

教学反思：

这一课是利用形声字的特点来识记汉字，我先出示“咪、眯、迷、谜〞四个熟悉的字进行引入，让学生认读，并找出这几个字的共同点。经过学生反复读，再提醒，总结利用形声字的特点来猜生字的读音，再记住生字。

二年级识字教学反思6

在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》，孩子们貌似已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的蜕变过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也把握的很好。只是对“东海、黄河、长江〞不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。

后来通过我的陈述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺认真的呢。值得表扬！呵呵。。这篇识字学完，还补充了几个成语，譬如说表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、翻江倒海等，小朋友们也听的很认真，我想平日坚持能积累一些成语，对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积累成语、句子，能让他们出口成章呢。期待吧。

二年级识字教学反思7

1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主子。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习气氛创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的气氛里翱游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。

2、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。

针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。〞在认记生字时，我根据生字的.不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳定。

3.重视写字指导，培养良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整齐。还要注意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

这堂课的容量稍显大，假如在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。

二年级识字教学反思8

课始，配上音乐，漂亮的画面，孩子们的注意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的浮现在孩子们的眼前，什么解释都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。看看图，用完整的话说说你看到了什么！譬如水乡是什么样的？什么样的莲藕？看到了什么样的荷塘，荷叶长得怎么样，荷花呢？春天的芦苇什么样的，〞陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！〞陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的〞……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部分，大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我确定毫不吝啬我的表扬，可是他们连这个机遇也不给我，真是无力极了！

怎样才能激发他们的诉说欲望呢？除了精致的图画外，我想一定要积累他们的词汇，归根结底，还是多看书吧！

二年级识字教学反思9

1、“专题识字〞是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题〞编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我重视教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体状况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来浮现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也加强爱国情感和民族的骄傲感。

3、在这两个识字的学习中，二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是对比贫乏的，而本文涉及这方面的知识又对比多。我先让学生寻觅一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回复，小朋友不能回复的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，由于不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。〞山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）〞等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教〞表达的是教师对学生“学〞的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，加强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

4、从学生反馈的状况来看，务必有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣对比浓重，课堂上采用的识字形式多样，学生学起来相对简单一些，但是部分学生接受能力较慢，还需要教师逐个进行指导诵读，多给接受能力慢的学活力会，让他们能大胆识字，从而达到课堂的时效性。

二年级识字教学反思10

我一向对如何上好词串识字课心存困惑。今天，依照“名师带徒〞活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感想。

成功之处：

1、称赞激发学生学习的热心。

莎士比亚说：“赞扬是照在人心灵上的阳光。〞每个人的内心都渴望得到阳光，特别对于孩子来说更是如此。一句激励和称赞，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感。在我的课堂上，称赞声一向贯穿整个课堂。不失时机地放大学生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了模范的作用，给其他学生“润物细无声〞的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习气氛。在这节课上，我看到受到称赞的学生更加地自信，被我激励的学生学习一向表现地主动积极。

是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生准备100顶高帽。凝结着老师宽容与理解的鼓舞和称赞可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习兴趣和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和激励回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。

2、以“情〞激“情〞情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始，我响亮的嗓音，我温暖的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热心，让这节课高兴的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热心一向激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。

3、魅力语言是课堂高效的催化剂。

新课标指出，语文教学应当是在师生平等对话的过程中进行的。赏识激励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。

在我的课堂上，对学生进行评价时，我一向尽可能地用称赞的、激励的、商榷探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议，为学生创立一种民主平等的课堂气氛，促进了师生互动的顺利进行。

漂亮的语言充满着教师的爱心和聪慧，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和难堪，呵护了学生自尊，也开启了他们聪慧的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在摸索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的开心、求知的主动、摸索的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。

待提升之处：

1、有学生把“溜冰〞的“溜〞都成了二声，我没有及时指出，还应在今后的学习过程中，及时关注学生，尽可能地照料到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。

2、时间分派在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使结果的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。

二年级识字教学反思11

《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的其次课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。识字2的内容都是孩子们身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的内容孩子们很简单就理解了，由于内容的压韵，读起来顺口，所以在小诗的读和理解上把握得还算可以。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还激励学生依据已有的阅历，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的开心，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，把握常见的根本笔画名称及笔顺规矩，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中把握如何写好字的才干，感受汉字的形体美。如我在教“鸟〞字的时候，我先让学生观测这个字的字型，然后让他们自己说像什么？好多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，结果一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。

二年级识字教学反思12

《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的骄傲感。依据图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性，现在反思如下

一、激趣导入：

心理学家告诉我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着浓重的个人情绪，他们觉得好玩儿，就学得积极、主动;反之，就学得消极，被动。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩儿。

上课伊始，我请学生看幽美的画面，并充满激情地说道：“我们的祖国地大物博，风景幽美，今天，老师就带大家一起去游览一番，好，我们出发了!〞课文导入直观、自然。课伊始，趣即生。学生充满了好奇心，立刻就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。

二、批文入境：

在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们游览祖国的大好河山：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花特别娇艳;海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾;冰雪覆盖的高原上，牦牛在缓慢前进。课堂上，我让学生展开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游〞的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢。结果，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来。假如能同时配上相关的音乐《天堂》等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，让学生被深深打动，效果会更好一些。

三、读中悟情：

在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应当让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味。假如能给学生的朗读配上音乐。如，朗读“塞北〞这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更振奋、激扬;在朗读“江南〞这组词串时，假如配上一段江南风情的温和些的音乐，学生就会读得轻柔、悠扬。让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的热爱，这样的教学效果会更有效果。

二年级识字教学反思13

“词串〞是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语勾出四个节日的特色既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很简单激起儿童学习的兴趣。“词串〞识字的每一行的三个词语采用是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广想象空间的同时，也简单引发读者的想象，因而它是提高学生悟性和灵性、开发学生创新潜能;它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅看成是识字课文，务必充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说(写)话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。

这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机遇，表达了新课标的“下要保底、上不封顶〞的精神今天的学生，生活丰富多彩，可谓生活在一个“万花筒〞之中。我们将认真进行识字教学。

二年级识字教学反思14

坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸诞的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!〞他们把“Hello!〞读得十分夸诞，很有戏剧性的味道。我想，正由于