学与教的心理学

第一章：（没有大题）1、普通心理学学科学科框架。『心理过程（动态）丁认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）情感过程J意志过程（意识与睡眠）个性倾向性（需要、动机、兴趣）个性心理（静态）＜I个性心理特征（能力、气质、性格）2、 科学心理学诞生的标志。1879年德国的冯特在德国莱比锡大学建立了世界上的第一个实验室，用自然科学的实验方法来研究人的心理现象，使心理学从哲学母体中分化出来，成为一门独立的科学。3、 行为主义心理学的代表人是华生。精神分析学派的代表人是弗洛依德，他的冰山理论将人格分为：本我（遵循快乐原则）、自我（遵循现实原则）、超我（遵循道德原则）。4、 心理学研究的原则主要包括：客观性原则、系统性原则、发展性原则、人道主义原则。第二章：（没有大题）1、 心理的实质：心理是人脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。2、 神经元内部神经冲动的传导属于生物电传导，神经元之间神经冲动的传导属于化学传导。神经元即神经细胞，是神经系统最小的结构和机能单位。3、 实现反射活动的神经结构叫做反射弧。反射弧包括以下部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。4、 举例说明：无条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统。5、 巴甫洛夫提出经典条件反射，斯金纳提出操作性条件反射，后者更能说明人类的习得性行为。第三章：1、 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、 感觉剥夺实验说明感觉输入对于维持心理健康十分重要。3、 正后像：后像的品质与刺激物完全相同。负后像：后像的品质与刺激物完全相反。（简单理解）4、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。5、感觉和知觉的关系。区别：（请换成自己的话详细解释）反映属性不同：个别属性，整体属性。生理机制不同：单一分析器，多种分析器联合。影响因素不同：生理基础，后天经验。联系：①同属于认识过程的初级形式，都是对当前事物的反映，它们是同一心理过程的两个阶段，日常生活中无法截然分开，统称“感知”。②感觉反映的是个别属性，而知觉反映的整体属性，知觉以感觉为基础，是高于感觉的认识水平。对事物的个别属性的反映越丰富，越精确，对该事物的知觉就越完整，越正确。6、感受性：是指感觉器官对刺激的感觉能力，用感觉阈限来表示其大小。绝对感觉阈限：指刚刚能够引起感觉、并持续一定时间的刺激量。不是所有的刺激量都能引起感觉。感受性与感觉阈限成反比。差别感觉阈限：在已有感觉的基础上，为引起一个差别感觉，刺激必须增加或减少到一定的数量，刚刚能产生差别感受的刺激之间的最小差别量，就是差别感觉阈限。7、感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用而引起的感受性的变化。明适应：指照明开始或由暗处转入明处时人眼感受性下降的时间过程。暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。（理解即可）8、感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比：不同刺激同时作用于同一分析器所产生的对比现象。继时对比：不同刺激先后作用于同一分析器所产生的对比现象。（理解即可）9、知觉的特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉和恒常性（准确理解即可）10、深度知觉的线索。①生理线索：调节是水晶体曲度的大小，因物体距离而发生改变。辐合是辐合角的大小提供线索。②单眼线索：包括相对大小、相对高度、遮挡重

叠、质地梯度、明亮和阴影、线条透视、空气透视、运动视差。③双眼线索：当我们看立体物的时候，两眼从不同的角度看物体，视线和成像便有差别，两眼视网膜的物像差异就是双眼视差。11、 举例说明：首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象。12、 似动现象：运动后效、诱发运动、动景运动、自主运动。（理解即可）第四章：1、记忆的过程。汨过2、、信息的编码（输入）信息的贮存（存储）出现的该事物的形象。汨过2、、信息的编码（输入）信息的贮存（存储）出现的该事物的形象。分为记忆表象和想象表象。3、 举例说明：形象记忆、运动记忆、情绪记忆。4、 短时记忆容量是7±2组块。5、 机械识记的基本条件：机械重复。意义识记的基本条件：对识记材料正确充分的理解。6、 保持的内容会发生质和量的变化。（简单理解）7、 遗忘：指对识记的内容不能回忆或再认，或者是错误的回忆或再认的现象。用信息加工的观点来说，就是信息提取不出来，或提取错误。8、 干扰说提出两类干扰：倒摄干扰与前摄干扰。前摄干扰（前摄抑制）：指先学习材料对保持和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄干扰：指后学习材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。系列位置效应：学习材料的开头部分和结尾部分容易记住，而中间部分最容易遗忘。（理解即可）9、 艾宾浩斯遗忘曲线：也叫保持曲线。说明遗忘的进程是不均衡的，初期遗忘的较快，以后随着时间的推移，逐渐减慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，总之，遗忘的进程是先快后慢。10、 150%的过度学习是最佳的。第五章：1、思维：人脑对客观事物的本质属性和内在联系的间接的、概括的反映。2、举例说明：动作思维、形象思维、再造性思维、创造性思维。3、论述影响解决问题的心理因素。（参见笔记）4、发散思维：是创造性思维的重要成份。美国心理学家吉尔福特认为发散思维的特点有：流畅性、变通性、独创性。5、 想象是人脑对已有的表象进行加工改造，从而创造出新形象的过程。6、 幻想包括：理想、科学幻想、空想。7、 原型启发、语言启发。（理解）第六章：1、 论述睡眠的基本阶段。①阶段1：过渡期。即平常所指昏昏欲睡的感觉，通常持续1-7分钟，心跳呼吸变慢，肌肉松弛，体温下降，a波。②阶段2：浅睡期。大约持续10-25分钟，开始正式睡眠，0波。③阶段3与阶段4：沉睡期。不易叫醒，6波。脑电波形略有变化，所以分为两个不同阶段。梦游和尿床多发生在此时。老年人6波少，睡不沉。人生前30年睡不醒，后30年睡不着。很少做梦，仅有10%报告正在做梦。④阶段5：快速眼动睡眠（REM）,除脑电波形改变之外（类似a波），睡眠者的眼球呈快速跳动现象。此时如果将睡眠者唤醒，大部分被试报告说正在做梦。2、 人的心理活动对一定客体的指向和集中，就称之为注意。3、 注意的功能：选择、保持、调解和监督。4、 论述引起无意注意的主客观因素。5、 无意注意（不随意注意），有意注意（随意注意）。有意后注意（随意后注意）：是指随着活动的熟练，达到或接近达到自动化的程度，有意注意就不需要或很少需要意志努力，这种高度发展了的有意注意被称为有意后注意。6、 注意的品质：注意的广度（注意范围）、注意的稳定性（狭义--注意的起伏、广义—注意的衰减）、注意的分配、注意的转移。（记住关键词汇）7、 注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上，是完成复杂活动的重要条件。注意的转移：是指根据当前任务，有意识地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去，或在同一活动中，从一种操作转移到另一种操作。8、意志：就是人自觉地确定目的，根据目的，去支配调节行动，克服各种困难以实现预定目的的心理过程。9、举例说明：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。10、梦剥夺实验说明了梦对产生正常心理活动必不可少。11、意志既是自由的，又是不自由的，意志的自由是相对的。12、意志水平的高低可以由克服困难的程度来衡量。第七章：1、情绪情感：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。2、情绪和情感的联系。区别：①情绪和情感所赖以产生的需要不同。情绪往往与生理需要相联系，为人和动物所共有。情感与社会需要相联系，为人所独有。②情绪和情感出现的早晚不同。在人类的个体发展中，情绪出现的较早。情感则是在后天的社会生活中逐渐形成的。③情绪和情感的稳定性不同。情绪具有较大的情境性、激动性和暂时。情感具有较大的稳定性、持久性和深刻性。④情绪和情感的表现形式不同。情绪往往具有明显的外显性。情感则具有明显的内隐性。联系：①情绪依赖于情感。各种情绪及其变化一般都受制于已经形成的情感及其特点。②情感依赖于情绪。一方面，任何稳定的情感都是在大量的情绪体验的基础上形成的。另一方面，人的情感总是在各种不断变动的情绪中得到表现，即情绪是情感的表现形式。两者统称为感情。3、 表情包括：面部表情、身段表情、语调表情。4、 情绪的四种基本形式。5、 情绪状态分为心境、激情、应激。6、 心境具有弥漫性。激情既有积极的一面，又有消极的一面。长期处于应激中，对身心健康不利。7、 情感的种类。（强调理解）第八章：1、需要：是有机体内部的不平衡状态，是人对客观事物的要求的反映，是有机体活动积极性的源泉。2、论述马斯洛的需要层次理论。注意七层的顺序。3、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。理解内部动机、外部动机。4、 动机的作用：激活、指向、维持和调整功能。5、 阿特金森认为，个人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成功的动机和避免失败的动机。6、 耶基斯—多德森定律。（可以画图，参见讲义）第九章：（没有大题）1、 能力：是顺利有效地完成某种活动所必需具备的心理特征的总和。2、 能力的种类：一般能力、特殊能力。（理解）3、 流体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。晶体智力：指获得语言、数学等知识的能力，与后天学习和社会文化有关。（理解）4、 能力发展的个体差异：能力发展水平的差异（超常、弱智）、表现早晚差异（早慧、大器晚成）。（理解）5、 世界上第一个智力测验量表是比纳和西蒙于1905年编制的，最初目的是为了鉴别低能儿，该量表被称为比纳—西蒙量表。6、 美国修订的斯坦福—比内量表，采用的是比率智商。韦氏智力量表，采用的是离差智商。第十章：（没有大题）1、 气质：是指表现在人的心理和行为活动中的比较典型、稳定的动力方面（强度、速度、稳定性、指向性等）的个性心理特征。2、 性格：是个性中具有核心意义的，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征的结合。3、 古希腊医