小学生综合素质评价总结双桥二小

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。《学生综合评价手册》是学生发展性评价的载体，依据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度 》，坚持“立足过程，促进发展”、“激励是，发展是目的”的新课程评价理念，从基础性发展目标和学科学习目标两个纬度评价学生。在多元化评价主体的设计中，建立起学生、家长、教师、学校管理者、社区与社会共同参与、互动式评价结构。通过教师眼里的学生，父母眼里的孩子，同学眼里的同伴，看到了教师的嘱托、家长的期盼、学生成长的轨迹，懂得了“爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国”，使评价成为学生自我认识，自我激励、自我调整的过程。我在小学生素质综合评价中的具体做法是：1、评价一定要本着尊重学生的原则每个学生都有他独特的个性，不能以的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。这一点特别体现在语文教学中，就拿一个简单的比喻句来讲，学生会经常给你新奇的比喻，的充分肯定与高度评价能更大程度的激发学生的潜能和学生学习的。２、新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。３、《课标》要求要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一年级取消分数，平时作业用“”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。实行分项、分阶段测试评价。比如，发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语或表演很……一句赞赏、加上几分，让学生喜欢了很多天。凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，点亮指引他们前进的灯塔。些，让每个学生都感受成功的喜。４、注重学生惯培养的重要小学学习是学校教育的初级阶段，学生在小学学习中养成的惯能影响学生的整个学习生涯，我认为学习内容掌握的多少可以不断完善，而一个惯的养成，以后是很难改变的，好的惯可以使学生受益终生。所以在进行学生综合素质评价时，一定要对学生的惯进行科学的评价，这可以分为学生学习的课前、课中和课后面的评价。课前学生惯的评价主要包括能否进行课前预习，并且提出自己不懂的问题。课中学生惯的评价主要包括(a)是否做好课前准备，包括文具和书籍；(b)上课是否注意力集中，没有小动作，做与课堂无关的事情；(c)是否能准确回答老师的提问；(d)能否与同学交流、、合作；(e)是否敢于向老师提出自己的问题和见解等。以上内容可以采取老师评价、同学互评和学生自评的形式。课后学生惯的评价主要包括能否保质保量的完成作业，能否进行自我检测，总结出自己不懂得问题。５、关注学生的作业评价小学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分，其主要发挥导向、调控、激励等功能。在学生作业的批改中，教师应根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式。教师要多准备一些评语，如激励性评语：“批改你的作业真是一种美好的享受，不过再仔细一点将会更好”；性评语：“一分耕耘，一分收获，最近你的作业进步了，奖你一颗★”；商榷性评语“认真想，看能不能发现错在哪里”……这样一句赞美的话，一段中肯的寄语，一次的评语或几个的符号，学生阅读后能激起学习的动力，体会到成功的从而获得学好的信心并更努力的学习。６、采用赏识评价，激发学生学习热情正推崇赏识教育，教师对学生的理解和赏识非常重要。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。“赏识教育”的内容就是“承认差异、允许失败”，教师要发现学生的“闪光点”，不失时机的给与他们表扬。世界上没有两个完全相同的学生，但是每个学生对赞扬的“渴望”都是一样的。“渴望关注、渴望赏识、渴望赞扬”是学生正常的心理需要。对于孩子，特别是小学生来讲，一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作，一声赞扬的话语，远远比五彩的服饰和精美的食品来得更重要。作为教师，要关注学生成长和发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，好孩子是夸出来的。学生一丁点儿的优点，都要加以表扬，但是表扬的尺度要把握好，更不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法中的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。７、教师评价、同学互评、家长评和学生自评相结合小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学，以证明自己的能力，学生自评，能让他自己，从而更进步，起到更好的教育作用。在课堂学习和活动中，我会经常让同学之间相互评价，从而选出表现最佳的学生，这样一来，的竞争意识、团队意识逐渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成，在以后的学习中，也变得很愿意他人的评价。可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到“综合评价手册”时是欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查自己的教育方法。在教育教学中实施全方位、多角度的复合评价体系，关注学生学习、生活等多方面，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供展现自己所知所