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文档简介

今天上午，赵校长听了我一节六年级的英语复习课。一步的展示环节上停滞不前。因为8我没有办法，只得让步，让每组学生都有展示的机会。求，让学生参与得没有底线，课堂不可控因素层出不穷。学生对加分项分数高低感兴趣，对知识掌握不在乎。坐着，心飞到了教室外。1项。一节好的复习课它应该由四个部分组成：忆、理、析、练。忆是回忆，理是整理，析是分析，练是练习。(hobbies),第五单元(jobs)就本节课而言就是动词的单三形式和likedoingsth。析就是分析我的课堂在“忆”的阶段搁浅。整理、分析和练习阶段没有充足时间进行。其实课堂展示中的预展环节可以放在课下讨论进行，小组里的知识纠错在课下一样有充足的时间保证。至于寻求问题的答案，问老师不是唯一的方法。学生课下可以百度，可以看参考书，可以看微课。我在课前没有调查学情，也没有预设出学生展示中的痛点。这些痛点在新授课时已经出现，我完全可以在课前通过微信或qq群把这些问题提前布置给学生，让他们在各个小组群里事先讨论。这样在课堂展示环节中，这些障碍就会明显减少，从而节约出时间。2的方法单调，猜职业的形式只有师生、生生一问一答这种方式。赵校长对我拿卡片的姿势做了纠正，并教给我“闪卡”和课堂的紧张度就跟上来了，节奏也会变快。high不high哪个更重要?我深深地反思自己的这节课：学生上课的热闹程度达到了失控，下课之后他们什么都忘了，不知道学了什么，做准备，而不是为了游戏而游戏。学生高兴不高兴，并不是评价一节好课的标准。为了迎合学生，随随便便把教学目标降低，被学生牵着鼻子走，这是在无权限地示弱。学生是主体，教师是主导，课堂教学是主线。作为老师，常重要，但不要为了让他们参与教师妥协地没有底线。表面上的公平有什么用?痛点没有处理才是大错。升学考试学生成绩出不来是我的失职，是我的“命业”没有做到家。期终考试不会等，小升初不会等，我白白

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