喉癌放射治疗参考课件96张课件

喉癌放射治疗参考幻灯片31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。喉癌放射治疗参考幻灯片喉癌放射治疗参考幻灯片31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。喉癌放射治疗RadiationTherapyofLaryngealCarcinoma中山大学肿瘤防治中心放射治疗科吴少雄喉癌流行病学特点发病率:1.8~2.0/10万,占全身肿瘤1~2%,占头颈肿瘤3~8%(居第2位)男性多见,男:女=10:1以50~69岁最多就诊时约2/3为局部病变,1/3为区域扩散,远处转移在10%以下声门区癌和声门上区癌之比为3:1危险因素:吸烟(危险度为非吸烟者3-18倍)前言随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师们也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。一、将学生进行层次划分，进行分层教育新课改实施之后，教学提倡将学生作为教学主体，教师引导学生进行学习，若学生无法自学，就是教师的教学模式选择不够正确。因此，教学应该选择正确的教学模式，激发学生的兴趣，让学生学会如何自学。教师可根据学生的个人兴趣以及学习水平分成不同的层次，分层次教学并不是对学生差别对待，而是为了达到更好的教学效果，让学习效率更高，教师可以对学生进行评估，将学生分为基础层、发展层和优秀层。在进行分层之前，可进行相关考察，例如听力、阅读以及写作等考察，教师可在上课前五分钟为学生进行小作文以及听力检测，将小作文写的较好以及听力也较好的学生定位优秀层，若学生有的听力好，有的别的方面比较好可以定位为发展层，将各方面发展都较差的学生定为基础层。二、将教学任务进行分次，进行分层教学在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教学模式选择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任务充满热情，教学模式应该做出相应改变。为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排合理的教学任务，例如学习到“Dreamhomes”时，教师可将学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并且快速进行写作。三、将教学进度进行分层，进行分层教学教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但如果进度较快，成绩较差的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行合理的调整。例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行教学。例如进行阅读以及口语的操练，教师在进行练习的过程中，要分层给予不同难度的问题，引导学生进行练习，让不同层次的学生均得到良好的发展。四、将教学考核进行分层，进行分层教学教学过后教师应对学生进行考核，考核学生的英语能力。在教学过程中常见的考核方式就是考试，考试是教学过程中的重要部分。教师可以通过考试了解学生的能力，并且针对不同的学生进行教学，提高学生英语水平。在传统的教学考核中，学生均使用一样难度的试卷进行考核，考核结果不具有针对性，无法体现学生的进步以及真实能力。教师应该针对学生的能力设计不同难度的考核试卷，了解学生的真正实力，不同的学生要注重不同的考试重点，让试卷更具有针对性，充分发挥其考核作用，了解学生的能力以及进步。例如基础层学生的考核，试卷应该注重基础知识；发展层的学生，应注重语言点以及简单的应用知识等；而优秀层的学生，试卷应该注重应用知识为主。五、结束语综上所述，初中英语教学中教师应充分利用分层教学法进行教学，帮助学生得到全面发展，针对不同基础的学生进行分层教育。学生可以在该教学模式下感受到不同的英语魅力，脱离传统教学模式的束缚。分层教学法在英语教学中，可以促进教学的自由化，学生学习积极性更高。1体悟词语，教学环节匠心独具。经常拜读、观赏于永正老师的课堂实录，在于老师的课堂中，关注细节使于老师的课堂更是锦上添花。他执教了很多非常精彩的课。听、赏他的课，总能让人强烈感受到其教学流程设计的水到渠成。点拨、启发如此地匠心独具，语言、态度那么的朴实无华。每节课他都能上得如此轻松、自如。看上去再难的问题，学生都能在于老师的引导中不知不觉地、不着痕迹地解决。每每如此，总是让人由衷地钦佩他高超的教学艺术。看到他教学时的儒雅、风趣，会有一种冲动，很想变回小时候，做一回于老师课堂上的小学生。在教学《我的伯父鲁迅先生》一课中，他引导学生理解“饱经风霜”这个词语，足见于老师对生本的关注，对细节教学的艺术性不倦的追求。师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没有讲，就是“饱经风霜”。大家想想，那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁——”请同学们接着写——生：那位拉车的人不过才30多岁，可看上去足有五十多岁的样子。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰……师：写得多好呀！“饱经风霜”的意思就在其中了。我们平时在教学中，也会经常给学生讲解一些词语的意思，也用了很多种的教学方法，如：教给学生联系上下文理解，拆字组词理解，想象语境理解，查字典理解，利用生活经验理解等等。教学中我们还利用图片、出示实物、表演、在课文中找句子等方法来帮助理解。可以说，“饱经风霜”这个词语，学生理解起来是很有难度的，如果运用平时常用的方法教学，学生的理解只能停留在粗浅的表面，很难能够达到深刻。在这节课上，于老师教学这个词语，完全撇开常规的方法，而是充分调动学生生活中的一切能够使用的资源，结合见到的、听到的，再引导让学生展开丰富的想象，动笔写下来。从学生的效果反馈看出，这个拉车人的形象在学生的头脑中生动起来了，立体起来了，从而对文章的理解也就有了更深刻的体会。这节课上，于老师引导学生理解“饱经风霜”这个词，再次让我感受到他对细节的关注，领略了于老师朴实独特的艺术魅力。2厚积薄发，教学内容深入浅出。有人说，一支粉笔、一块黑板，演绎着贾志敏老师精彩的语文人生。也有人说，先生真实、朴实、扎实的教学风格，深厚的文化底蕴，娴熟的教学技能，出色的语言功底令人为之赞叹、折服。是的，听贾志敏老师的课，是一种享受。那学生听贾老师讲课，更是一种享受。师：读读填填①贾岛在（）到（），去（）。生：贾岛在夜深人静时去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。②他对诗中（）犹豫不决，甚至（）。生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。师：谁能把两个问题连在一起说。（生把一、二两个问题连起来说。）③结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好。师：把一二三这三个问题连在一起说。④用敲的理由有哪三个？生：①有礼貌。②这样更能衬托出夜色宁静。③读起来也比较响亮。师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。师：真好，表扬。（第二位说）师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。（生说）师：也不错，难度大了些。贾老师虽然平时幽默、诙谐，对待教学要求又非常严谨。在当下的语文教学背景之下，一节好课，就意味着教师要把重点放在引导学生感情朗读、品味词语、理解句子上，而对于概括段意、复述课文、把握文章主要内容这些教学要求，不容易上出新意，更难以出现亮点。所以，这一教学环节，老师们一般都不会在公开课上呈现。在这节课中，贾老师选择概括课文主要内容这一教学目标，注重学生的语言表达和总结概括能力的培养，利用自己对文本的精准解读，采用填空的方式，深入浅出地帮助学生尽快地掌握文章的主要内容，将有形的语言训练和无形的概括能力训练有机地结合在一起。学生按照既定的语言表达模式，机智应对，并独特创新地进行表达，思维碰撞的火花时时闪现，巧妙的训练了学生的思维和语言表达能力，不失为一道亮丽的风景线。有教、有引、有范、有导，贾老师就是这样引领着学生一步一步走进魅力语文课堂。3深度品读，教学预约生成精彩。语文教学是一门创造性的艺术。随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的教师应具备高超的教学艺术，而艺术是技能与智慧的完美结合。窦老师是怎么用自己的“创造”，让课堂焕发如此的生命活力呢？师：你认为谁是好汉？为什么？生：我认为林冲是好汉，因为他武艺高强。（板书：武艺高强、）生：我认为林冲是好汉，因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞。（板书：谦虚）生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇敢的人。（板书：勇敢）师：大家都这么认为？是的，确实有许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。说林冲是一个武艺高强的人，我很赞成。但说他谦虚，我有不同看法。个人认为他是一个为了让自己生活得更好而谨慎的人。——某专家师：你认同哪一种看法？你认为林冲是怎样的人？理由是什么？自由读课文，选择你印象最深的地方多读读，读出你自己的情感。（生自由练习朗读。指名读）师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”读得好。我们一起再来读读。师：林冲是什么人啊？生：禁军教头。师：林冲可是八十万禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放的犯人，不能再惹是生非了。生：他会想，人家柴进好好招待我，我得给柴进一个面子，不和洪教头计较。师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。你觉得这林冲——生：我觉得他特能忍。师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？生：我会非常气愤。师：但林冲还是——生：（齐）忍住了！师：是啊！但林冲却连说——生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。在这一教学环节中，窦老师的精心预设，完成了学生对于林冲认识由浅入深、多层次的飞跃。初读文本，林冲是个英雄好汉，他勇敢、谦虚，武艺高超，令人佩服。这也是许多人都是这么认为的。此时此刻，窦老师充分尊重学生个性化的阅读感受，没有用分析、讲解来让学生“被理解”，而是借助“某专家”对林冲的“谦虚”的解读，从“不敢不敢”感情朗读中，进一步引导学生再次走进文本，完成深度阅读。从而，引领学生一步步走向了那个“逆来顺受”的林冲。而不是肤浅的谦虚。读到这儿，我想这份真正的理解，对于往日的林冲也是一种莫大的尊重。试想，又有谁不渴望能够被人真正的理解！“不愤不启，不悱不发”，在这里，窦老师精心的预设，实现了预约的精彩。整个学习过程，学生思维一直保持主动性与积极性，他们通过自己的探索、研究去获得了意想不到的惊喜，通过深度品读感受到了极大地学习愉悦。喉癌放射治疗参考幻灯片31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。喉癌放射治疗RadiationTherapyofLaryngealCarcinoma中山大学肿瘤防治中心放射治疗科吴少雄喉癌放射治疗喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉软骨、韧带和关节会厌软骨-、一舌骨麦粒软骨NN甲状舌骨膜甲状舌骨膜甲状软骨环杓关节声门裂甲状软骨环甲(中)韧带环甲关节韧带环状软骨环甲关节韧带环状软骨气管软骨气管环韧带膜鑒(气管)喉的关节后面观喉的关节前面观喉的关节侧面观喉软骨、韧带和关节喉软骨、韧带和关节喉的分区会厌声门上区①喉上部:舌骨以上的会厌、杓会厌皱襞、杓状软骨喉旁②喉下部:舌骨以下的会厌、室带、喉室声带声区声门区:声带、前连合、后连合声区·声门下区:软骨声带下缘以下至环状软骨下缘以上的区域喉的分区颈部淋巴结命名拥腙精巴结颌下淋巴结f淋巴结二腹须脉链溎已结状软骨颈内静胸锁乳奕肌锁骨上淋巴结颈部淋巴结命名颈部淋巴结分区A颌下腺后界颈静脉窝L舌骨下缘脉后缘胸锁乳头肌环状软骨下缘颈总动脉前斜角肌颈内静脉颈部淋巴结分区声门上区癌的局部扩展会厌喉面癌(50%)→会厌前间隙、会厌舌面、舌根杓会厌皱襞杓区癌→声门旁间隙、梨状窝、环后区室带癌→会厌喉面、会厌前间隙、声带、甲状软骨声门上区→声门区:25~50%声门上区癌的局部扩展喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课件96张课件喉癌放射治疗参考课