出血热病毒介绍44张课件

出血热病毒介绍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。出血热病毒介绍出血热病毒介绍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第三十章出血热病毒hemorrhagicfevervirus第一节汉坦病毒第二节克里米亚刚果出血热病毒第三节块拉毒一、实施专业践教学、提高学生综合素养实践教学是创新创业教育体系中的重要内容，更是提高学生专业能力的有效途径，能够帮助学生实现理论与实践的有机结合。因此，针对当前多元化的社会发展环境，高校应对影视专业实施开放式的实践教学模式，充分打破传统教学形式的约束，彻底解放学生思想，向他们提供一个全新的环境，促使学生积极发挥主观能动性，让他们有足够的时间进行专业的实际操作，而这一过程教师只是负责单纯性的指导工作。学生在这样开放式的教学环境中，可以自由选择实践的时间、实践的项目等，强调了学生的主体地位，有助于激发他们的内在潜能，提高学生学习兴趣，同时还能够让学生在实践中，接触并了解到更多的影视设备，强化设备的使用效率。利用开放式的实践教学，让学生在实际体验与具体学习中，发现问题、解决问题，激发创新思维，为日后优秀的岗位实习表现奠定稳固基础。[1]二、基于OBE成果导向、培养学生双创技能OBE成果导向的教学方式，能够让具体的项目引导教学各项工作的有序开展，让教师与学生之间根据对项目的研究，共同努力完成相应的任务。OBE成果导向的实施目的是实现课堂教学与实践教学有机结合，激发学生的学习兴趣，在夯实学生基础理论知识的同时，也提高了学生的专业实践技能。将OBE成果导向应用到影视专业中，与该专业的教学层次与实际应用价值充分吻合，根据由浅到深、逐层提升的学习途径，有利于学生在这样引导下，更好的理解行业知识。这一过程，学生会产生强烈的探索欲望，能够有效提高他们自主学习的意识。OBE成果导向的教学方式最为显著的优势即通过合作讨论的学习方式，进一步增强学生的实践的能力，深入挖掘他们的内在潜能，激发学生的创新意识，促使他们善于发现问题，并解决问题，进而全面掌握知识要点。大连软东信息学院的影视专业，将OBE成果导向的实践教学作为加强该专业学生职业素养与技能的有效方式之一，让学生通过具体实践，能够重新深入的认知影视专业的理论知识，掌握更项专业能力，以便更好的解决日后工作中出现的各种问题。例如，学校会每年鼓励学生积极参与专业竞赛，拓展学生的专业知识、丰富学生视野，让他们根据详细的比赛项目，促使专业能力的提升，充分发挥发散性思维的积极作用，培养学生良好的职业素养与道德精神，为将来的职业发展积累更多经验。[2]三、构建校企合作平台、强化学生专业能力按照影视专业的现实情况，可以积极通过校企合作、共同培养的教学模式，确保院校与企业合作的长期有效发展，明确学生、学校及企业之间的逻辑关系，从而构建以学生为主体的校企平台，为学生提供真实的实践环境与氛围。首先，学校要积极引进各种影视公司，充分利用现有的影视设备，将影视企业的教学资源与项目融入到教学当中，在不影响实践教学效能的前提下，有具体的影视企业规划、编导与制作人员带领学生亲身体验完善的项目，将学生分成不同的小组，有序开展实践。由于影视企业主要以市场为主，有着较为成熟的经营方式与经验，将这些实践经验传授给学生，并与学生合作完成影视相关的工作的策划、制作、摄影等工作，丰富学生的知识体系。其次，学校带领学生进入到影视企业或有关的机构中，让学生们进入到影视企业的真实工作环境中，充分运用企业的成熟的条件及先进的影视设备，在影视企业工作人员的引导下开展真实的专业技能训练。学生通过到具体影视企业的参观与学习，能够对将来的工作环境、工作内容、工作流程等有所了解，不仅能够充分提高与拓展他们的专业能力，同时又能为让他们正确全面的了解影视专业，从而使学生在校内中掌握专业基础理论与操作，在企业的实践中，强化理论与实践，有利于创新创业能力的培养，确保将来能够更快的适应工作岗位，更好的满足具体岗位的实际需求结语高等院校的影视专业人才是我国影视领域未来发展与建设的中坚力量，影视专业学生的创新创业意识与能力，不仅影响着学校的专业教育水平，同时还决定着我国创意事业的综合创新能力。当前，我国许多院校的影视专业教学模式，依旧采用传统的教学方法，无法满足当代大学生的需求，更严重阻碍了他们的全面发展。因此，高等院校影视专业教学，应积极转变教育理念，创新教学模式及方法，并深刻意识到创新创业教育对学生的影响，进而通过校内与校外的实践教学，全方位的提高学生专业能力、职业素养、创新创业意识，真正发挥出创新创业教育理念下，影视专业人才培养机制的重要价值。【关健词】构建高中数学高效课堂构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以"先学后教""当堂训练""预习一展示一反馈"教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。一、课前预习和师生互动策略教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。二、创设自主学习与合作学习的情境策略创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的"兵教兵，兵练兵，兵强兵"，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。三、设置能启发学生创新思维的题型策略教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如求过点（（3，1），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。四、优化教学内容，促课堂教学增效策略教学内应该在充分体现新课程标准的前提下，应该确保教学内容的有效，有效的教学内容，容易使学生接受，能够适合水平不同的学生学习的需求，能够兼顾到每一个学生。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出三维教学目标。新课程强调，数学教学不仅要让学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。五、构筑新型师生关系，加大感情投入策略为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。总之，在新的课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。过程，从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。【出血热病毒介绍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。出血热病毒介第三十章出血热病毒hemorrhagicfevervirus第三十章第一节汉坦病毒第二节克里米亚刚果出血热病毒第三节块拉毒第一节汉坦病毒医学微生物学(第9版)重点难点掌握1汉坦病毒的生物学性状和流行环节2.汉坦病毒的致病性和免疫性。熟悉1.克里米亚刚果出血热病毒的生物学特性、流行特征和致病性2.埃博拉病毒的生物学特性、流行特征和致病性。了解汉坦病毒的防治原则医学微生物学(第9版)医学微生物学(第9版出血热(hemorrhagicfever)是一大类疾病的统称*共同特征(“3H"症状):1.发热(hyperpyrexia)2出血(hemorrhage3低血压(hypotension)休克*不同特征:发热的程度、热型,岀血的程度、部位损害的脏器医学微生物学(第9版人类出血热病毒及其所致疾病病毒类属主要媒介所致疾病主要流行地区汉坦病毒科汉坦病毒啮齿动物肾综合征出血热亚洲、欧洲、非洲、美洲汉坦病毒肺综合征美洲、欧洲内罗病毒科克里米亚刚果出血热病毒蜱克里米亚刚果出血热非洲、中亚、中国新疆白细病毒科山谷热病毒蚊R山谷热洲发热伴血小板减少综合征病毒蜱发热伴血小板减少综合征东亚黄病毒科登革病毒蚊登革热亚洲、南美黄热病病毒蚊黄热病非洲、南美森林热病毒掉鄂目斯克出血热病毒蜱鄂目斯克出血热饿罗斯披膜病毒科基孔肯亚病毒蚊基孔肯亚热沙粒病毒科啮齿动物阿根廷出血热马丘波病毒啮齿动物玻利维亚出血热Saba病毒啮齿动物巴西出血热啮齿动物委内瑞拉出血热南美。/丝状病毒科埃博拉病毒未确定埃博拉出血热美洲人类出血热病毒及其所致疾病第一节汉坦病毒Hantavirus第一节医学微生物学(第9版)汉坦病毒的分类布尼亚病毒目(Bunyavirales汉坦病毒科(Hantaviridae)正汉坦病毒属(Orthohantavirus)医学微生物学(第9版)医学微生物学(第9版)汉坦病毒科的主要病毒(型)病毒型别所致疾病汉滩病毒(Hantaanvirus)肾综合征出血热汉城病毒(Seoulvirus)肾综合征出血热多布拉伐贝尔格菜德病毒(Dobrava-Belgradevirus肾综合征出血热昔马拉病毒(Puumalavirus)肾综合征出血热泰国病毒(Thailandvirus)肾综合征出血执希望山病毒(ProspectHillvirus)不详索塔帕立雅病毒(Thottapalaymvirus不详辛洁柏病毒(Sinnombrevirus汉坦病毒肺综态症医学微生物学(第9版)医学微生物学(第9版汉坦病毒在临床上主要引起两种急性传染病*肾综合征出血热(hemorrhagicfeverwithrenal!syndrome,HFRS)热、出血、急性肾功能损害和免疫功能紊乱为主要特征*汉坦病毒肺综合征(Hantaviruspulmonarysyndrome,HPS)以肺浸润及肺间质水肿,呼吸窘迫、呼吸衰竭为主要特征医学微生物学(第9版医学微生物学(第9版)、生物学性状(一)汉坦病毒的形态和结构特征*病毒颗粒呈圆形或卵圆形,直径75~210m(平均122m);有包膜*基因组为单股负链RNA,分为三个节段L:约63~65kb,编码RNA聚合酶,与病毒的复制、转录有关M:约36~37kb,编码包膜糖蛋白Gn、Gc约16~20kb,编码核衣壳