医学科研常用的研究方法共186张课件

医学科研常用的研究方法（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。医学科研常用的研究方法（精选）医学科研常用的研究方法（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计在小学语文课堂教学中贯彻“生本”理念，不仅是教育体制改革的客观要求，也是提升课堂教学效果，逐步提高学生语文素养的重要途径。为了拓宽小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径，本文对此进行以下探讨。一、贯彻生本理念的必要性首先是新时代背景下，小学语文课堂教学发展的必然要求，小学语文课堂教学注重的是学生基础语言知识，理解、沟通能力，以及语文素养的培养和发展。随着时代的快速发展与变化，对语文教学也提出了新的任务与要求。在小学语文课堂教学中积极贯彻生本理念，进而在引导学生积极主动参与课堂教学活动的同时，增强他们的主人翁意识，使小学语文课堂能够全面适应新课改与时代发展的要求。其次是能够满足小学语文课堂教学需求。虽然在新课改背景下，小学语文教学已经获得了不小的成就，但是就目前的教学现状来看，仍存在诸多问题。如课堂教学缺乏趣味性、学生注意力不集中等问题。而生本理念的贯彻，能够充分考虑到教学实际需求，以及学生的认知特点和需要，并为学生构建轻松、愉快的教学氛围。二、小学语文课堂贯彻生本理念的途径1.设计科学合理的课堂教学活动生本理念强调的是以学生为本，教师在设计、组织语文课堂教学活动时，应充分考虑到学生的想法与见解，积极采纳学生提出的建议，进而真正做到以生为本。在具体设计过程中，教师应对学生的语文素养和认知水平给予综合考虑，将学生提出的意见尽可能融入到教学活动中，让学生充分感受到教师对自己的信任和重视，全面增强小学生的语文学习兴趣和信心。比如：在讲解《让我们荡起双桨》的相关内容时，结合课堂教学任务与目标，教师可以提前将自己的教学设计分享给学生，并围绕设计的教学内容与方法征求学生的建议，从而选择更适合的教学方式，如欣赏、情景或是合作教学等。这样在沟通交流后，学生不仅对所学知识有初步的了解，也会因为教学设计中融入了自己的意见和想法，而更积极地配合教师完成各项学习任务，进而促进课堂教学效益的不断提升。2.构建良好的课堂教学氛围作为一名小学语文教师，在课堂教学中应善于运用和缓的语气和学生沟通，在引导学生思考、回答问题时，也要积极采用鼓励政策，调动学生学习积极性。多种教学模式主要包括合作、情景和多媒体教学等，在选用教学模式时，应充分结合教学内容的实际需要，以及学生的认知特点来决定。比如：在对于《蘑菇该给谁》的课程教学设计来讲，就可以将是非作为讨论主题，引导学生通过小组合作探究的模式来进行学习。而在《小松鼠与小松鼠》这一课程内容设计时，就可以组织学生通过情景对话的方式进行学习，通过拟人化的表演，不仅能够增强课堂教学效果，充分发挥学生的主体作用，也能够吸引学生积极主动地参与其中，进一步培养、提升其综合素质。3.强化语文实践教学活动教学的最终目的是为了提升学生的文化修养和综合学习能力，如果只通过单纯的理论讲解，那么学生就很难对所学知识有透彻理解，也无法实现灵活应用，这也在一定程度上制约了学生语文素养和综合学习能力的提升。而生本理念的贯彻，强调教师应加强课程内容与实际生活的联系，在课堂教学中，适当开展一些实践活动，让学生在参与过程中自主体会、实践，进而在提升其实践操作能力的同时，获得事半功倍的学习效果。如：在讲解《静夜思》这首诗歌时，若教师仅为学生讲解每句诗的意思，以及思想情感的表达方式，不仅难以引起学生的共鸣，也由于学生生活经验少，难以获得深刻体会。为此，教师可以创设相应的教学情景，让学生扮演李白，然后教师再运用生动的语言对环境进行描述，逐步引导学生全身心地融入到教学情景中，全面激发想象力，让其自行体会诗人当时的所见、所想，这时教师再通过对诗歌思想情感的讲解，来加深学生的理解与印象，从而提升课堂教学质量，这有助于教师专业素养和实践教学水平的进一步提升。总之，小学语文教师应充分认识贯彻生本教学理念，对增强课堂教学效果，提高学生整体语文素养的重要性。在日常教学中，教师应全面发挥学生的主体作用，结合学生的认知需求与特点，对教学内容与方法进行不断优化。积极采用自主、合作探究，分享表达等教学策略来开展课堂教学活动，进而全面激发学生主观能动性，培养、发展其创新思维，不断增强其语文学习兴趣和信心，从而构建一个和谐、快乐的语文课堂。一、问题提出为提升个人会计教学水平，笔者经常参考一些行业内教学研究成果，阅读之余心中落下这种感觉：对于关于管理会计教学研究多存在有大而空泛现象，理论宏观叙述居多，文章中往往缺乏对细微问题的关注及鲜活案例支撑。比如在管理会计案例研究方面，许多学者集中在建设案例库、案例特征宏观理论层面论述，对于具体的素材收集、教学应用却缺少细致剖析，没有典型案例实证，对于管理会计案例教学在如何课堂上摆布、铺开，更是少见笔墨。尽管近年来许多学者开始注重微观问题、具体现实问题，定量研究的方法也逐渐受到学界、实务界重视，但总体上，“我国的教育研究仍然是以宏大叙事作为基本范式，逻辑演绎依然是基本的研究方法，缺乏实证研究”当然，宏观理论探寻，有利于教学制度规范完善、教育思想发现有着积极促进作用，但对于在课堂上如何教学、课程如何规范、教师演讲方式等方面却往往无从发力。因此作为教育者，微观教学方式不能缺失，尤其是一线教师更应该好好总结具体教学方法。潘懋元教授在《高等教育研究要更加重视微观教学研究》中：“所有的宏观的理论、宏观的政策，它只有通过微观的教学过程才能够进入人才培养的实践。”微观教学是一种教学方法，注重教学过程、教学方式的提炼与推广，能够为高校教学提供方法论层面的意义，宋德发教授曾这样概括：“研究者结合自身的教学实践，通过日常的追踪和观察，梳理、总结、辨析、借鉴、推广被研究者独特的课堂教学或课外教学方面的经验。”如何在管理会计教学方面进行深入推广应用，值得深思，对于一线教师来说是一种很好的实践。结合管理会计教学具体实践，笔者认为可以从以下三个方面对高职管理会计微观教学进行分析：即应用的教学环境是“宽松”“兼收并蓄”，应用的主体是高校一线管理会计教师，应用目标是指导管理会计教学实践。二、高职管理会计微观教学应用的教学环境：宽松、兼收并蓄的教学氛围管理会计本身是一门交叉性很强的学科，既涉及到经济、政治、管理等专业知识，还涉及到除学科知识以外的企业案例了解、社会经验储备。在进行管理会计教学时，需要有相对灵活、宽松的教学环境、学科制度环境。这种环境既有学校管理层面形成的教学制度环境，也有教室内教师形成的课堂氛围、学习环境。教学制度环境涉及范畴宏大，有政治影响、政策导向、评价机制等方面，但是与教学者最为紧密的是院校制度。往往一个校长的行为作风、思想理念就能形成一个学校的特色。在教育史上也曾出现过这种风景：一人即为一校风。比如蔡元培之于西南联大、竺可桢之于浙江大学、唐文治之于无锡国专。作为管理会计教学的学科建设权力当局者，要想创造性地发挥教育平台优势，就吸取以往经验，倡导灵活自由的教学环境，形成具有自已特色校风。宽松、兼收并蓄的环境，教学的差异化、多元化是院校教学能力提升、学术活跃的基础，对于高职管理教学工作提升意义重大。在兼收并蓄的教学环境中，教师才能最大限度发挥自身创造力，带动教学成果不断提升。三、高职管理会计微观教学应用的主体：一线教师管理会计微观教学的主体是从事管理会计教学工作的一线教师。既不是其他学科的教师，更不是专职行政管理、脱离教学工作的教师。如何很好地践行管理会计微观教学，或者说管理会计微观教学成效如何，取决于一线教师。这可以从主观、客观两个方面进行探析：主观方面：教师的教学态度。现在高校（包括高?院校）普遍存在科研、教学的压力。作为一线线教师应身体力行，将管理会计教学作为客观研究对象，不断提炼方法，进行自我“进化”或者说成长，实现教学相长。教师教学水平不同，在于两个方面，一是个人客观因素，这个是先天性的，比如声音音质、性格、身材高矮等，这些是很难有很大改变。另一个方面是教学能力方面，比如授课经验、说话方式、课程设置等方面，这些是能大幅提升的。高职管理会计微观教学的应用，即为关注教学方法，注重管理会计教学能力提升。教育教学能力的创新与提升，在于主体性的主动吸收，而不是被动接受，同时也是对自身能力一种提升、改造、升级。在西南大学求学时，张孝友教授就曾主张学思静悟、与时俱进，不断通过社会新鲜事物调整自身的授课方法，效果良好。四、高职管理会计微观教学应用的具体目标：指导管理会计教学工作管理会计微观教学应用的目标，指导具体管理会计教学实践，提升教学水平，所以对高职管理会计微观教学方法研究，就是研究如何通过“微观教学”来进行管理会计教学工作。它以课堂教学为中心，发力点是管理会计教学，需要教师有强烈的代入感。如何在高职管理会计教学工作中运用“微观教学”实践，笔者曾在《高职院校管理会计人才培养路径研究》一文中有些探讨性文字，大意是教学者“结合个人特性、语言风格、授课逻辑等特点”适时对学生进行现场熏陶，注重微妙的情景感悟与课堂氛围，调动学生们的主动性、创新性，使得学生在无形之中得到“淬炼”。或者改变传统的“传递――接收”式授课关系，进行“启发式”、“讨论式”学习，发展求异思维，培养学生的创造性探究精神。当然，这里只是一种探讨性方式，微观教学核心要义在于“微观”“具体”，树开千叶，各个不同，所以它内涵丰富，因人而异，并不局限于某一事、某一物。医学科研常用的研究方法（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红医学科研常用的研究方法临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计临床研究设计方案是临床科研设计的重要不同临床问题需要不同的研究设计临床问题最佳的研究设计疗效评价RCT治疗的不良反应RCT诊断或筛查试验与金标准进行盲法比较预后评价队列研究无法进行RCT或有伦理队列研究问题的疗效评价暴露不良环境的危害病例对照研究不同临床问题需要不同的研究设计流行病学的研究方法体系现况调查描述性研究个案调查观察性研究J(descriptivestudy)暴发调查(observationstudy)分析性研究病例对照研究nalyticalstudy)t队列研究临床试验实验性研究现场试验(experimentalstudy)社区干预试验理论性研究(流行病学模型研究)(theoreticalstudy)流行病学的研究方法体系描述性研究概念:研究者利用一些现成的临床资料进行统计分析,得出某些结论并加以描述,此称为叙述性研究(descriptivestudy)。常见有病例分析、个案报告、个人经验总结、对某问题的评论等、特点:、不论回顾性或前瞻性研究,都是应用自然或常规形成的资料,没有事先严格的科研设计和控制;2、属无对照的研究;3、结果的论证性都较弱描述性研究、类型:一)从果及因,从已获得结果分析可能的原因。例如:、某人接诊了100例腹泻病人,根据化验结果,其中菌痢50例,阿米巴痢疾10例,致病性大肠杆菌感染10例副溶血性弧菌10例、沙门氏菌10例、轮状病毒6例、弯曲菌1例、隐孢子虫1例、贾第虫1例。据此分析报道腹泻病因,但无法说明这些病原在人群中所占的地位。2、对结核性脑膜炎、粟粒性肺结核患儿详细询问卡介苗接种史,并作OT试验,分析多数严重结核病患儿未接种过卡介苗,从而推测卡介苗有预防结核严重结核病的作用、类型:二)从因及果,或某些预防措施的效果例如吸烟致癌,观察吸烟者1000人,发现肺癌2例。据此得出吸烟与肺癌有关。但因无不吸烟者的对照,就不能确定这2例肺癌是否由吸烟所致还是别的因素(环境、基因等)某产院采用蓝光照射治疗新生儿高胆红素血症,根据照射后血清胆红质下降情况判断蓝光对高胆红素血症有显著疗效(未知未照射者是否亦下降)(三)专家评论包括评论、述评、编者的话、笔谈、医家自述等,均是凭专家个人经验提出对某问题的看法。虽有参考价值或指导意义,但不一定100%符合客观真理,也不符合循证医学要求。二)从因及果,或某些预防措施的效果描述性研究:病例报告(一)含义指对个别或几个(最多不超过5个)罕见病例或特殊病例)的病情、诊断及治疗中的特殊情况或经验教训等进行报道。病例报告通常首先选择具有特殊临床价值的病例作为研究对象,全面介绍该病例的发生、发展与自然转归,以及疾病的诊断、鉴别诊断和治疗情况,寻找各种影响因素,然后制订可行性诊治方案,忠实记载医疗经过,并评定疗效。描述性研究:病例报告(二)条件1、前所未见的罕见的独特病例(“右心室原发性恶性心脏肿瘤一例”、“血丝虫致视网膜黄斑裂孔一例”);2、两种或多种少见疾病(或综合征)见于同一病例(“足月妊娠子宫破裂合并膀胱损伤2例报告”);3、某种疾病诊断或治疗方面的创新性病例(“手术治疗非特异性心包炎一例”);、出现特殊临床表现及病程发展特殊的病例(“急性粒细胞白血病存活12年以上一例”、“妊娠22年后继发绒癌一例”)、不典型或少见复杂疾病的临床误诊或误治病例(“肺癌臂丛神经损害误诊为神经根型颈椎病2例报告”、“颅底脊索瘤误诊后放疗导致放射性脑损伤1例”)(二)条件三)病例报告的特点简洁真实新意三)病例报告的特点医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科研常用的研究方法共186张课件医学科