卵巢早期发育研究进展共31张课件

卵巢早期发育研究进展26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊卵巢早期发育研究进展卵巢早期发育研究进展26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊卵巢早期发育研宪进展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中的出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬头走路。”这也是素质教育的要求，作为教师，我们有责任，也应该有能力教育好每一位学生，让他们在原有的基础上有新的发展，使他们快乐的成长。要关注每一个学生的全面发展，必须重视学困生的预防和转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。尤其是在九年级化学教学中更应该采取预防为主，尽量从源头控制化学学困生的出现。一、预防为主学生的可塑性强，“决诸东，则东流；决诸西，则西流。”因此在防止学困生出现的过程中要特别强调“预防为主”的策略，要采取各种积极有效的防范措施，防患于未然。对于教师来说，完善自己的教学对控制学困生出现起着至关重要的作用。1.展示教师精彩的教学艺术，让学生“兴趣”起来（1）用幽默的语言给学生以美的享受，调动学习兴趣语言是一门艺术，幽默生动的语言对于一个教师来说是非常重要的。如果教师不注意自己的语言表达，只是照本宣科，结果只能使学生昏昏欲睡，收效甚微。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。许多教师感到化学的一些概念和理论比较抽象和枯燥，如果在教学中用幽默风趣的语言和与众不同的思维，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥变得简单易懂，轻松活跃。（2）采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能牢固的掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采用诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边试验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发示式教学方法，这些方法都能收到良好的教学效果。2.建构充满激情的化学课堂，让学生“兴奋”起来教师的激情和感染力直接影响着学生。缺少激情，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听课像听着“催眠曲”，这样化学的目标很难落到实处，教学效果也会偏差很大。教师只有认真钻研教材，驾驭教材，精心设计教学，才会胸有成竹，才可能精神振奋，自信饱满地走进教室，在课堂上绘声绘色，声情并茂，应用自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，震撼学生的心灵。因此教师的激情会点燃学生学习的激情，会使学生在化学学习中始终保持着兴奋的状态。3.拓展丰富多彩的探究实验，让学生“心动”起来新课程的教学要求突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能。因为，化学实验可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。通过拓展一些探究实验，充分激发起学生的好奇心，这样学生就会心动起来，就会有想亲自通过探究实验来获得化学知识的欲望，不仅培养学生科学探究知识的能力，更能够增强学好化学的信心。4.建立稳定的学习态度，让学生“行动”起来教师要树立新的教学理念，以人为本，尊重学生的人格和个性，营造和谐的教学氛围。俗话说：“亲其师，听其言，信其道”。心理学中指出愉悦的心情能正向促进大脑皮层中的记忆细胞活跃，忧郁愤怒的情绪压抑大脑皮层中的记忆细胞，因而学生的精神状态直接影响掌握知识的多少。所以教师要注意其言行对学生心理状况的影响，不要出现盛气凌人、声色俱厉、出言不逊、高高在上、唯我独尊等不良的教学态度。因为这种态度轻则使学生产生委屈心绪，造成师生关系的淡薄或冲突，或形成剑拔弩张的紧张教学气氛，使学生产生对化学学习的厌恶心理；重则使学生造成恐惧心理，至于学习那就成为无稽之谈了。要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。由于出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因，即使预防工作做得很好，也难免会出现个别的学困生，所以需要教师对刚出现的学困生进行及时的转化。苏霍姆林斯基也深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘学困生’的转化工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为”。对学困生的转化需要每一位教师有细心、爱心、耐心、信心，创造条件去浇灌，给他们雨露，给他们阳光，让他们也会在素质教育的这片花海中怒放争艳。二、及时转化1.细心及时，了解学困生内心世界，找准转化的突破口导致学困生出现最主要的因素是非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，所以一旦当学生学习出现困难时教师应及时寻找原因，了解他们的心理状态，找他们谈话，洞察他们的内心世界，从根本上找到他们学习困难的原因。一开始他们可能存在抵触情绪，不情愿把他们内心的话讲出来，所以我们要反复与他们交谈，对他们循循善诱，不厌其烦，用我们的真诚来打动学生，他们自然就会打开心扉，谈及一些他们内心不愿意和别人谈起的话题，了解这些情况后，对症下药，进行及时的疏导和转化。所以在平时的教学中教师要细心、细致的观察学生的心理变化，发现问题要及时解决，以免出现较多的问题而影响转化的效果。2.爱心到位，用爱发现闪光点，真诚赏识学困生人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，对学困生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就应给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。用爱心融化学困生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。其实人人都需要受到他人的尊重，学困生同样更希望得到老师的理解、关心和爱护。所以，对于学困生，要给与更加深厚的师爱。我们都知道，爱是教育的源泉。学困生在学习的过程当中，听到的大都是批评，有时甚至是讽刺挖苦的语言，这就使得他们对老师的教育存在抵触情绪，与其他学生的差距越来越大。所以，我们对待这样的学生不能冷眼看待，而应该用爱去关注他们，发现他们身上的闪光点，真诚的去赏识他们，从而激起他们的自信心。3.耐心足够，持之以恒，树立学困生自信心对学困生的转化不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力。在转化学困生上，我们有时候花费了不少功夫和精力，收到了一定的效果，不多时日学困生便面貌依旧。事实上我们也明白：人的思想行为一旦形成，便成了习惯，根深蒂固，绝非是一朝一夕就可以改变的。我们只能坚持对他的督促，让他没有偷懒的机会，坚持一段时间后，我想他一定可以改掉这个坏习惯的。所以在平时的工作中，我们要正确对待，冷静分析学困生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，持之以恒，常抓不懈，用恒心去感化学困生，让他们知道老师一直在关注他们，一直没有放弃他们，同时也要让学生知道只要有耐心、恒心任何事情都能做成功，学习也不例外，这样就会使学困生形成勤奋好学的氛围，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道，促使他们进入成功的起点和终点，形成自我发展、自我完善的良性循环。预防和转化学困生，是我们每个教育工作者时刻面临的艰巨任务，我们要抓住学困生的心理活动规律和心理特点，不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，用教育者的社会责任感和无私的师爱，去帮助他们、爱他们，打开他们的心扉，就一定能够帮助他们取得更大的进步，真正意义上实施素质教育。【注】*基金项目：安徽省阜阳市教育科学研究项目（fjk10042）【卵巢早期发育研究进展26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是卵巢早期发育研宪进展卵巢早期发育研宪进展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93References1前言2原始性腺的形成3性腺的性别特异性分化4.卵巢决定基因与乙基因理论雌性生殖细胞在卵巢发育中的作用6.小鼠卵巢早期发育通路7雌激素的作用8展望1前言1.前言传统的观点认为:进行有性繁殖的物种的性别取决于受精时是否存在Y染色体,XY为雄性XX为雌性。位于Y染色体性别决定区上的Sy基因将启动一个级联反应,诱导性腺中特定的细胞系分化,最终形成精巢组织。XX个体则没有Sry基因性腺最终将分化为卵巢●通过小鼠基因突变研究表明Sry上下游一些基因同样参与性别分化和或生殖器官的形成1.前言estiscord12.5dpcXYgonadPeritubularmyoidcelSIGermcellMesonephrosGonadWolffianductLeydigcellThecacell10.0-11.5dpcBipotentialgonadGermcelMesonephrictubulesi2:estiscord●目前,大部分鉴定出来的相关基因都是参与精巢的形成,因此现在了解较多的是向雄性分化的性别决定分子机制,而有关向雌性分化的性别决定分子机制则有待于进一步的研究。●目前,大部分鉴定出来的相关基因都是2原始性腺的形成●以小鼠为例●性别决定开始之前,两性胚胎都能形成一个未分化的原始性腺(生殖脊种性腺无性别途是昴真锻华潆能活遗痿耀箴是发育成相巢具有双性潜能的性腺于妊娠中期(E10)在中肾表面开始出现性腺形成的初始过程为一些转录因子所调控如Emx2,Wti(Wilmstumor1),Lhxs9,和Sf1(steroidogenicfactor1)2原始性腺的形成●这些转录因子的任何一个发生突变都将导致性腺发育异常。他们是通过协同或是级联作用来调控双性潜能性腺的形成●同时研究还表明这些转录因子是通过作用于体细胞而不是生殖细胞来触发性腺原基的发生。●这些转录因子的任何一个发生突变都将导致性3.性腺的性别特异性分化双性潜能性腺形成后,分子水平的分化马上就开始了,最显著的特征就是XY型性腺中Sry的表达。Sry能够诱导Sertoli细胞分化,继而启动一系列级联