医院感染防控培训45张课件

医院感染防控培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。医院感染防控培训医院感染防控培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。埃博拉出血热的医院感染防控培训南京市第二医院感染管理科黄英2014年8月8日埃博拉病毒蔓延,全球响起防疫警报。今年2月,几内亚率先爆发埃博拉疫情,随后迅速扩散至利比里亚等其他西非国家。迄今,感染人数已超过1700人,导致900余人死亡,这是自1976年该病毒在刚果(金)初现以来最重的一次。林语堂先生将“humour”巧妙的翻译成“幽默”，为生活增添了一种别样的色彩。幽默是一种当人们遇到艰难险阻时所表现出自我解压与缓解的方法，以乐观、积极的态度面对挫折的风格，是充满智慧和学识的表现。教师相对其他行业，工作环境也相对封闭，教师在学校、家庭、与社会的要求之间循规蹈矩的工作，久而久之形成固定的、僵化的处世范式，一成不变的模式会在一定程度上束缚教师的思想与行为之间的纽带，导致不能给予及时的、中肯的具有创造性的思维训练，学生的思维方式也会受到影响，不利于学生的批判性思维与创造性思维的生成。“幽默是‘对日常尺度的轻轻悖反’，幽默感是对幽默的‘感受、领会和回应’”。因此，作为与人际关系打交道的职业，教师的任务不仅仅是传授于学生所必要的知识，同时应该锻炼学生批判性思维与创造性思维。“幽默是教师教育机智与创新能力的展示，更是融洽师生关系的润滑剂”。因此，笔者认为教师所需要具有的幽默，是上述三位学者对于幽默感的有机综合，不仅是教师自身具有积极乐观的态度，同时能够对幽默进行更为深入的理解，并能够通过实际教学活动将幽默感带入课堂。有良好幽默感教师的课堂，相对于缺乏幽默感教师的课堂，会更加能够激发学生发自内心的欢乐，学生们体验着知识所带来的愉悦。“农村教师和本科学历教师的消极幽默感较强”。作为义务教育的重要组成部分，农村中学担负着极为重要的任务。拥有较强幽默感的教师，无疑在教学方式上有着优于他人的先天素养，在取得学生和家长们的认同的同时，亦能将其丰富的教育知识展现出最大的效果。然而，由于农村地区相对于城市地区教育资源分配的不均衡，农村地区的教师受阻于有限的教育资源、教师职业的社会认同感较低、教师提升渠道有限等方面的困扰，致使农村地区中学教师在无形中感受到潜在的压力，进而对工作和生活产生消极情绪，使幽默感没有产生的基础，导致课堂枯燥、学生厌学的现象。提升农村地区中学教师的社会认同感、合理设立升学指标、建立多种多?拥呐嘌捣椒?可以有效提升农村地区教师的幸福感，为教师幽默感的培养提供一定的基础。一、提升农村地区中学英语教师的自我认同感农村英语教师的教学能力水平及教学理念较城市英语教师相对薄弱，加之农村地区对教育的重视程度相对城市较低。因此，教师们的职业自豪感和自我认同感不高，为教师幽默感的培养增加了心理阻碍。针对这一情况，笔者认为相关的教育部门应加强相关的舆论引导，提高教师的社会归属感，让教师们在物质上有一定满足的基础上，在荣誉感上面同时拥有幸福感。有了坚定的信念，教师们会以更加饱满的热情投入到工作之中，从而实现教师专业发展的良好社会舆论环境。二、设立合理的升学指标在农村地区的家长都期盼自己的孩子能够通过知识改变命运，各个中学之间相互比较其教学质量的高低，评比标准很大程度上就是指其学校的升学率高低。因此，不论是学生家长还是教师所在的学校都会给予教师以极大的心理负担。教师为能有效提升升学率，相应的会采取诸如：牺牲自己休息时间对学生进行辅导、教学工作加班加点、拼命地向学生传输知识等方式进行教学。学生也会感到身心俱疲，未能体验到学习的快乐，所得到的结果并不能尽如人意。争取较好的升学率本无可厚非，但过度的忽视各自学校的实际情况而过分的升学目标，只会使问题愈加的严重。各农村地区中学，应根据各自学校的师资情况、学生整体素质等情况，设计符合自身学校的升学目标。三、开发多种多样教师提升渠道积极利用网络资源培训。网络蕴含着巨大的教育资源，其不受地域和时间的限制，随着“互联网+”的高速发展，各地区的教育资源优化整合，涌现出大量优质教育资源，相关教育部门应充分帮助教师在网络学习的时间、质量与效率予以保证。如：设立固定的网络学习时间，并加以一定的保证，每周设定一定的时间段来让教师们进行网络学习，期间做好相应的保障工作，以利于教师们能够高效的进行学习，减少他们来自于自身提升的要求而不能满足的焦虑。设立专门的合作学习小组。一个人的智慧是有限的，融合大家的智慧就是无限的。组织教师组建学科学习交流小组，让教师们在各自学习之后，在一起进行彼此心得交流，能够对教师们的学习起到良好的促进作用。首先，能够增加教师自学的积极性和主动性，让其获得一定的成就感。其次，彼此分享心得，也可以为其他教师增加学习效果，对其他教师的学习也会有一定的启发作用。例如：定期举行心得交流会、邀请名师进行专家座谈、主题报告等活动。教师幽默是师生之间的催化剂，是一名优秀教师的重要特点。如何培养教师幽默感是一个长期而又艰难的过程。尤其是在物质保障较为匮乏、教师职业认同感不高、自身提高途径单一等问题的困扰下，提高农村教师的薪资待遇、增加教师职业认同感、开发多种教师自我发展途径等方法在一定程度上能够有助于教师幽默感的养成。1前言语文课程标准明确提出要努力建设开放而有活力的语文课程。在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。但笔者通过对本县几所农村小学的调查发现，新课程实施后，语文作业类型变化不大，传统的语文作业类型依然占据主流地位，作业量有增无减。多数教师还固守原来的作业布置方式，应试教育向素质教育并没有实现完全意义的转轨。教师不敢越雷池一步，造成学生即使是面对新课程，也无法从原来被动学习的惯性中解脱出来。调查显示，做过惩罚性作业者多达半数以上，这造成大部分学生对课外作业的消极和不情愿的态度。有82%的学生面对作业时，情绪烦躁，态度敷衍，不能及时完成作业，甚至拒绝完成作业。从学生总体的作业时间来看，平均超过1小时的占总人数的75.5%，其中更有13.3%的人达到2个小时。作业量较大，惩罚性作业偏多，作业类型性单一，作业中的智力活动少等问题的存在，导致学生把语文作业看成是学习负担便是意料之中的事。2语文作业中存在的主要问题2.1作业设置的单向性传统教学中基本延续着由教师自上而下布置作业的传统，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。学生只需做记录，回家照做即可。教师布置统一的作业，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥，自然会导致“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，因材施教的教学原则基本无法实现。2.2作业内容的单调性当前语文作业注重书本内容，强调将书本知识通过作业来巩固，如抄写生字词、注释等让学生强化记忆，这虽有益于学生的知识积累，但它与学生的生活实际相脱离，不利于学生视野的开阔，把语文课变成纯技术的训练。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，往往导致高分低能。从作业内容看，狭窄、脱离生活、重复仍是作业中存在的主要问题，使学生对语文学习、语文作业失去兴趣，成为一种只有压力、没有魅力的负担。2.3作业答案的绝对性语文具有一定的模糊性特点，对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在只可意会不可言传的情景。而传统语文作业注重作业答案的唯一性，过于强调作业的甄别与选择功能，教师只是与事先的标准答案作比对，关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性，造成思维定势以至僵化，阻碍创造性思维的形成和发展。2.4作业评价的片面性作业评价缺乏人情味，易挫伤学生学习的积极性，压制学生潜力的发挥。成绩好的学生自然是好学生，得到教师和家长的喜爱；成绩差的学生也自有其闪光点，品德、体育、劳动同样重要。水平不同的学生不但做着完全相同的作业，评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦。反思当前的语文作业，多封闭性少开放性、多统一少选择、多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养。3小学语文作业设计中存在问题的原因分析3.1教师方面教师对作业的认识比较模糊，随意性较大，规范化不够。甚至有的教师认为，布置作业是因为多年来的传统，是教学工作的一方面，学生总是要有家庭作业，至于作业是否有助于学生的再学习，是否能提高学生的思维能力，布置的作业学生是否都能够接受，能及时完成，这些都不属于自己思考的范围。很多教师只关心学生有没有做作业，有没有交作业，而不关心学生怎么做作业，重结果而轻过程。这种做法将不可避免地影响到学生主体性的发挥。3.2学校方面学校为了提高考试成绩，在竞争中取得优势，就在题海战术上大下工夫，多书面考试测评、字词竞赛，少开放、自主的弹性作业。学校对作业的重视，也大都限于每周或每月作业量的检查和评定。更多时候，教师只需按学校要求规定的次数、日期完成作业的设置、批改，而无须在作业设计上下工夫。同时，学校也将布置作业的数量作为考查教师业务素质和工作表现的一项指标，这也对作业数量居高不下起了助推作用。3.3家长方面家长十分关心学生在校的发展。作业工整、成绩优秀的学生自然会得到家长的赞扬。这种以作业、成绩来衡量学生在校发展的方法，大大降低学生学习的兴趣，也不利于促进其全面发展。家长对作业的认识不到位，很多家长认为作业的数量与学习成绩有着密切的关系，希望教师能多布置一些作业。如果放学后孩子没有作业，家长就会认为是教师不负责任。这些对于作业的错误认识必将影响教师和学生对作业的定位、设计、优化及完成。■医院感染防控培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。医院感埃博拉出血热的医院感染防控培训南京市第二医院感染管理科黄英2014年8月8日埃博拉出血热的医院埃博拉病毒蔓延,全球响起防疫警报。今年2月,几内亚率先爆发埃博拉疫情,随后迅速扩散至利比里亚等其他西非国家。迄今,感染人数已超过1700人,导致900余人死亡,这是自1976年该病毒在刚果(金)初现以来最重的一次。埃博拉病毒蔓延,全球响起防疫警报。世界卫生组织指出,三大因素导致此次疫情迅速蔓延:当地根据习俗偷埋病死人员,疫情暴发地人口稠密,三个主要疫情重灾区存在边贸活动。病毒潜伏期为2至21天埃博拉病毒是引发埃博拉出血热的烈性病毒,其可怕之处在于极高的病死率,在60%至90%之间。世界卫生组织指出,三大因素导致此次疫情迅尽管暂时“无药可医”,疫情也并非那么骇人听闻。埃博拉病毒对外界环境相对敏感,主要通过血液、沂液、唾液等体液分泌物传播,或者接触被感染对象的尸体,而不是像SARS、肺结核等通过空气传播。■由于疫病主要通过皮肤、粘膜等接触传播,当前直面患者的医务工作者面临极高的感染风险。迄今,已有两名在利比里亚工作的医生死于埃博拉出血热;尽管暂时“无药可医”,疫情也并非那么骇人内容、院內感染的控制、医务人员防护措施三、职业暴露处理四、医疗垃圾处置五、个人防护设施的使用内容埃博拉病毒理化特性对热有中度抵抗力,在室温及4C存放1个月后,感染性无明显变化。60°C灭活病毒需要1小时。该病毒对紫外线、Y射线、甲醛、次氯酸、酚类等消毒剂和脂溶剂敏感。埃博拉病毒理化特性区域隔离示意图医务人员通道患者入蓝色:清洁区;黄色:潜在污染区;红色:污染区区域隔离示意图院内感染控制加强个人防护■对病人的分泌物、排泄物及其污染物品均严格消毒m加强实验室生物安全院内感染控制防护原则:在标准防护的基础上,要做好接触防护和呼吸道防护。■防护的等级:严密防护。在加强防护的基础上,加戴双层手套、全面性呼吸防护器、防护靴或鞋套。职业防护的目的:不能发生一例医护人员院内感染,确保医护人员人身安全。防护原则:在标准防护的基础上,要做医务人员D医务人员叶医务人员医务人员我需防护猎施器本防护措施加强防护措施严密防护措施适用于:接人的血、体、分多物,排世物时:按胎染性信染性触甲类或乙类甲类理的传适用于病人的一诊疗护理工作危险程。需选择0防护的基上办员在使用防护用品前后都要洗手或做手消毒双层手直标避免污染的个准穿隔离衣人防护用品再次污操外环虎防不应共用和反消毒手复使用防护用品护B国图工作服防护靴或鞋套用光防护用应立凹筑手母手医务人员D医务人员叶医务人员医院感染防控培训45张课件医院感染防控培训45张课件医院感染防控培训45张课件医院感染防控培训45张课件医院感染防控培训45张