口腔修复学绪论共42张课件-2

口腔修复学绪论口腔修复学绪论口腔修复学绪论口腔修复学Prosthodontics绪论Introduction2006年，卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授提出了计算思维的教育理念[1]。她指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。典型的方法有[2]：约简、嵌入、仿真、递归、转化、并行、启发式推理、平衡与折中以及预防、保护、冗余纠错等。关注点分离作为计算思维的核心思想，是一种处理复杂问题的方法，其实质是采用抽象和分离的方法分析复杂问题，采用“分而治之”的思维方法分析和解决问题。计算机网络课程作为大学计算机相关专业中的一门重要的专业基础课，是一门理论与工程实践紧密结合的典型课程。目前对计算机网络教学过程的研究主要集中在教学与实验内容教学方法与优化等改革方面[3-5]，对于如何在课程中实现关注点分离等计算思维的思维方法的教学较少涉猎。一、关注点分离基于关注点分离（SOC：separationofconcerns）是计算思维中最重要的原则之一，通常以“分而治之”的方式出现。在实际问题处理过程中，由于关注点混杂在一起会导致复杂性大大增加，所以能够把不同的关注点分离开来，分别处理就是处理复杂性的一个原则和一种方法，一般从功能划分与逐步细化两个角度的关注点分离实现子问题等的独立性。在具体的使用过程中，可以综合使用两者也可以分别使用，进而实现关注点分离。通过功能划分来分离关注点。一般来讲，功能是对象能够满足某种需求的一种属性。系统是由一系列不同功能组件组合而成，当不同功能的组件合理的分离或者组合后，构造成新的功能载体，从而使得对象具有新的功能。每个功能组件具有高度的相对独立性。通过逐步细化来分离关注点。将遇到的实际问题经过抽象（细化）处理，最后只是一些较为简单的算法描述与实现问题，充分细化的结果将会是功能单一、容易实现的功能模块，从而实现关注点的分离。二、计算机网络课程中关注点分离的培养实践计算机网络这门课程的理论性比较强，要求学生对课程中的概念要理解深入、理解透彻。这门课程不仅面向计算机专业，还面向电子、自动化等多个工科专业。在教学过程中，加强计算思维的培养，利用关注点分离的思维方式进行课程的讲授与学习是当前课程教学改革需要考虑的问题。在《计算机网络》课程中“数据链路层”这一章，讲到数据链路层的主要功能是将一条原始的、有差错的物理链路变为对网络层无差错的数据链路，将源网络层来的数据可靠地传输到相邻结点的目标网络层。为了实现此层的主要功能，划分为四个部分的功能：①将二进制的比特流组合成本层的PDU，即帧在物理信道上的传输；②处理传输过程中的差错；③调节发送速率以使之与接收方相匹配；④在两个网路实体之间提供数据链路通路的建立、维持和释放管理。在给学生讲述这部分内容时，通过关注点分离将整个链路层的整个功能通过分治法把一个大的、难以解决的大问题，分解成一些功能规模较小的子问题，以便各个击破；通过功能划分将大的功能分解为若干个小的功能；如果子问题还比较大，可反复进行功能划分，直到最后的子问题能够直接得出结果。这个利用关注点分离的功能划分过程同时也是计算思维中递归的思维解决问题的方式。在网络中，有连续地址的编址方法与层次地址的编址方法。局域网Ethernet的MAC地址属于连续地址的编址方法，不包含位置信息，只能将不同的结点区别开来，这种编址方式比较简单，能力有限，不适用于互联网络环境。在“网络层”这一章中，IP地址是非常重要的教学内容，IP地址体现了层次化的编址方法，层次地址的编址方法体现了关注点分离逐步细化的思维方式。根据网络规模的大小，IP地址分为A、B、C、D和E五类。如图1所示。每个IP地址由“网络号+主机号”组成，A类地址的最高位是“0”，B类地址的最高位是“10”；C类地址的最高位是“110”；D类地址的最高位是“1110”；E类地址的最高位是“11110”；分别将“网络号”部分的最高位逐步细化得到不同类别的IP地址，从而得到不同类别的主机地址范围。在讲述这部分内容时，告诉学生这样的逐步细化得到不同网络地址即是计算思维中关注点分离的逐步细化，使得学生理解逐步细化的过程与思路，从而理解并掌握关注点分离的思维方式。计算机网络中很多内容综合体现功能划分与逐步细化的关注点分离的思维方式。网络系统系结构[6]是计算机网络课程中的核心章节，非常好地体现了关注点分离的思维方式。常用的网络体系结构有OSI参考模型和TCP/IP模型，在这里以TCP/IP模型为例，模型图以及每层的协议如图2、图3所示。在网络的体系结构中，将网络分成若干个层次，各层实现一定的功能，层与层之间相互独立，各层之间将接口标准化，允许不同的产品只提供各层功能的一部分某一层不需要知道它的下一层是如何实现的，而仅仅需要知道该层通过层间的接口所提供的服务。由于每一层只实现一种相对独立的功能，因而可将一个难以处理的复杂问题分解为若干个较容易处理的更小一些的问题，这样，整个问题的复杂度就下降了。在每一层中，将功能逐步细化，每层的功能由不同协议来完成，有更多的精力讨论和学习协议的规范细节，减少了耦合度，让功能划分与细化更加易于实现。网络体系结构与网络协议的概念是网络技术中最基本的问题，关注点分离体现着处理网络问题最基本的方法。在学生学习过程中，网络体系结构与网络协议的概念，以及对网络问题处理的基本方法的理解，是构成整个网络知识结构的基石。三、结束语关注点分离是计算思维中处理复杂问题的系统思维方法和原则，在计算机网络课程中有着重要的方法论意义。本文探讨了计算思维中的关注点分离思维方式，以计算机网络的部分教学内容为例，介绍了关注点分离方法为方法导向的培养实践。经过教学实践，围绕关注点分离特性，融合在教学改革过程中，能够很好地培养学生的计算思维能力，提升学生解决问题的能力。我们将在计算机网络课程以及其他课程中探索关注点分离在计算思维培养过程中的培养内容、方案。目前大课间活动在各中小学广泛开展，因它时间充裕、内容丰富、参与面广、形式多样，深受学生喜爱。体育教师既是大课间活动的组织者、调控者，又是大课间活动的创新者、激励者，在大课间活动中起着举足轻重的作用。如果体育教师不能正确理解和把握自己在大课间活动中的角色定位，扮演不好自己在大课间活动的角色，不仅影响大课间活动的质量，还将直接影响大课间活动的正常开展。一、合理规划，积极履行大课间活动的组织职责大课间活动是一项综合性的体育活动，策划组织好大课间活动是体育教师应尽的职责。因此，体育教师是大课间活动的核心策划者和组织者，具有绝对的话语权。体育教师也要统一思想，明确工作职责，把大课间体育活动列为教学计划的一个重要组成部分，充分运用自己的专业知识，制定切实可行的大课间活动具体实施方案，落实活动项目和时间，落实具体的管理人员，根据学校的场地、器材、体育传统特色等具体情况策划组织好大课间活动，确保这项全校性综合性体育活动有序高效地开展。大课间活动作为全校学生在同一时间共同参加的一项体育活动，光是靠几个体育教师来组织是远远不够的，需要全校教师的积极参与。体育教师作为专业专任教师，不仅要做好大课间活动的策划组织工作，还要引导组织全校教师积极参与大课间活动，向全校教师传授大课间活动的组织、管理、体育锻炼的技能技巧，提高全校教师大课间活动的组织、管理能力，指导全校教师组织好这项活动，使全校教师真正成为大课间活动的积极参与者和组织者。二、抓好落实，积极履行大课间活动的调控职责学校大课间活动具体实施方案制定出来后，需要一个部门去落实、调控，这个部门就是体育科组。体育科组又靠谁去落实呢，显然担当大任的就是体育教师了。体育教师必须依据大课间活动方案要求，积极履行好全面落实大课间活动方案的职责，保证大课间活动的高效有序开展，不断提高大课间活动的质量。与此同时，还要加强大课间活动的安全教育和管理工作。在开展大课间活动中，加强学生的安全教育和安全管理工作，不仅是班主任、科任老师的责任，更是体育教师的重要职责。体育教师要定期检查体育场地、器材、设施的安全，将各项安全措施真正落实到位，杜绝大课间活动期间的安全事故发生。在开展大课间活动过程中，为了激发学生参与活动的兴趣，让学生享受活动的乐趣，各校都会以班为单位对活动方式、活动场地和活动器材进行交换，以保证各班的大课间活动内容丰富、形式多样。为了确保各项交换、对接工作顺利进行，体育教师要切实加强活动调控工作，确保全校大课间活动有条不紊地进行。为了让大课间活动和学生课外活动结合起来，学校往往允许学生在规定的时间内把自己的活动器材带进学校，参加大课间活动，因此，大课间活动从组织形式到活动内容便呈现出多样性。这时，体育教师要发挥自己的调控作用，控制好活动的组织形式，管理好活动时使用的各种器材，以保障大课间活动的安全有序。三、努力变革，积极履行大课间活动的创新职责学生对体育活动的兴趣容易被激起，也容易淡化或消失，这是由他们的心理特点所决定的。如果我们长期反复开展相同活动内容，学生就会产生枯燥乏味的感觉，对一些活动内容就会降低或失去兴趣。为此，体育教师要对大课间活动的组织形式、活动内容、运动器材进行创新,鼓励学生大胆创新。（一）创新大课间活动的组织形式目前，大多数学校的大课间活动是以班级为单位进行组织开展的，以班级为单位，但一个班级几十个人，即使每周交换活动内容，任何一项体育活动都会有人喜欢，有人不感兴趣，这样也就很难保证人人参与，难以确保每一个学生每天体育活动1个小时。要充分激发每个同学参与大课间活动的浓厚兴趣，体育教师必须在组织形式上进行创新。一是按兴趣分组开展活动。我们在以班为单位组织大课间活动的同时，把各班对某一活动有同样兴趣的同学组合在一起，确保每个同学对活动项目兴趣的持久性和参与的积极性，从而不断提高大课间活动的趣味性和实效性。二是将大课间活动与表演、比赛结合起来。每周安排时间，提供表演和比赛舞台，适合比赛的组织比赛，适合表演的组织表演，使学生卓越的运动技能技巧得到充分展现，不断激发他们参与大课间活动的兴趣，提高他们参与大课间活动的积极性。（二）创新大课间活动的内容在创新大课间活动组织形式的同时，体育教师还要对活动的内容进行创新。首先，创新传统活动项目的内容。如跳绳，也可以分为单人跳、双人跳、花样跳、跑着跳、跳长绳等；踢毽子，也可以分为单脚踢、双脚踢、花样踢、双人踢，可以计时踢，也可以计数踢等；接力跑，也可以分为迎面接力、反走接力、往返接力、运球接力、搬运接力、跳绳接力、推车接力、障碍接力、背人接力、转呼啦圈接力、单跳接力、双跳接力等趣味接力游戏。其次，因势利导，大胆引进学生平时喜爱的活动项目。在创新已有活动内容的同时，可以把学生平时喜欢的跳竹竿舞、转呼啦圈、打陀螺、踩高跷、滚铁环等活动引进来，不断充实大课间活动内容。我们学校地处农村，很多村庄都有舞狮的习俗，而舞狮的主力军都是在校学生，根据这一情况，我们及时组织舞狮训练活动，既保证学生大课间活动的正常开展，又成立了学校舞狮队，真是一举多得。总之，大课间活动内容应一切以学生兴趣为主，一切以增强学生的体质为主。只要活动内容能够达到激发兴趣、增强体质的目的，促进学生身心健康发展，在保证安全的前提下，都可以引入到大课间活动中来。（三）创新大课间活动的运动器材要促进大课间活动的蓬勃开展，体育教师还要对活动器材进行创新。一是充分挖掘现有运动器材潜在的运动属性。任何一种物品都具有多种属性与多种功能，但由于受思维定势的影响，人们往往只关注其固有的、本质的属性，而忽视了其潜在的属性，在一定的程度上导致了资源的浪费。如，栏架除了可以用来跨栏，也可以用作“投射门”来开展各种的投掷、射门的游戏活动，还可以用作开展跨越障碍的游戏活动。二是因地制宜，制作简易运动器材。体育教师还应根据当地资源，结合本校实际，制作简易器材，改善大课间活动的条件。如，我校进行建设时留下一卷钢丝绳，正好学校操场边上有一条宽宽的但不深的沟，于是笔者就利用这些钢丝绳，在沟上架起钢丝桥，沟不深，即使从钢丝桥上掉下来，也不会摔伤，而钢丝桥的摇晃不定，学生觉得很刺激，走钢丝桥便成了大课间活动学生最喜欢的项目之一。（四）鼓励学生大胆创新不但体育教师自己对大课间活动进行创新，还要鼓励学生参与到大课间活动创新上来，鼓励学生对大课间活动的组织形式、活动内容、运动器材等各方面进行创新，充分调动学生参与创新的积极性和主动性。以我校为例，我校地处农村，北边有一个长长的陡坡，于是有的学生提议进行登斜坡比赛，笔者在表扬他们的点子有新意的同时，要求他们对整个比赛的活动形式进行设计。因整个活动由学生自己提议、自己设计、自己组织，学生参与活动的积极性空前高涨，别的班看到这个班玩得很快乐，也参与进来，并在比赛形式上进行创新，学生充分享受了活动的快乐，更加享受到了创新活动的快乐。又如，我校有部分学生喜欢街舞，学生提议大课间活动时练街舞，笔者在肯定他们的同时，支持他们街舞小组加入到大课间活动中，包括人员选择、每天训练内容的安排以及街舞小组规章制度的制订都要明确落实。实践证明，如果大课间活动形式让学生组织，活动内容让学生设计，运动器材让学生制作，学生参加大课间活动的兴趣就能极大地被激发出来，学生就能更加乐此不疲地参加各项大课间活动，大课间活动就能取得更好的效果。四、合理评价，积极履行大课间活动的激励职责体育教师在对学生参与大课间活动的情况进行评价时，应采取多元化评价手段，在评价的方式上、评价的实施上、评价结果的处理方法上应该是灵活多样的，同时对学生参与大课间活动的情况进行评价应有章可循，忌主观臆断，注重可操作性，力求简便易行，准确全面地反映出学生参加大课间活动的情况。为了提高科学评价学生参与大课间活动的情况，制订科学的大课间活动情况记录表，依据该表，每天详细记录好学生参与大课间活动的情况是非常必要的。科学的大课间活动记录应准确客观地反映出每个学生、每个活动小组或每个班的活动情况。与此同时，为了确保各项大课间活动情况记录的准确性，应根据不同的大课间活动内容设计出不同的大课间活动记录表，如，我校设计了常规活动、创新活动、表演活动、比赛活动等4种大课间活动情况记录表，具体记录活动的时间、班级、参加人数、器材、内容、特点、问题等。从而确保对大课间活动开展情况进行评价的科学性。另外，当大课间活动进行到一段时间后，体育教师要做好大课间活动的分析总结工作，分享成功的经验，分析存在的问题，确立今后的目标，从而使每个学生、每个活动小组、每个班在体育教师客观准确的评价激励中充分享受到积极参与大课间活动的成功喜悦。总而言之，在推进大课间活动过程中，体育教师一定要找准自己的位置，努力扮演好自己的角色，积极履行大课间活动的组织、调控、创新和激励职责，才能使学校的大课间活动开展得有声有色，从而达到激发学生参与体育活动兴趣、增强学生体质、促进学生身心健康发展的目的。口腔修复学绪论口腔修复学绪论口腔修复学绪论口腔修复学20口腔修复学Prosthodontics口腔修复学绪论Introduction绪论口腔修复学绪论共42张课件_2口腔修复学任务研究病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法用人工材料制作各种修复体◆恢复、重建缺损,恢复正常形态和功能关键点:修复什么?用什么材料修复?用什么技术修复?如何固定?如何评价?口腔修复学口腔修复学发展历史古代墓穴中挖掘出来的各类假牙Saida(300and400BO):金丝固定结扎下颌假牙文字记载摘:陆游(公元1151210)诗:“栽堕齿”、“补堕齿”马可波罗(1254-1324)游记:金箔包牙口腔修复学口腔修复学绪论共42张课件_2口腔修复学发展历史③票吧矿口腔修复学口腔修复学发展历史口腔修复学新生物医学模式形成◆机体健康生物一社会一心理模式口腔修复学假牙/工器官机械物体工艺品治疗装置新生物医学模式形成