呼吸系统解剖生理共25张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思呼吸系统解剖生理呼吸系统解剖生理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思呼吸系统解剖生理呼吸系统疾病病人的护理NURSINGCAREOFTHERESPIRATORYPATIENT天津医科大学护理系内科教研室学习目标:1列出呼吸系统的系统组成。2叙述呼吸系统的主要功能。3叙述呼吸运动的调节方式。一、“探究性”教学是推动高中数学教学质量提升的重要方法高中数学一直以来在以高考为主要目标的教育单位和教育者那里，都采用题海战术来帮助学生提高成绩。在高考的众多科目中，数学的平均分一直都不算高，学生对学习数学的兴趣也没有真正得到提升。究其原因，跟数学教学方法有因果关系。数学是一门奇妙的学科，在数量关系和各种形式化问题中展现自身的魅力。“探究性”教学就是要恢复数学在学生印象中这种活泼的、生动的、有趣的、充满想象力的形象，从而让学生从僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出来。这种教学方法解放教师在教学活动中主导角色，将学生推上教学活动的主体地位。因此，“探究性”教学更加符合数学教学的规律。比如，三角函数中，正弦、余弦的诱导公式的教学，如果老师按照已有的推导过程向学生进行讲解演示，这必然使得教学过程枯燥，学生对知识点的理解处于被动之中。但是如果老师能够采用探究性教学方法，则效果可能完全不一样。比如，老师如此导入探究性教学：通过前面的学习我们知道，求任意角的三角函数值，可用诱导公式（一）转化为求0°到360°角的三角函数值，至此，求任意角的三角函数值的问题是否算是解决了呢？如果没有，你觉得该如何解决？问题是科学思维的焦点，只有通过问题才能真正激发学生的学习兴趣。探究性教学的精髓就在于能够通过设置问题，引导学生去思考、探索、讨论，这是数学教学最需要的教学方法。二、“探究性”教学在高中数学教学中的运用从讲授知识点为中心，变成以问题研究为中心，这是“探究性“教学的重要特点，那么，我们以一个案例来说明这个问题。高中数学中，平面向量数量积的坐标表示中的平面向量数量积的坐标公式的推导问题，通过“探究性”教学方法，效果是完全不一样的。一般教案的准备会照如下模式进行：我们先看x轴上的单位向量i和y轴上的单位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.设两个非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），则a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，则a?b的演算过程如下（叫学生上台板书演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2这就是说，两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和，即a?b=x1x2+y1y2。作为常规的教学设计，虽然中规中矩，教学目标明确，重点突出，教学过程符合要求，但是学生的主动性完全丧失，对于公式推演中的问题没有主动性思考，很难真正领会公式蕴含的数学思想。但如果换做“探究性”教学，则效果是不一样的。例如：老师可以设问：对于两个向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用这两个向量的坐标表示呢？如果可以，坐标表达式是什么？问题交给学生思考，并要求对自我的猜想过程和结果进行证明。学生可以前后左右地小范围讨论，老师也可以适当引导和提示：可以先回忆一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？学生就大致会从如下步骤进行思考：（1）从坐标概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根据向量的运算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根据向量坐标的意义可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基础上，学生主动探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根据数量积的性质可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，学生归纳出结论：两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和，即对于两个向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.对比两个教学方法的过程，探究性教学的过程无疑要更加有趣，因为学生能参与其中，并且所有问题都是按照一定的逻辑关系进行分析和推理，整个求解的过程体现了数学学科的思维方法。学生在这个学习过程中，逐渐领会了如何从问题入手，去分析和解决问题。因此，探究性教学方法在数学教学中的运用，是时时处处都可以采用的，因为不论是书本上的知识讲解还是具体题目的解答，老师都可以帮助学生按照“探究性”的要求去找到问题、分析问题，最后解决问题，总结归纳。只有探究性地教学和学习，数学教学和学习才能真正教学相长，才能真正提高学生的兴趣和能力。三、“探究性”教学在高中数学教学中存在的问题为什么课改这么多年，数学教学方法还是老一套的灌输式教学，原因在于未能很好地解决高中数学教学中“探究性”教学存在的问题。首先，观念的转变需要更大的突破。任何创新和发展，离不开观念的转变。很多教师一方面面临升学压力，教学任务繁重，对推进“探究性”教学力不从心；另一方面，有些老师本身观念陈旧，但是又不想付出努力从自身的教学观念和习惯出发进行改进。毕竟在教学活动中推进探究性教学，对教师一项重要的考验，需要教师投入精力、学习和工作准备、教学设计和控制、课后总结归纳、评价体系的改变等等。因此，才使得“探究性”教学在数学教学中未能真正普遍地推广。其次，对教材内容吃不透，对数学精神领会不到位。较好一门课，需要对教材进行深入研究，只有深入研究教材，才能对教材内容有准确的把握，才能真正领会教材规定的教学目标、方式方法和情感态度。数学作为一门基础科学，有着自身的学科特点，如果不能真正领会数学的精神，那么教学肯定不得章法。最后，对教学方法不进行钻研，没有把握探究性教学法的真髓。教学本身也是一种教学方法，教学方法是教育活动的桥梁，如果没有正确的教学方法，那么就是开着汽车上铁轨，虽然也可能到达目的地，但是路面和交通工具都要毁坏。所以，只有钻研方法，才能推进教学。阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位。《语文课程标准》对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次期末素质检测下来，学生说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于正确与否，心里没底……”等等。这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。本文就语文阅读教学有几点感悟。一、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。二、确立民主、科学、个性三大理念在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。记得一次上《捕蛇者说》文中出现一个生字“莅”，事先没去查字典，念成了wèi，一男生马上纠正：该念lì。我没管他，仍然在教学过程中念wèi。下课后，有几个学生拿来字典，跟我评理，后来上课，我郑重其事地表扬了那位男生，并当着全班同学承认老师念错了，检讨了自己，也顺势给同学们提出了希望，老师讲的也可能有错，要敢于指出，结果掌声四起，学生们也愿和我交流了。我特别注意照顾差生，不歧视、挖苦、嫌弃，对他们做到理解、关心、尊重、信任、严格、宽容。允许班上学生有独特见解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指导学生制定符合阅读自身规律的阅读计划，教会学生阅读方法、做学习笔记。三、在阅读实践中培养阅读能力1.加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体――部分――整体”的教学。要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容和内涵。另一方面，课堂教学中问题的设计，是教师积极引导学生开展学习的关键所在。问题的设计直接关系到教学的有效性，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。3.加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。4.坚持对话教学。一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶，自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果，做到：以文动己，以情动人，以情育人。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔呼吸系统解剖生理呼吸系统呼吸系统疾病病人的护理NURSINGCAREOFTHERESPIRATORYPATIENT天津医科大学护理系内科教研室呼吸系统疾病病人的护理学习目标:1列出呼吸系统的系统组成。2叙述呼吸系统的主要功能。3叙述呼吸运动的调节方式。学习目标:概述※发病特点为慢性病程※死因在城市占第四位,在农村占第一位※我国总人口死亡病因第一位※肺癌发病年递增率居各种恶性肿瘤首位※支气管哮喘、肺栓塞呈增高趋势※COPD发病率居高不下※肺结核在我国仍属高流行地区概述呼吸系统结构呼吸系统主要由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。呼吸系统结构呼吸道上呼吸道鼻、咽、喉下呼吸道:气管、支气管肺分级肺肺泡I型上皮细胞肺泡上皮细胞肺血管肺循环Ⅱ型上皮细胞体循环胸腔内层:脏层外层:壁层呼吸道上呼吸道鼻、咽、喉外鼻鼻鼻腔鼻窦鼻咽上呼吸道咽口咽喉咽喉外鼻呼吸系统的解剖生理气管的分级下呼吸道>从气管逐级分支到肺泡共24级>16级前为通道,17级后参加气体交换呼吸系统的解剖生理气管的组织结构◆粘膜层一假复层纤毛柱状上皮清除呼吸道内分泌物、异物◆粘膜下层一疏松结缔组织分泌粘液◆固有膜一膜性纤维、胶原纤维、平滑肌气管的组织结构呼吸系统的解剖生理肺的分级呼吸系统的解剖生理呼吸系统的解剖生理肺泡上皮细胞呼吸系统的解剖生理呼吸系统解剖生理共25张课件呼吸系统解剖生理共25张课件呼吸系统解剖生理共25张课件呼吸系统解剖生理共25张课件呼吸系统解剖生理共25张课件呼