双歧杆菌的前世今生21张课件

双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧板菌(Bifidobacterium)是1899由法国学者Tser从母养儿的粪便中分离出的一种厌氧的革兰氏阳性杆菌,未端常分叉,故名双歧杆菌。t35新课标对小学英语教学的目标从兴趣到态度，再到能力都有规范要求，能力上主要培养语感和良好的语音、语调基础，形成初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。那么，如何才能在课堂中将这三方面贯穿渗透，让英语教学课堂既能“活”起来，又能够激活学生的“英语思维”呢？现将自己的一节英语课“Let’sgobytaxi”的课堂实践在这里分享，谈谈自己的体会。一、情境问候激发兴趣在课堂伊始，为了激发学生的兴趣，教师积极创设一个快乐的情境，让学生顺利进入英语课堂。根据英文国家的礼节和语言习惯，教师先和学生展开对话，进行互动交流，从自我介绍和性格认识开始。在导入环节教师使用流利的英语，在英语语境中互相介绍，加深学生印象，满足好奇心。教师先让学生进行自我介绍，用英语问候：Howareyou?学生巩固之前的问候语回答：Fine,thanks.教师继续进行对话：Nicetomeetyou．学生礼节性回答：Nicetomeetyou,too.礼节性问候过后，教师开始对话问一些简单的日常问话：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通过询问学生开始感兴趣，一一报出自己的名字。然后教师再询问年龄：Howoldareyou?学生立刻活跃起来。通过采用英语语境来对话，建立学生英语课堂心理模式，使其能够进入特定的语言环境中进行学习，这是创设情境的必要所在。在今后的英语课堂中，要多地从师生互动环节使用语境设置，能有效避免学生和老师之间的隔阂，达到轻松进入学习交流模式的功效，为下一步的学习打下基础。二、真实呈现，实践英语口语技能“Let’sgobytaxi”课程目标要求学生能够会说Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能够正确流利地回答；要求学生会说theatre,taxi等单词，并能够正确流利地表达自己将要到某处，而且能够对别人的建议应答。教师设计了一个开放性活动情境，让学生通过参与和体验，来加强对英语口语的理解和应用。情境模式一：多媒体出示医院活动场所。教师扮演明明，学生扮演乐乐，两个人对话交流。教师问：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？学生进行情境表演。教师继续问：Howdowegothere?学生Shallwegotherebybus/car?通过场景模拟对话，能够明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与。然后教师放映课文的动画录像，让学生学习其中的几种对话形式，再进行第二次模拟实践。三、趣味活动，现学活用发展英语思维学生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能够应答之后，教师设计生动有趣的生活游戏，让学生现学活用，加强巩固所学的英语对话句式。教师将几个站点都列出来（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子庙No.4雨花台），询问学生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?学生回答：Yes.然后教师引导学生继续：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.学生们立刻踊跃回答。通过问答的形式，让学生了解不同的情形适用何种交通工具，训练学生的听说能力。教师用英语提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻灯Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下几种情形，让学生用动作模拟场景，并且用英语回答。1.如果你上学马上就要迟到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同学生病了，你必须要和几位同学送他去医院，你会选择什么？3.你和同学约好要去书店购物，却突然下起大雨。你怎么做？通过生活化的表演，学生将学过的英语复习，并发挥创造力和想象力，通过参演体现合作学习的教育理念，同时加强英语知识的巩固和学习。在活动中，学生非常积极活跃，以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。四、结语在本节课教学中，从创设情境入手，安排形式多样的英语口语活动，指导学生独立或合作完成，安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生用英语交流的能力培养目的，体现了交际语言教学的思想。农村高中英语学困生是一个客观存在的群体，其形成原因复杂多样，转化难度可想而知。一、农村高中英语学困生的形成原因（一）学生自身层面1.英语学习基础薄弱。英语学习不同于其他科目的学习，其需要一定的语言氛围和系统的语言学习。但是农村小学和初中的英语教学相对来说硬件方面和学习氛围方面都比较落后，所以学困生在小学和初中阶段基础就比较薄弱，在初中和高中的升学中，又因来自不同小学和不同的初中而形成同一班级中英语知识水平和学习习惯方式等方面存在很大差异而参差不齐。再加上高中阶段英语学习的难度的增加，他们自然会更加落后，学习也更加困难。2.英语学习方法不当。学困生的学习方法往往会存在着某些偏差，而这些偏差又未能得到及时的纠正，所以导致他们即便是很努力、很认真地学习，却也总是事倍功半、难以提高成绩。3.英语学习意志不足，兴趣不浓。英语是一门极其需要意志支撑的学科，因为英语作为一门陌生的语言学科，其从词汇、语法，到听力、阅读、写作，无一不需要坚强的意志支撑下的持之以恒的学习。但是农村高中英语学困生往往缺乏较为持久的意志、毅力，从而使成绩难以提高。（二）学校层面1.对教学的评价不完善导致学困生在一定程度上被忽略。农村学校的教学评价存在着一定的偏差，比如说对教师的考核，更侧重于对优秀学生的数量和质量认定，而对于英语学困生则在更多程度上被鞭策而得不到合理的认可或者肯定，这就导致学困生的自信心在一次次与学优生的比较中受到挫伤从而失去有效转化的心理基础。2.教师轮换频繁导致的因材施教缺位。农村学校的教师轮换是十分频繁的，这导致一些教师每学期或者每年都会接受新的班级新的学生，对学生学情的不了解，难以对学困生实施及时的因材施教，也造成学困生的持续积累而不能得到及时有效的转化。3.学困生转化时机有所延误。英语学困生的转化应该是从学生一入学便开始的，但是学校对此并没有加以强调和安排，导致学困生延误了转化的时机，从而陷入越来越困的怪圈而无法自拔。（三）家庭层面。农村的很多家长对于孩子的英语学习认识模糊，态度漠然，认为孩子学英语几乎就没用，更别说出国留学了，所以英语学习不过仅仅只是为了应付考试而已。这对于学生而言无疑是一个不良的心理暗示，也为他的学习困难埋下了伏笔。二、农村高中英语学困生的转化策略（一）学生层面1.不断夯实基础。英语学习同其他学科一样，都需要有一个坚实的基础，只有基础打牢了，打实了，后面的英语学习才能顺风顺水。为此，教师应该引导学生夯实基础，甚至可以从初中阶段落下的英语知识入手，夯实基础，以提高英语学习成绩。尤其是学生自己要对自己的英语学习有一个明确的定位和评估，制定相应的强化基础的计划付诸努力。2.学习科学、高效的学习方法。虽然学习没有捷径可走，但是任何一门学科都有其内在的规律和独特的学习方法，只有总结和掌握适合自己的正确有效的学习方法，才能选对路，走对路，才能达到目的。为此，教师应该引导学生掌握科学的学习方法，使其实现事半功倍。如一些学困生在英语词汇的学习中找不准方法，总是死记硬背，却效果不佳。为了解决这一根本的学习困难，培养学生见词能读、听音能写的能力，教师可以训练学生记忆单词的学习策略，即采用直接按字母、字母组合的发音规律拼读拼写单词（简称直接拼音）等来培养学生见词能读、听音能写的能力，提高他们学习英语的效率。3.培养学习意志。学习意志对学生英语学习水平具有较强的影响，因此要转化英语学困生，就必须要从培养其学习意志入手，教会学生正确面对挫折和失败，形成坚强的意志，在英语学习中树立坚定的信念。（二）学校方面1.完善教学考核评价制度。考核教师的教学成效，需要有一个多元化的体系，不仅是考查尖子生的情况，更要关注班级的整体学情，只有这样，教师才会将教学精力更多地放在学困生的转化方面，以此促使学困生得到有效转化。2.改革教师轮换制度。教师轮换制度是一把双刃剑，为此，学校应该对其不合理的地方进行改革，使教师能够在教学过程中对学困生增进了解，从而制定有效的定向的转化策略，从而促进学困生的有效转化。如果一个教师对一班的学困生刚刚有所了解就被调换，那这些学困生就只能停留在原来的状态里而得不到及时的转化。3.学困生要从头抓起。学生升入高中时，英语的学习水平就各自不同，一些学困生就逐渐暴露出来。对此，学校和教师应该下大力度进行转化，利用课堂机会对其进行提问、关照，利用课外时间对其进行初中阶段知识漏洞的弥补，从而促使学困生打牢基础，便于下一步的工作。（三）家庭层面。家长在子女的英语学习中，应该更多地予以关注和鼓励，切莫以各种不利于学生学习的论调来左右学生的想法，打击学生的积极性。农村英语学困生的转化工作任重而道远，并非一日之功，也非一方之力。希望今后的教学中，学校（教师）、学生、家长能够共同配合，实现资源互动，充分发挥这三者之间的合作关系，同心协力，风雨同舟，共同完成学困生的转化工作，使每一名学生在英语学习中都能得到最大限度的发展和提高。双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧杆双歧杆菌的前世今生双歧杆菌的前世今生双歧板菌(Bifidobacterium)是1899由法国学者Tser从母养儿的粪便中分离出的一种厌氧的革兰氏阳性杆菌,未端常分叉,故名双歧杆菌。t35双歧板菌(Bifidobacterium)是1899由法国菌种介绍颏歧归属萨放线菌科双歧杆菌属专性厌第。革兰氏阳性,成杆状,不形成劳孢,个运动。因为它能发酵糖类,产生大量軋酸,又称为乳酸菌。它可利用葡萄糖,乳糖,半乳糖和果l糖。一般将果糖作为碳源,将氮作为唯一可利用的氮源。菌种介绍分类及分布与人类关的双歧杆菌菌株有:双歧杆菌Basa和b,长双歧杆菌Biovarsa歧栟菌,短双歧杄菌,青春双歧杄菌Biovarsa和b和c,梭形双歧杆菌歧村崮,假链状双歧杆菌和齿状双歧杆菌。双析菌是母喂养婴儿肠道内的优势菌,占母乳喂养儿粪便中总微生物群落总数的9它也是成人肠道中占绝对优势的正常寄宿菌。它可以存在于小肠,但数量比肠和粪便中少。同时它也存在于人的口腔、阴道、许多动物的消化道,还可发现于污水中。分类及分布形态双歧柢菌形本多变,因不同种,不同龄及不同生长环境而呈现多形态有短杆较规则型或纤细杆状具有间隙末端的细胞,卫有球形、棍棒状、匙型或多种分枝、分叉型,典型形态特征是具有分叉的杆菌。菌落光滑、凸圆、边缘完整,乳脂白色,闪光且质地柔软,由此而得名双歧杆菌形态生活条件与生存特点双歧杆最适生长温度是3741°,在25℃28℃C或43c45℃也能生长。初始生长570,在PH50或高于8.不生长。双歧杆菌属专性厌氧,但在有有时也能耐受氧气。双歧杆菌对营养索的要求相当不均,有些菌株以铵盐为氮源则需有机氮。含多种维生素、核苷酸、乳糖、三种氨基酸和多种盐类的半合成培养基能够满足双歧杆菌的生长需要许多菌株可以生长在含有铵盐、生长素、泛铵盐、糖类和矿物质的简单培养基上。它是人体肠道菌群的重要组成部分,人类只能从母体中一次性获得双歧杆菌。生活条件与生存特点新生入的粪便中无双歧菌,出生230后,以母乳喂养的婴儿肠道内双菌迅妺增殖并逐渐呈优势菌群,出生5d后肠道内双歧杆菌占总菌数的5%上,而非母乳喂养婴儿则仅占61%。随着年龄的增长和人体尘艰机能的变化,双歧杆菌逐渐随粪便排出,自然减少,般健康肠道内双歧杆菌占148%,而中老年人仅占32%,甚至多数老人肠道中已无双歧杆菌存在。双歧杆菌在肠道中的生长一般会受到宿主性别、年龄、饮食习惯等方面的影响。同时,双歧杆菌对抑制兼氧菌感染有效的甲硝唑存在抗性,对青霉素、四环素及新霉素等抗生素的抗性较弱,而红霉素、头孢菌素、多肽抗菌素、β-内酰胺、螺旋霉素和氯霉素可直接将其杀灭。新生入的粪便中无双歧菌,出生230后,以母乳喂养的婴儿肠道特殊糖代谢酶系这一谢支避免糖酵解EMP64魅途径画丙酮酸脱羧生成乙酰(特征性1)磷己糖国4俊杰到乙酰辅酶A时释放的一分子二氧化6酸果糖」碳,可以提高葡萄糖的利用率酸术糖,酸按G→酸+11AP+NAD+P1C→+→酸+15乙酸+25ATP特殊糖代谢酶系双歧板菌能利用0判乳糖苷酶特异降解并消化吸收D半乳糖苷灬》糖而人机体则无消化该糖的功能。β-半