器质性精神障碍病人的护理共69张课件

第六章器质性精神障碍病人的护理器质性精神障碍病人的护理第六章器质性精神障碍病人的护理第一节概述基本概念器质性精神障碍是指人体有组织形态方面改变所致的精神障碍,并以此与所谓功能性精神障碍相区别器质性主要指:具有明确的原因,即感染创伤、变性、肿瘤或癫痫等教学中师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程是高效课堂构建的一个重要方面。传统教学中教师负责“教”，学生负责“学”，教学过程也是一个单向传授知识的活动，教学中教师具有绝对的权威，学生只能服从，常常导致教师越是教学生越是不愿意学，要实现高效课堂就必须改变这种僵硬的师生关系，建立适应时代发展、符合素质教育要求的新型师生关系。对话教学从根本上改变了传统教学的思维模式。教学中教师与学生之间的对话是双方共同参与、互相倾听、互相接纳的新型教学模式，这样的教学模式才能更快地实现高效课堂。下面就初中语文教学中关注师生对话、提高初中语文教学效率的策略加以探讨。一、设置教学情境，促使师生间产生“对话”高效课堂的构建离不开一个“气场”，这个“气场”看似说不清楚，然而却是一堂课所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激发学生的探究兴趣，激活学生的思维，正如“什么样的情境就为学生创设了什么样的思维、心理、人际空间”。如，通过创设开放的情境可以让学生的思维活跃，还能促使学生个性的张扬，这样的情境才能更有利于产生师生对话，促进师生对话的有效，让师生共展生命魅力。因此，教学中教师要善于创设一定的教学情境，实现高效课堂。如，学习《范进中举》一文时，我让学生进行角色扮演，让学生在表演中体会人物的特点，并引导学生对自身的体会进行讨论，这样开放的情境让学生更加乐于去思考、去表达，张扬个性，强化了师生间的互动、对话，通过教师的引导，让学生更加深刻地理解文本，进一步提高了课堂教学效率。二、耐心等待，耐心引领，适时引领教学过程中，教师要多一些耐心，给学生多一些的时间去理解文本，充分与文本对话，这是师生对话的前提。因为没有学生充分自主、个性化的阅读，学生就不会产生独特的感受、体验和理解，那么师生间的对话就会缺乏基础，那么对话的效果也不会很好。当学生与文本充分对话后必然有自己独特的阅读见解，这时教师就必须学会“倾听”，鼓励学生说出自己的心声，这十分有利于让学生积极思考，激起学生回答问题的积极性，长此以往学生的学习态度必然会越来越真诚，学习兴趣也会越来越浓厚。尊重学生、善于倾听是进行师生对话的前提，但是有效的对话关键在于倾听的过程，对学生进行适时引领，对话中要能够及时捕捉有价值的生成性话题，要善于因势利导，抓住疑点、闪光点，通过师生对话，碰撞出思维、情感、智慧，让学生从中获得能力、方法和习惯，促使学生健康发展。总之，在初中语文教学中教师要关注师生对话，在教学过程中师生间心潮相逐、情生情激情奔涌，呈现出精神的师生对话，实现高效语文课堂。对于小学美术教学的方法，我认为可以从这几个方面作为切入点：一、严格遵循美术教学的原则美术具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。这些特点决定了其自身规律的教学原则。（一）审美性原则审美教育，是小学美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。审美教育，既是提高学生审美文化素养必须遵循的原则，它也是提高社会主义公民的审美文化素质重要途径，全社会都应引为重视。（二）直观性原则美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。（三）启发性原则教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。（四）创造性原则创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要，切不可忽视。美术教学在这方面具有特殊的地位。二、激发兴趣，兴趣是学习的动力？兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。美术这门学科不同于其他学科，因此，在完成教学任务的同时在不影响教学的情况下，不防课前活跃课堂气氛，如课前小律活动，利用学生优秀作品展，教师讲点小故事吸引学生的注意力，再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐，使学生有兴趣学习这门课，将听课视为一种“乐趣”，就会主动去学习这门课。例如：在《办年货》这节课的教学中，由于本课重点培养学生的创新思维和动手制作的能力，我在课中就问，你们家过年需要哪些年货？这下课堂气氛就活跃起来了，因为低年级小学生就喜欢过年了，说什么的都有：“新衣服、压岁钱、好吃的、贴对联”，结果学生的热情使我惊奇万分，在学生的思维充分活跃的情况下，我让学生们自己用橡皮泥、废旧物品、水彩笔来制作或画你喜欢的年货，学生兴趣高涨，积极性很高，不会儿许多有新意的作品就出现在课桌上，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，相互在介绍自己作品的多么的好，可以看出学生学习的兴趣已经达到了高潮。三、新颖的作业形式，带给学生美术享受美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师自己往往忽视学生作业的体现。其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生强烈的求知欲。传统的纸质又薄，页数又少的美术本已经跟不上课堂需求了，我要求学生的作业全部用素描纸完成。这样做有许多好处：（1）每袋素描纸3元钱左右、20几张，老师统一保管发放，可以用一年，经济又节约；（2）素描纸纸制较厚，方便学生直接用记号笔作画，用水粉着色，既培养了学生的一次性造型能力，也提高了绘画水平；（3）方便了学生的作业展示，只须两块小磁铁就可以贴在黑板上自我认同，让大家欣赏了；（4）优秀作业可以直接张贴在墙上，激发学生的自豪感；（5）参加比赛时直接上交作品；（6）作业纸还可以用于学生办美术小报，粘贴各种图片，剪纸、撕纸、吹画、折纸、做手工等等。如果每一次的学生作业都让我们的学生享受成功，带来愉悦，那学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此就成正比。四、尊重学生个性化学习学生作为教育的对象，其本身就存在着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，认真研究教育教学过程中的新观点，新知识，以创新的教育培养学生，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。在思考中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。同样我在教一年级上册《美丽的天空》，也有所体验。课前，我让学生每人准备彩色的纸、胶水、剪刀、油画棒、水彩笔、橡皮泥等材料，让学生根据内容选择自己喜欢的材料和方式完成作业。在学生作画中观察，有剪贴，有用线条直接画，竟然有学生用橡皮泥和剪贴混合起来做，短短的三十分钟，学生作品千姿百态，富有个性，很精彩、独特，因为他们围绕天空许多自然景物展开了想象。当今这个时代是一个呼唤创造性的时代，而一个人艺术创造力的发展必须要有完整的自由空间作保障，必须允许他们大胆尝试、创作，允许差异的存在，保持自己的风格，作品才能精彩总结：总之，美术课要我们美术教师用心去关爱，用心去感悟，小?W美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，在工作中不断地找出并总结出适合学生的良好的教学方式，上出学生们喜欢的美术课，对此，一定会为培养出一大批合格的美术人才。第六章器质性精神障器质性精神障碍病人的护理第六章器质性精神障第一节概述第一节概述基本概念器质性精神障碍是指人体有组织形态方面改变所致的精神障碍,并以此与所谓功能性精神障碍相区别器质性主要指:具有明确的原因,即感染创伤、变性、肿瘤或癫痫等基本概念由脑病导致的精神障碍,称脑器质性精神障碍,包括脑变性疾病、脑血管病、颅内感染、脑肿瘤、癫痫等所致的精神障碍。躯体疾病所致的精神障碍是由脑以外的躯体疾病引起的,如躯体感染、内脏器官疾病等。由脑病导致的精神障碍,称脑器质性精神二、常见的器质性综合征谵妄遗忘综合征痴呆综合征二、常见的器质性综合征(一)谵妄主要原因:急性中毒、感染、代谢障碍、脑外伤、内分泌紊乱、药物、营养及维生素缺乏等表现:意识障碍、昼轻夜重(一)谵妄(二)遗忘综合征近事记忆障碍,特别是近期接触的人名、地点和数字对具有近事记忆丧失,同时有定向障碍及虚构者,称为柯萨可夫综合征主要原因:酒中毒(二)遗忘综合征(三)痴呆综合征表现为全面性智能衰退,包括记忆、思维理解、计算等能力减退和人格改变,而不伴有意识障碍,多数为不可逆,但部分经治疗可有改善。老年期尤以阿尔茨海默病常见(三)痴呆综合征欧洲老年痴呆发病率知m065-y岁70…74罗75…79岁80…81岁85-90岁90岁以l龄段中国老年痴呆发病率80000000口1/1000人年0~64岁65-69岁70~74岁75~79岁80岁以上年龄段欧洲老年痴呆发病率第二节脑器质性精神障碍第二节脑器质性精神障器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障碍病人的护理共69张课件器质性精神障