周围神经损伤的评定与康复共69张课件

周围神经损伤的评定与康复21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。周围神经损伤的评定与康复周围神经损伤的评定与康复21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。周围神经疾病Diseasesoftheperipheralnerves、周围神经解剖要点周围神经系统包括脊神经和脑神经(除外视神经和嗅神经)感觉传入神经根·运动传出神经根DPP钻量教学评价在英语游戏教学中是教师调控课堂的重要组成部分。好的教学评价能激发学生的英语兴趣，带动学生的积极性和乐趣，促进学生对英语的热爱，给予学生学习的成就感。一、农村小学英语游戏教学中评价的现状一是评价活动太少。课堂教学中，教师一般都只关注自己教学任务的实施，教学游戏完成后，对每个学生在游戏中的具体表现不会有太大的评价和关注，从而忽视了学生对学习和自我的认识，也降低了游戏教学的目的性。二是评价方式浅显。大部分教师采用的评价方式局限于口头表扬，而大部分口头语言也徘徊在“表现得不错”“很好”“有待加强”这类单一普通的评价方式，不能让学生正确、具体地认识到自身的长处和短处。评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语游戏教学评价的课题研究，但对农村英语游戏教学的研究还不够深入。二、改善小学英语游戏教学评价现状的策略1.重视即时的口头评价教师在游戏过程中对学生的评价不能过于简单，重复使用一些单一、偏形式的词语，而是要在教学中根据学生的具体表现情况进行灵活得当的评价。如在教“What’syourfavouritefood？”时，我鼓励同学们在提前复习过单词的前提下读出该单元的单词cabbage、pork、eggplant等，同时让他们画出该单词的图像并向伙伴介绍：T：Whocanreadthenewwords？S：Me！Pork.T：Wonderful！You’reclever.在学生展示时，教师及时给予表扬：Oh，It’sverybeautiful！这些激励得当的语言，能让学生当堂就获得成就感，而且对于农村小学英语教学来说，教学的口头表扬显得更为重要。由于在农村，英语这门科目本来就缺乏关注，学生要通过自身对英语学习来获得的成就感和快乐，从而体验到学习英语的乐趣，而这些大部分都要来源于教师当堂给予的教学评价。2.用实物奖品去评价、激励学生相对于单纯的口头赞扬，处于低年龄阶段的小学生更喜欢色彩丰富、具体实在的事物。例如，在教“Mynewroom”时，我把如curtain，closet，trashbin，mirror等单词写在彩色纸片上，并在卡片上配以与词意相符的卡通背景图，学生在操练时回答正确的，图片就作为他这次操练的奖品，这个方式对农村小学的游戏教学效果显著。3.评价主体要从单一转向多元教师首先要对学生的进步给予及时的鼓励。在一些教师的课堂上，我们能发现这些教师总是能发现学生的优点和进步之处，这需要一双发现的眼睛。因此，教师在课堂上应该经常说“Youareverygood”“Youaregreat”。另外，在面对一个好几十人的大班时，教师一定要注意照顾全局，千万不能忽视个别同学的学习状态。根据大班教学特点，我建议由班长对班上同学进行小组的划分，并且由组员推选出的组长进行班级成员学习的评价记录，这个记录是他们在英语游戏中的表现评价，不能只是教师单方面的评价，还要增加组员对组员的评价和组员对自身在课堂游戏中的表现评价。让他们真正在学习过程中，认识自我，找准自己的位置，发现自身的优点正确对待自己的缺点。同时组与组之间进行评比，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。4.形成性评价与终结性评价相结合评价主体要从单一转向多元，评价方式也不单单只靠笔试的结果，学生的整体表现应该才是整个教学评价的最终结果，这对于学生来说也是最公平的评价方式。在整堂课的游戏教学中，学生的注意力、参与度、知识的理解能力和临场的表现能力都应该纳入评价的考核。比如，一些基础较差的学生，虽然他们的英语水平并没有很明显的提高，但他们的课堂参与度比较高，学习态度变得认真了，教师也要给予及时的肯定。再如，一些学生虽然学习进度不快，但能够活学活用，善于总结，这些优点都应该得到教师及时的鼓励。小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。农村孩子的英语学习不应该受各种条件的限制。游戏教学已经基本应用于农村的英语课堂，作为农村的英语教师就要通过各式各样的教学游戏激发学生的学习兴趣，采取多种形式的评价，培养学生英语学习的成就感，为他们创设良好的学习氛围。学生在学习中获得快乐才能提升英语教学的质量。集体备课的价值毋庸置疑，但有些学校集体备课却很难操作，特别是农村中小规模中学，最多只有四个平行班，同年级同学科最多两位任课教师，少的两个班，甚至只有一个班，每学科只有一位任课教师，怎么进行集体备课的确成了突出问题。笔者对这一问题进行了初步研究，总结出了“三级、五环节”的集体备课模式，经过一段时间的尝试，觉得此法能较为有效地解决任课教师少、课难备的问题。下面介绍“三级、五环节”备课模式。“三级、五环节”中的“三级”指备课的三个层次：一级指个人备课，二级指年级同学科教师间备课，三级指校学科组备课。“五环节”是指备课的流程：个人备课――年级备课――学科备课――年级备课――个人备课。前三个环节主要是单元备课，四、五环节侧重于课节备课，一、二环节服务于第三环节。一、“三级、五环节”备课的作用“三级、五环节”备课可以使教师系统地、连续地、不间断地建立初中教材体系，真正掌握课程标准，清晰知识结构，准确把握学科知识点和每年初中毕业考试方向，同时为教师循环年级教学提供有力保障，构建校本教学资源库，更有利于教师站在高起点上发展，促进教师专业成长。二、“三级、五环节”备课内容“三级、五环节”备课包含单元集体备课和课节集体备课。1.明确单元总体教学目标、重点、难点、知识点、教学课时和教学内容的深浅度。2.真正领会和掌握课节的具体教学目标，准确把握重点、难点、知识点及它们在本课节、本单元、本册教材和学科知识体系中的地位和作用。3.明确重点问题、典型问题的处理方法。4.科学合理设计例题、习题，准确把握试题包含的知识点，试题设计具有层次性、系统性、变化性和灵活性。要有利于新知识的巩固，有利于双基落实，有利于思维能力的培养，有利于形成规范完整的知识体系，有一定的梯度、密度和力度。5.合理设计导语、过渡语和结束语，激发学生学习兴趣。6.针对新授课、复习课和讲评课等不同课型，研究合理的教法和学法。三、“三级、五环节”备课过程1.环节一（即一级备课）：每位教师首先自主备本年级相应单元的内容，明确总体教学目标、重点、难点、知识点，典型例、习题的配备，明确典型问题的处理方法和手段，准确把握教学内容讲授的深浅度，明确目标；对其他两年级相关单元内容进行研究和梳理，将个人看法和建议写在集体备课记录的相关栏目里。2.环节二（即二级备课）：同年级、同学科教师对本单元个体备课认识进行交流，谈谈各自的设计意图、方案，达成共识后写在集体备课的相应栏目里。3.环节三（即三级备课）：同一学科全体教师进行集体备课。首先由一个年级一名教师做主备课人，阐述本年级单元教学的设计方案，包括总体教学目标，重点、难点的把握及处理方法和例习题的配备，每个知识点拓展延伸的程度等。同年级其他教师可以做补充，其他两个年级教师提出观点、建议，经过群体研讨后达成共识，主备课年级教师把它记录到集体备课的相应栏目里，依次进行。4.环节四（二级备课）：同年级、同学科教师间将环节三的主旨内容分解到各课节中，进行本单元部分课节备课，重点研究每节课的教学目标、教学重点、难点、例、习题的配备，把握好每个知识点训练的深浅度，以及突破重、难点的教学手段。5.环节五（一级备课）：根据环节四的备课信息，结合教学实际形成个案。小科只能进行一、三、五环节备课，并且不局限于单元备课。如果个别学校办学规模特别小，每个年级、每个学科只有一位任课教师，则可以将个人备课和年级备课环节合并。政治、历史、地理、生物学科可以进行课型、教学法、问题研究备课。如果在教学中发现教师、学生存在突出问题，学校可以结合实际选定专题，利用“三级、五环节”备课方式进行跟踪研究，直到问题得到有效解决。四、“三级、五环节”备课的保障措施1.做好备课组织。一是固定备课时间。单周的周二至周四的5、6节为语、数、外集体备课时间，双周的周二至周四的1、2节为物、化、政、史、地、生集体备课时间，指定集体备课地点。二是由学科领导负责组织与管理，定期总结通报。2.做好备课的监控。强化教学常规检查，定期检查集体备课记录、教案、听评课记录等材料。实行分学科听课及听课后的答辩。答辩题目要和本节课密切相关，主要考查教师对课标的理解、教学重点的确定依据和把握程度、难点的确定依据和突破情况、教学目标设计的合理性和完成情况、重点问题的处理方法得当情况、试题选配的原因及设计目的和落实情况、“三语”设计意图和实际效果、教学效果等。学期末进行各学科的课程标准、专业知识、单元（课节）备课的考核。3.做好备课的评价。学期末评选出优秀教案、优秀学科备课组，并在岗位业绩考核中加分。“三级、五环节”促进了农村中小规模初中良好研究氛围的形成，培养了教师的团队合作精神，解决了平时容易忽视的一些细节问题，全体教师思想得到了交换，教法得到了切磋，集群体智慧经验于一体，大大提高了教师的专业水平。学校将每学期的单元通案和教学个案做好存档，一个周期后形成一整套备课资源，后续教师在此基础上完善和补充，备课实效性大大增强，课堂教学质量提高有了基本保证。周围神经损伤的评定与康复21、静念园林好，人间良可辞。周围神周围神经疾病Diseasesoftheperipheralnerves周围神经疾病、周围神经解剖要点周围神经系统包括脊神经和脑神经(除外视神经和嗅神经)感觉传入神经根·运动传出神经根DPP钻量、周围神经解剖要点神经结构·胞体CellBo￠y·轴突·髓鞘BasementmembraneelinsheathAxonNormal神经结构WhitehornInterneuronDorsalDorsalDorsal(back)SensoryganglionneuronReceptorMixedperipheralnerveMuscleCentralVentral(front)Motorcanal中枢周围效应器前根:运动性肌肉后根:感觉性感觉神经末梢·神经干:混合性Whitehorn二、周围神经病的原因特发性:自身免疫性疾病:AIDP、C|PD』营养及代谢性:酒精性、糖尿病、维生素缺乏』药物及中毒:有机磷、顺铂、重金属』传染性:麻风、艾滋病血管炎性:类风湿、SLE、硬皮病』肿瘤性:淋巴瘤、副肿瘤综合征、副蛋白血症(POEMS综合征遗传性:如CMT嵌压性:如CTS、椎间盘突出外伤性:二、周围神经病的原因周围神经损伤的评定与康复assessmentandrehabilitationofperipheralnerveinjury周围神经损伤的评定与康复、周围神经损伤的定义是指周围神经干或其分支受到外界直接或间接力量作用而发生的损伤。损伤后的典型表现:运动障碍、感觉障碍和自主神经功能障碍。常见的周围神经损伤有:臂丛神经损伤、尺神经损伤、桡神经损伤、正中神经损伤、胫神经损伤、腓总神经损伤等。、周围神经损伤的定义神经损伤的原因(一)开放性损伤切割伤2.撕裂伤3.火器伤(二)闭合性损伤1.挤压伤2.牵拉损伤3.神经摩擦伤(三)医源性损伤(四)产伤(五)电烧伤及放射烧伤(六)缺血性神经损伤神经损伤的原因周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤对神经和肌肉的影响神经失用:神经传导功能障碍为暂时性的生理性阻断,神经纤维不出现明显的解剖和形态上的改变远段神经纤维不出现退行性变,神经传导功能一般于数日至数周内自行恢复。神经失用最易影响运动纤维,然后是感觉纤维和交感纤维。当感觉纤维发生神经失用易受累的纤维依次为本体感觉大于触觉纤维,再大于痛觉纤维。交感神经纤维最少发生传导阻滞。周围神经损伤对神经和肌肉的影响周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神经损伤的评定与康复共69张课件周围神