小教版一年级下册教案17认识一袋空气

《认识一袋空气》教课方案【教材简析】《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》单元第7课。这是本单元的最后一课，要修业生能运用前面的研究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，进而进一步成立科学研究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。本课的研究主题是：描绘一袋空气的特色。主要目的是让学生回首本单元学习的内容和方法，从不一样方面用科学词汇进行描绘。教科书共3页，分为3个部分。聚焦。教科书用问题的方式，提示学生依据以前学习的方法研究另一类物体——1袋空气的特色，这里不过成立初步的认识，即用已经学过的研究方法研究“空气是什么样的”。研究。主要包含3个活动。（1）用塑料袋采集一袋空气，从整体上察看它的特色。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现同样点和不一样点。（3）描绘并记录空气的特色。经过三个活动，一方面使学生认识空气的特色，另一方面使学生学会运用所学的科学察看、描绘、记录的方法，为此后持续研究物体打下基础。商讨。这个环节主假如组织学生谈谈自己是如何经过实验发现空气特色的。教课时，教师不单要组织学生沟通察看到的空气特色，还要说出察看的方法。这是在培育学生将实验中的现象转变为凭证，再用凭证支持自己看法的能力。其他，教科书还体现了两个总结性的问题。一是让学生总结能够从哪些方面认识物体的特色的；二是给出描绘不一样物体特色的词汇。教课时，教师能够让学生看看从第1课沿用至本课的表格，要点关注不一样类其他物体拥有的不一样典型特色。假如时间同意，教师还可以够让学生回首一下认识物体特色的方法，包含利用感官充分察看、对照察看、借助工具（简略天平、放大镜）察看等。【学情剖析】经过前6课的学习，学生对用固态和液态物质构成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注四周的物体开始，渐渐学会用适合的词汇描绘四周的事物，渐渐形成描绘物体特色的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描绘，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的研究，掌握了经过比较认识物体特色的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气是很熟习的，可是对空气的一些特色还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。【教课目的】科学看法目标知道空气是无色、无味、透明的气体；认识到空气的一些特色是能够被察看和描绘的，空气与木块、水对比有许多不一样的特色，也有一些同样的特色。科学研究目标进一步运用感官，经过对照的方法研究空气的特色。察看和描绘空气的一些特色。科学态度目标发展学生对研究水、空气等物质的兴趣。意识到能够利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标领会到空气与人的生活亲密有关。【教课重难点】教课要点：知道空气是无色、无味、透明的气体。教课难点：认识到固然空气是看不见的，可是可经过科学的研究方法进行研究。【教课准备】小组（两两合作）：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。全班：课件、班级记录表【教课过程】一、聚焦（预设5分钟）教师发问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研究方法？”指引学生回首已经用过的研究方法，如：利用感官察看；借助一些工具进行对照察看。（出示有关察看方法的图片：看、闻、摸、比较）教师发问：“在本单元的学习中，我们用来描绘物体特色的科学词汇有哪些？”教师依据学生的回答把有关词汇体此刻黑板上。教师出示课本第18-19页的图片，发问：“这是什么？”当学生说到“气球”、“空气”时，教师能够接着发问：“气球里面有什么？”“我们四周有空气吗？”“空气是什么样的？”让学生依据自己的经验说出自己的认识，如：“我们四周有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。”二、研究1：用塑料袋采集一袋空气，从整体上察看它的特色。（预设10分钟）教师叙述：“空气看不见也摸不着，要想好好察看、认识它，能够把它装在袋子里。”（出示一袋已经装好的空气，板书课题）教师指导学生用塑料袋采集空气：两人合作，此中一个同学翻开袋子，在空中使劲兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（出示有关图片）教师发问：“你准备如何用学过的方法去察看空气的特色？”让学生谈谈自己的想法，比方：用眼睛看颜色、形状、能否透明等；用鼻子闻气味；用手摸一摸能否粗拙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。教师对学生的想法予以一定，并把这些方法以要点词的形式增补体此刻黑板上。组织学生从整体上察看一袋空气的特色。组织学生沟通察看到的信息，教师板书记录学生的发现。三、研究2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现同样点和不一样点。（预设15分钟）教师出示一袋水和一块木块，发问：“我们方才察看了一袋空气，假如把它和这里的水、木块比一比，会有哪些同样和不一样的特色呢？”发问：“我们能够如何比较呢？”教师指引学生观看图片后回答，如：“能够从颜色、能否透明、轻重、气味、能否流动等多个角度察看空气与水和木块的异同。”“假如分别把水和空气倒人杯中，能够比较它们的流动性。”“用耳朵听空气流动的声音。”等等，教师把这些方法以要点词的形式增补体此刻黑板上。组织学生疏组活动：比较空气与水、空气与木块的同样点和不一样点。学生沟通察看到的信息。指引学生要点谈谈新的发现。如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却没法被察看到。四、研究3：描绘记录空气的特色。（预设5分钟）1.教师出示第1、5课的班级记录单或指引学生看《活着手册》第1页的记录表，让学生谈谈木块与水的特色。2.教师组织学生描绘空气的特色，并在《活着手册》第1页的表格中进行记录。教师组织学生报告记录的内容，指引他们描绘空气的特色，同时说出是经过什么方法察看到特色的。用词汇记录空气的特色：无色、无味、透明、很轻、流动、气体观看科学阅读的资料，谈谈空气的颜色变了，我们有什么感觉。五、商讨、拓展（预设5分钟）教师组织学生进行班级集体商讨：“空气有什么特色？”“我们是怎么知道的？”指引学生不单能描绘空气的特色，还可以说出是经过什么方法察看到特色的，进而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。教师指引学生对本单元的学习内容进行回首和总结：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“能够用哪些词汇描绘它们的特