语文《题西林壁》的教学反思4篇(题西林壁教案及反思)

Word———语文《题西林壁》的教学反思4篇(题西林壁教案及反思)下面是我收集的语文《题西林壁》的教学反思4篇(题西林壁教案及反思)，以供参考。

语文《题西林壁》的教学反思1

现在的课堂要求老师充分体现以人为本，以同学为主体，整个课堂就是同学、老师、文本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让同学在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握文本。

现在回想起自己的对古诗文的教学，有胜利的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

胜利之处：

一、创设情境，激发爱好

一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让同学在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今日，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，同学就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了同学学习的爱好。

二、自由吟诵，走进文本

教学中，我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让同学仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下来。然后，在同学渐渐理解的基础上再让同学带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

同学熟读后，让同学先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。详细的方法有三：1、借助解释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让同学在小组内沟通，最终老师对同学不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让同学真正地自己动脑，避开了老师泛泛地讲，同学晕晕地听，让同学在自主理解地基础上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗原来意思浅显易懂，同学基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让同学走出教室，观看整个学校，同学反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，同学操场的景色也看不全等。这样同学就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让同学带着自己的理解吟诵古诗，此时同学吟起诗来有滋有味。

不足之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

一、课堂上对同学信任不足。这首诗很简洁，同学大多能自主理解，但我总怕同学理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知同学，剥夺了同学的自主权。

二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样同学理解起来可能会有肯定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让同学理解的情感，走进的内心世界。

语文《题西林壁》的教学反思2

1．教学古诗重在诵读和积累。

熟读成诵是理解、观赏、内化的最好手段。要引导同学采纳多种形式反复诵读，如小组读、自由读、接力读、竞赛读、表演读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增加语感，达到积累语言、积累形象、积累观念、孕育美感、怡情悦性之目的。

2．教学古诗重在领悟大意，习得方法。

教材中精选的古诗大多出自名家之手。这些诗人在为人行事作诗等方面有不少轶闻趣事，其中的某些故事蕴含着中华民族安家立命的精神，闪烁着人性的光辉。让同学了解和课文内容相关的故事，有助于同学整体把握课文内容，提高学习质量。在学习实践中运用“读、分、译、调、增、连、体”等七字方针理解诗句大意，从而逐步把握学习古诗的方法，自己学懂古诗。

3．教学古诗重在品尝字句，领悟意境，获得美感。

要引导同学推敲重点字词，习得推敲字词的方法并有所心得。借助形象思维把语言文字承载的信息加工成一幅幅生动形象的画面，置同学于诗情诗景诗意中，从而看得见、摸得着、感受得到。要用古诗独特的魅力激发同学爱好，促成他们在古诗学习中获得乐趣，从而乐观、主动地投身其中，去领会祖国语言和文化的绚烂辉煌，产生浓浓的喜爱中华民族优秀文化的思想感情，从而更加喜爱自己的祖国。要利用各种学习资源，如同学已有的阅历、学问等，引导同学去领悟形象美、意蕴美、结构美、哲理美、情感美。

4．教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。

整体上说，汉语言是属于诗体语言，尤其是唐诗宋词，语言精练，形式特殊。要抓住特殊的语言形式，引领同学或顺水推舟，或仿照创作，或扩展延长，或逆思而动。如本设计第七项填空练习便是一例。语言的模式建构多了，运用起来就能得心应手，从而娴熟地驾驭语言，飞扬文采。

语文《题西林壁》的教学反思3

教学反思：

上课前，我预备了课件。把古诗及重点字词的解释写在了上面。一开头上课，我就把重点出示，提出用自己的力气来解决这一古诗意义的要求。同学们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了讨论方法的指导：把解释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加解释字的意思，假如是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开头，我让同学试着通过自己的力气来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思索的结果告知小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

小组合作中每一个同学都充分参加了探究过程。对于那些同学在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，准时订正他们在探究时所消失的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了同学对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

成果汇报后，依据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为嘉奖，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的嘉奖。

在理解了文章所蕴含的哲理后，我开头让同学背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少同学在短时间内都可以背下来，但是并不娴熟。

课前，我布置同学查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于今日的诗歌学习。

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发觉了哪些站在不同的角度会观察不同的事物？的例子，让同学结合生活实际来争论。没想到,同学回答地让我惊异!他们说出了许多连我都没发觉的例子.我不得不赞扬他们的观看力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.圆满的是这节课,我没有指导有感情的朗读.

语文《题西林壁》的教学反思4

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让同学结合生活实际来争论，比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让同学进行沟通，让一个同学扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。

通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。

《课标》指出：“阅读是同学共性化行为，