教学设计教案5篇

Word———??教学设计教案5篇教案是老师为了更有力把握学问点提早整理的文字载体，我们要以教学工作的重点和难点，制定一份完整的教案，下面是范文社我为您共享的??教学设计教案5篇，感谢您的参阅。

??教学设计教案篇1

教学预备

1.教学目标

1．自同学字新词。能依据课文题目来分清课文脉络，能找出相应的小节。2．感知抓事物特点来进行贴切比方的方法，并能初步学习运用。3．观赏写景的美丽片段，领会五岳之尊的神秀壮美，感受祖国山河之美。

2.教学重点/难点

了解抓景物特点、绽开想象，将登泰山、观日出的过程写清晰、写详细的写作方法。

进一步学习比方等修辞手法的奇妙作用，从而感悟登泰山观日出的写作特点。并能尝试着写几句。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、同学“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简洁介绍泰山。

播放泰山风景资料，请同学介绍有关泰山的学问。

2、揭示课题。

师：今日，让我们跟随到著名中外的巡游胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。

出示课题：17登泰山观日出

二、读通课文，理清脉络

1、同学自由朗读课文。自学要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、争论沟通。板书：登泰山(千辛万苦)

观日出

(壮丽)

三、研读课文，品尝词句

学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，思索：什么时候，分别到了什么地方，看到了什么景物？请同学快速扫瞄课文，圈出有关词语。

2、小组争论并填空。

3、发觉了吗？是按什么挨次来写这篇游记的？

师小结：课文1—6节，以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了很多美丽的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并在旁边写下自己的批注。一会儿和大家共享自己的感受。

5、沟通句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。（1）高：出示：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：宏伟

担忧

（出示夜色中的泰山的画面）看，这就是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山！让我们一起来朗读好这个句子。（2）美：山势美：“„„山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。”指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰屹立”。（一凹一突形成起伏之山势。）

想象一下，云雾覆盖之下，山势还会有哪些外形呢？

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。”

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像„„有的像„„有的像„„”板书：变幻莫测

迫不及待

师：多么壮丽、多么漂亮的云海啊！让我们怀着由衷地赞美再来读读文中的句子。

小结：通过比方，形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异；又采纳比方、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞美大自然的奇妙与漂亮。（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，困难地向上攀登着。板书:险峻

看出是用什么方法写出了石阶的窄和陡，也就是险呢？

齐读。再次体会比方的生动、贴切。

6、指导同学有感情朗读找出的句子。

课堂小结

四、学习方法，训练说写

1、做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山漂亮的景色。

2、仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些漂亮的山势？漂亮的云海还会有哪些壮美的景象？尝试写几句比方句。

师：宏伟壮美的泰山吸引了很多的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的欢乐让疲累的我——倍受鼓舞。（板书）

课后习题

五、作业

1、抄写生字词语。

2、比一比，组词

弧()帷()峦(孤()维()恋(

3、熟读课文。

)幕()慕())

17登泰山观日出

教学目标：

1、

自同学字新词，能依据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、

感知抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。

3、

观赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮丽，激发喜爱祖国的情怀。教学重点：

感知抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。教学过程：

一、

熟悉泰山，导入课题（课前播放泰山影像资料）

师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”：

（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。师：说到五岳，人们必定会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。（出示齐读）泰山是著名中外的巡游胜地。师：你从这句话中读懂了什么？沟通：

（1）著名中外：

a、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）b、泰山如此出名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？泰山的著名不仅由于它的无限风光，还由于它独特的政治地位和浓郁的文化气息。（泰山的著名是由于它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产爱护项目。）（2）巡游胜地：

漂亮的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者憧憬的地方。带着对泰山新的熟悉，一起再来读一读这句话。（齐读句子）过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人憧憬的事情啊。今日机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出

二、

抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）请你快速找出相应的小节。沟通：2——6登泰山

7——8观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，凌晨就开头了登山。（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思索，按什么挨次描写登山过程的。

3、师：（黑板出示线路图）这是登山的部分线路图，我请两位同学依据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。师：从线路图上，你发觉登山部分的写作挨次是什么？沟通：时间推移地点转换（这就是一种时空转换的写作挨次）师：这两种写作挨次穿插记叙我们也称之为时空转换挨次，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：游记）(结合线路图引说登山挨次)

三、

深化研读，指导写作

1、师：雄伟含柔媚，清风草木香。（出示）在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？认真默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。沟通，逐句出示：

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。（山势高）（指名读）

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。（山势多变）

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。（云雾美）（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（山路险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。（指名读）

3、通过学习，你发觉这四句话有什么共同点？

（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看——出示红色字体，从中，你发觉了什么？小结：角度不同，感受就不同

（2）都采纳了比方的修辞手法。比方的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象详细。

但是，同样是比方，这两个句子，你更喜爱哪个？为什么？出示：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像很多朵白色的浪花。

小结：不再是简洁的比方，比方的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。

指名读，男女生齐读

4、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢？你们看——（出示云雾图片）

你能不能仿照课文，也试着来写一句比方句，有力量的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。

出示：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像

沟通、点评

小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。

5、过渡：从凌晨两点半开头登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。

6、（1）出示“泰山日出”图片

师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。（壮丽蔚为壮丽„„）

带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。（2）填空

（3）从所填的词语中你发觉了什么？

抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。

（4）引读日出时的句子（这里抓住的是日出时外形的变化来写的。）

（5）选择一句你最喜爱的句子，试着读好它

7、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——（齐读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”“情不自禁”你是怎么理解的？从中你读懂了什么？生沟通

抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的感动。带着这样一种心情，让我们和一道呼喊——（引读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”

四、

结合板书，总结全文

今日，我们随着登临了泰山，仰泰山之——（高），览云雾之（美），察山路之（险），观日出之（壮美）。同时还感受了比方的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今日的学习（第十七课

17登泰山观日出教学反思：

对于这样一篇写景文章，同学对内容的理解应当是没有多大困难的。因此，我在教学设计时采纳“导游”的方式处理教材，目的让同学在学习中拓展课外学问，增加学习爱好，提高学习效率。一开头，我利用“课前两分钟演讲”（这是我校语文教学课题）的时机，请一名“小导游”向大家介绍泰山的状况，让孩子们对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。接着，让同学在自由朗读课文的基础上，按课题进行分段并用一个词概括出对两部分内容的感受。这是孩子们对课文的初步理解和感悟，让他们从整体上去认知内容。

在深化理解课文内容时，我主要抓住研读和探究进行。在“登泰山”中，让同学通过阅读，划出表示时间、地点和感受的词句。这不仅理清了课文思路，也让孩子们懂得了写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。接着，又通过细读和图片的展现，让孩子们感受到泰山云雾中变幻莫测的自然风光以及体会登山时乐观向上，敢于攀登的精神。为了让孩子们对泰山景点有一个更好的了解，在教学中，我（机动）补充插入了“中天门”和“南天门”景点学问的介绍，拓展了同学的学问面，也增加了孩子们学习乐观性。在“观日出”教学时，我抓住日出时动态的变化，借助于媒体图片的展现，同时利用已学过的《火烧云》写作方法进行力量迁移，并通过多形式的阅读与品尝，让孩子们图文并茂、直观地去领会泰山日出的磅礴气概与壮丽景象。

最终，在教学结束时，让孩子们把课前搜集到的有关古人赞美泰山的诗或诗句进行沟通，旨在拓展同学的学问面和培育搜集课外学问的本事，最终为学好语文培育爱好。

17登泰山观日出

教学目标：

1、能自主学习生字新词，在语言环境中理解“巡游胜地”、“依稀可辨”等词语的意思。

2、能依据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

3、感知抓景物特点写详细的方法，学习运用比方的修辞正确表达。

4、观赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮丽，激发喜爱祖国的情怀。教学重点：

感知抓景物特点写详细的方法，学习运用比方的修辞正确表达。教学难点：

观赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮丽，激发喜爱祖国的情怀。课时：2课时课前预备：

老师：多媒体课件同学：预习教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、多媒体出示泰山图片，随图介绍泰山。

2、揭示课题，齐读课题。

二、明确题材，归纳写法

1、从课题入手，我们可以知道这是一篇游记。

2、出示句子：泰山是著名中外的巡游胜地。

理解巡游胜地：闻名的景色宜人的地方。

3、我们还学过哪些巡游胜地？（桂林山水、颐和园„„）

4、出示并比较这些文章的开头，查找共同点。

一班写景的文章开头会用一句话概括景点的状况。

三、初读课文，理清挨次

1、刚才读课题，我们发觉了这是篇游记，这次我们把中间停一停，再来读读，看看还能发觉什么？——课文可以依据课题分成两部分。

2、沟通预习作业：第一部分：1—6节，其次部分：7——9节

3、这篇课文是一篇以写景为主的游记，是根据怎样的挨次来写这篇游记的？默读课文，用直线划下有关语句。

4、沟通

展现两条线索：

时间：凌晨2时半——刚4点半——天已微明——7点10分地点：山脚下——中天门——对松亭——南天门——日观峰师小结：根据时间、地点的变化挨次写了这篇游记。（板书：时间地点）

三、品读“登山”，感悟写法

1、师引：课文2—6节，写了登泰山的整个过程，一路上，在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢？默读这几个小节，把看到的景物找出来。

2、沟通并板书。

3、（指板书）“整个泰山、山势、云海还有山路”有哪些特点？课文是通过怎样的文字来详细表现这些特点的呢？请同学们自由轻声读2-6小节，用曲线划出感受最深的句子，并作圈划写批注。

4、沟通。随机出示句子。

过渡：凌晨2时半，我们跟随来到了泰山山脚下。

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。沟通板书：泰山高

比较句子：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的顶天而立的墙，给人以天有多高，山有多高的感觉。原句更好，更能体突出山的高。指导朗读。

过渡：为看日出，不敢停留，天微明时，已至对松亭。

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。沟通板书：山势奇

出示山、马鞍、驼峰图片，感受山势的奇指导朗读与前文比方做比较

同学沟通，理解“依稀可辨”。

小结：当你站在不同的位置、从不同的角度去观看同一景物时，这一景物会呈现出完全不同的特点。

过渡：跟随的目光，我们又看到了泰山的云雾。

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。沟通板书：云雾美

比较句子：云雾有的像洁白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像很多朵白色的浪花。指导朗读说话训练：

媒体出示：泰山云雾图片

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。

媒体出示：图片及有关动词

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样）。

师：看到这样美的云海，假如你是你会用怎样的感情来表达呢？

惊喜

从哪儿看出来的？

出示：这时，我才发觉自己的四周竟是一片云海。品尝词语：竟才

过渡：顺着的脚步，我们连续往上。

（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。沟通板书：山路险指导朗读

5、经受了这些，一共用了多少时间？——5个小时

这五个小时笔墨的分布平均吗？为什么？——天越亮，景越明，感受越多

6、师生合作朗读。

四、小结：

学了“登泰山”这一部分内容，我们已经知道了写游记要抓住“时间”和“地点”这两条线索，运用比方、排比等修辞手法，抓住景物特点进行描写的写作方法。读了以后，我们会有身临其境的感觉。下一节课让我们再跟随小，去欣赏“泰山日出”的奇观吧！板书设计：

17、登泰山观日出（时间地点）泰山高山势奇云海美山路险

其次课时

课时目标：

1、在语言环境中学习和理解日出前后天空变化的句子，仿照课文

七、八小节，进行写话练习。

2、领会五岳之尊的神秀壮美，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。教学过程：

学习课文“观日出”部分

1、是如何写日出过程的？大声读读课文

7、

8、9小节，找一找哪些句子写了日出前，哪些写了日出时，哪些又写了日出后呢？同学自读课文；沟通，媒体不同颜色显示。

2、学习“日出前”，天空颜色变化的句子。

（1）按日出的先后挨次，描写了日出过程，那么日出前，是抓住什么来写的呢？板书：天空的颜色

（2）天空的颜色是如何变化的？默读“日出前”这一部分，用直线划出有关句子，说说天空颜色的变化过程。

（3）沟通：第七小节，说说天空的颜色是如何变化的？

板书：鱼肚白——淡红色——加深——红得最浓、最艳

出示句子：大约过了七八分钟，东方天际消失了鱼肚白，是那么严厉，又是那么光滑。

理解“鱼肚白”

引读：你们看，鱼肚白不断地扩大，仿佛要——（沉没群山似的。）

出示句子：它不断地扩大，仿佛要沉没群山似的。

它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了„„它的底部则微露着——淡红色

一会儿，那淡红色——加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。

这时，东方的天空——发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端——红得最浓、最艳，似乎燃烧着的大火正在扩散扩大。

指导朗读：看到这最浓最艳的朝霞，的心情会是怎样的呢？（急迫、期盼）（4）东方天际的由鱼肚白变为淡红色，淡红色渐渐加深，变为最浓最艳的红色，让我们一起来再读一读这些句子，感受一下日出前天空的漂亮变化。

（5）抓住颜色，把日出前的天空变化写详细了，你能依据老师的图片、文字提示，复述一下日出前天空颜色的变化吗？

3、学习“日出时”，太阳外形变化的句子。

(1)日出前，主要抓住了颜色的变化来写的，那么日出时呢？

板书：太阳的外形

(2)太阳又是如何变化的？快速扫瞄有关句子，用“浪线”划出描写太阳的句子，说说太阳的外形发生了怎样的变化。(3)沟通。

出示句子：就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天涯拉开了一角，消失了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成了一个半圆形，放着剧烈的光，把四周的红绸帷幕撕得粉碎。板画：弧形的边、半圆形

出示句子：那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天涯跳动着，最终最终摆脱了地面。

(4)抓住了外形，把日出时太阳的变化写出来了，但他是如何把这一变化写详细的？（形象的比方、生动的拟人，能使句子表达得更加详细。）

小结：因此，我们写某一事物的变化时，不仅要抓住这一事物的变化特点（板书：变化），而且还可以运用比方、拟人等修辞手法（板书：修辞），能使文章更详细、生动。(5)你能尝试着说一说太阳外形的变化吗？（出示图片、文字）

4、学习“日出后”，体会兴奋的心情。

太阳在的期盼中升起来了，他情不自禁地欢呼起来——出示句子，指导朗读：啊！太阳出来了，太阳出来了！

5、学习感受的句子。

在整个日出过程中，不止一次提到自己的感受，读一读，想一想，写日出过程为什么要写自己的感受？(1)出示句子：

我目不转睛的看着这一切。

我的眼睛被这强光刺激着，微微感到痛苦，可我仍旧盯着它，就像怕它跑掉似的。“啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。

(2)小结：请大家看课题，写的是“观日出”，所以加入“观”过程中的感受，（板书：感受），更能让人产生一种身临其境的感觉。

三、仿写

学完了课文，让我们学以致用，写一写“雷雨”的过程，先请大家思索，你想抓住什么来写雷雨的过程？（天空的颜色，云的外形，声音的变化）

仿照课文第

7、8小节，写一写“雷雨”的过程，记住，可以用上适当的修辞手法，让你的句子更详细，更生动。分层写话:a写出雷雨时天空变化的过程，能在一处用上修辞的手法。b写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法。

c写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法，并写出动态的感觉。

2、同学仿写，老师巡察指导

3、沟通，评价

4、布置课后作业，刚才我们仿照

7、8小节，写了雷雨前，雷雨时的变化，现在，老师要把题目改成“观雷雨”，你觉得还需要加入什么描写？请大家课后把自己的写话练习完成。

四、总结：

今日，我们随着一起登泰山观日出，从的字里行间，我们感受到了，泰山之高，山势的奇，山路之险，云海之美,随着观看到了泰山日出的壮丽景象，另外，我们学会了在写文章时，我们可以运用比方等修辞手法，抓住事物的变化特点，加入自己的真实感受，把某一过程写详细。板书设计：

17登泰山观日出

日出前天空的颜色的变化

鱼肚白——淡红色——加深——红得最浓、最艳

日出时太阳的外形的变化

一条弧形的边——一个半圆形——半圆形不断上升，越来越圆——最终摆脱了地面

?泰山日出》教案

一、教学目标

．增加比较阅读的份量，进一步引导同学品尝：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

2．体会在特定历史时期，如何借写日出来抒发对社会光明的剧烈渴望。

3．教学过程以小组合作、争论、探究的方式进行。

二、教学重点难点

重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

三、教学时数

2时。

四、教学步骤

第一时

（一）分组：告知大家今日的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班根据每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。

（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？

——如：落日照大旗，马鸣风萧萧。

大漠孤烟直，长河落日圆。

海日生残夜，江春入旧年。

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清风雨闻。

日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。

春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。

（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？

——时间、地点、环境、心情不同，不同，就带来千变万化的诗情画意。

问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？

——逃犯心情紧急，可怕被发觉，这种心情影响到他对落日的感受。

（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少的心情。我们今日将学习徐志摩的《泰山日出》。我先介绍一下。

解题、和背景（见八班级上册《老师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）

（五）现在大家认真阅读《泰山日出》。

（六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。

饱饫

无餍

醒豁

消翳

厚毳长绒

溟濛

飒飒

曲折

（七）分组争论：

本文值得品尝的词语或句子。

2文