大班语言教案上海话儿歌比尾巴3篇

Word———大班语言教案：上海话儿歌比尾巴3篇下面是我共享的大班语言教案：上海话儿歌比尾巴3篇幼儿园大班语言儿歌比尾巴，以供参考。

大班语言教案：上海话儿歌比尾巴1

上海话儿歌

比尾巴

徐汇田林第六幼儿园严华

设计思路：

幼儿乡土文化教育是幼儿爱家乡、爱祖国教育的一个有机组成部分，结合日常生活，开展以方言为载体的教育活动有利于民族文化和地域文化的传承和进展。为更好地开展乡土文化教育，让幼儿了解、认知家乡的独特文化，结合班级中开展的语言教学活动，我在日常活动中已经逐步开头引导孩子们学习一些与日常生活有关的简洁的上海话。在活动中观看发觉孩子们对于学说上海话特殊有爱好，无论是本地孩子还是个别外地孩子都能够较快学会。鉴于上海方言词汇与一般话词汇在表达上存在着肯定程度的差异，我依据“阿拉上海人”书中收录的一些生活中常用的方言词汇与一般话词汇对比来指导孩子们学习。目前孩子们已经把握了一些简洁、常用的上海方言词汇，所以是开展“沪语儿歌”集体教学活动的时机了。考虑到幼儿的可接受性和学习过程的趣味性、嬉戏性，我选择了“比尾巴”这首儿歌开展教学活动。

活动目标：

1、指导幼儿学习用沪语念儿歌，理解儿歌的内容。

2、培育幼儿学说上海话的爱好。

活动预备：

动物图片若干，如猴子、公鸡、孔雀、鸭子、松鼠、兔子。

活动过程：

一、认一认小动物

1、出示动物图片请幼儿说出它们的名称。

2、引导幼儿尝试用沪语说一说这几个动物的名称。

3、鼓舞幼儿用沪语说一些其它动物的名称让同伴来用一般话翻译。

二、观看小动物的尾巴

1、引导观看这些动物的尾巴各有什么特点？

猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把伞；鸭子的尾巴扁；公鸡的尾巴弯；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓舞幼儿尝试用沪语来说一说动物尾巴的不同样子。

三、学习沪语儿歌——比尾巴

1、指导幼儿将儿歌中的一些字、词的沪语发音练习正确。

有关字、词：尾巴、啥人、长、短、像、把、伞、扁、弯、扇。

2、学习儿歌

3、可以引导幼儿用问答的方式来反复进行练习念儿歌。

4、鼓舞幼儿试着边念儿歌边适当加入一点动作增加一点趣味性。

5、引导幼儿在来园嬉戏“小舞台”中表演所学的这个儿歌。

附录：

儿歌：比尾巴

啥人尾巴长？猢狲尾巴长。

啥人尾巴短？兔子尾巴短。

啥人尾巴像把伞？松鼠尾巴像把伞。

啥人尾巴扁？鸭子尾巴扁。

啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

活动反思：

从活动中可以看到幼儿们对于学说上海话特殊有爱好，都能够乐观参加学习活动。虽然班中有部格外地来的幼儿，但是他们也可以在活动中较轻松地学会一些简洁的沪语。由于选择的儿歌内容与孩子们最喜爱的小动物有关所以能够吸引他们的留意力。由于孩子们已经积累一些有关动物学问，又有肯定的表达力量，所以引导他们看看说说可以激发孩子们的学习主动性，可以关心他们较快理解儿歌内容。在活动中老师尽量让幼儿先试着将一般话内容让幼儿用沪语来说，这样一来为幼儿供应了尝试和表达的机会，他们说对了赐予确定，说错了赐予订正，这样宽松的学习环境自然能激发孩子的求知欲和表现欲，使他们主动进行学习。

在活动中为孩子们供应的小动物图片都是我自己设计绘制的，看来孩子们很喜爱，对于关心他们理解儿歌内容也起到了作用。

第一次开展沪语儿歌教学活动我借鉴平常的儿歌教学方法看来还是可行的，无论是一般话教学还是沪语教学都是对幼儿进行有效的语言训练。依据幼儿语言学习活动中的可接受性和学习过程的趣味性、嬉戏性这些特点只要选择合适的内容肯定可以提高他们的语言力量。

开展以方言为载体的教育活动有利于民族文化和地域文化的传承和进展。为更好地开展乡土文化教育，让幼儿了解、认知家乡的独特文化，结合班级中开展的语言教学活动，我在日常活动中将连续引导孩子们学习一些沪语儿歌和相应的嬉戏。

[幼儿园大班主题教案]“神奇非非”

一、主题选定

去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内静静传播开来，全部人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们好像也感觉到了生活的特别，最终有一天，陈可小伴侣问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们很多个问题：“老师，我们班上的小伴侣怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不行···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的熟悉进行深化的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神奇非非”就这样诞生了。

二、活动理念

在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以嬉戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神奇非非》进行了制造性地探究。在活动中，把嬉戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在嬉戏的主题环境中与嬉戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注意创设与主题相适应的嬉戏环境，提倡幼儿在嬉戏性的体验中建构学问阅历，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。

三、活动结构图

神奇SARS--神奇非非

系列活动一：非非大王

主题名称活动内容建议目标活动预备实施策略

调查阶段神奇非非来了·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣扬栏·观看有关SARS的影像资料·丰富幼儿学问阅历，激发幼儿的探究欲望·家园互动，创设与主题适应的环境材料预备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有学问阅历预备·通过父母的讲解和媒体的宣扬，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境预备：·将各类宣扬资料布置成一个小展厅，并将资料最终装文档仅供参考

订成册以供幼儿日常随时翻阅资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行广泛大力的宣扬，丰富孩子的学问阅历·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同争论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长协作幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中留意培育孩子良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的学问面，使幼儿更精确了解SARS·创设SARS宣扬栏，宣扬结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观看：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展现：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解

阅历建构阶段我与非非·绘画SRAS病毒·嬉戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的隐秘·谈话活动：它们并不行怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的·初步了解、熟悉SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注四周人、事、物的爱好

表征体验阶段从我做起·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何爱护自己

小小宣扬员·向小班弟弟妹妹宣扬有关防SARS的信息·向家庭社区宣扬有关防SARS的信息·体验制造与胜利的喜悦

我不怕·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院·培育幼儿英勇乐观的生活态度神奇SARS--神奇非非列

活动二：非非医院

主题名称活动内容建议目标活动预备实施策略

调查阶段可爱的白衣天使·请家属中的医护工拍摄下医院里医护人员的工作状况·观看一线医护人员救治非典病人工作状况的录像带·熟悉医护人员，了解他们的工作状况，培育幼儿对医护人员的仰慕之情材料预备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型平安复制品已有学问阅历预备：·有肯定生文档仅供参考

病和看病的学问阅历活动环境预备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力气，特殊请家中家属是医护工的家长伴侣为孩子供应第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同协作，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺当进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中嬉戏。观看：·观看孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和宏大，培育孩子们对医护人员的崇敬之情

阅历建构阶段创建非非医院·请园医协作，向孩子们讲解有关SARS的防治学问·谈话活动：生病和看病的阅历·集体活动：师生共同商议“非非医院”病区的划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色嬉戏：我是小医生、小护士·建构与主题相关的学问阅历，丰富幼儿对非典有关信息的熟悉，进一步了解医护人员的工作状况

表征体验阶段表征嬉戏：非非医院·操作活动：我来建构非非医院·尝试嬉戏：非非医院

（一）·角色嬉戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试嬉戏：非非医院

（二）·操作活动：调整药价·嬉戏：非非医院

（三）（穿上自制的小医生小护士制服嬉戏）·在嬉戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培育幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友情

四、活动部分

系列活动

（一）--“非非大王”[活动一]熟悉“SARS”

孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互沟通，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。

（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清晰的熟悉，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的乐观性特别高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，老师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。

[活动二]SRAS病征

（一）通过孩子之间的观看沟通，加之人体模型及正常人肺部X光片的帮助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。

·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小伴侣的留意力，于是，我随机将今日的活动做了调整，和孩子们共同讨论起这神奇的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立即提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有制造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的爱好得到了连续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特殊大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最终经过大家的全都商议后打算将我们的活动“神奇SARS”改名为“神奇非非”。）

*（通过前一个环节绘画的熟悉，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步熟悉和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的嬉戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能观察地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清晰了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。

活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满意孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要老师不切时机地引导和设计肯定的嬉戏情景，真正的为教育服务。）

[活动三]SRAS病征及其传染途径

（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有阅历，说出其症状，但许多孩子对“肺部阴影”这个词的概念好像不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清楚的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛试验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，假如它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行帮助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会消失阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。

[活动四]小插曲--它们并不行怕

·生成活动：早上喧喧小伴侣的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考

说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这究竟是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示愧疚，并向她说明白缘由。家长表示理解，并也提出了它的怀疑：“是不是对孩子讲得太浅显了呀？”

针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惊心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惊的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我立刻告知孩子：“这个模型是假的，一点都不行怕，由于他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以关心我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们好像轻松了许多，同时也对自己身体的内部构造产生了爱好。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告知孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能观察你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“由于有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”

*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但假如老师能多在讲解的语言上下功夫，准时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不行。在这次活动中，信好我们能准时发觉，准时的“补救”，准时消退了孩子恐惊心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑老师也要准时赐予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真正的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参加到我们的活动中来）。

[活动五]我们不怕你--SARS

孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惊心理后，我给了孩子们准时的确定，同时我也告知他们：“你们都是英勇的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使许多人都很可怕，就像我们从前一样恐惊，怎么办呢？”“我告知他们不怕非非，非非一点都不行怕，”“我们一起和它做斗争，”“

我们用消毒液杀死它……”

*（由于孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惊文档仅供参考

是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都情愿乐观的想出各种方法来应付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观看，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己四周人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）

[活动六]情景表演

围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。

[活动七]情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师

（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发觉孩子们对“非非”的爱好好像和我省人民对非典的恐惊心理一样，变得平淡了很多。）

活动开头，我很自然的带着孩子们进行着我们的争论，这时，事先支配好的一出戏正即将上演了（请配班老师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺当的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的留意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使全部的孩子也都和我一样，朝她看去，可好像并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商议好的其次套方案，我依旧进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打搅你们上课了，可是我觉得我现在很不舒适，头还有点烫烫的（边说边伴有猛烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，许多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的爱好。这一特别有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。

系列活动

（二）--“非非医院”[活动一]区域分类

今日的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。

首先孩子们全都认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“由于那里有一个文档仅供参考

小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”老师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“假如发

烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组争论后，大部分幼儿同意将老师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有许多针、防护眼镜。”*（评析：由于孩子们和老师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观看认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。）

老师加以引导：“假如怀疑是‘非典病人’怎么办呢？”陈逸翀立刻答道：“需要立刻隔离，要不然会被立刻传染的。”这样顺当过度到“隔离区”的创设争论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，假如那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗？那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“假如下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪立刻举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危急？这是孩子们都不知所措的看着我。

*（评析：孩子在争论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的方法，再到生成新问题找出新方法的过程中，孩子们在不断思索，不断探究，当孩子们面对问题不知所措时，老师应赐予肯定引导和启发。）

于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应当是四四周起来的，不让别人任凭进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。”陈逸翀立刻站起来迫不及待的告知我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商议好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我立刻问到：“那‘发热门诊’放在哪呢？”孩子通过争论打算设在“药房”背后处。

接下来，我们又进入了“划价处”的争论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖立刻反问说：“那不是‘挂号处’吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，准备盘不便利。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、准备盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。”李珏皓立刻反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考

“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很便利。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀？还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。

最终孩子们打算将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样假如发觉“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。

*（评析：在嬉戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设特别重要。在今日的争论中孩子们辗转反复的思索，查找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探究环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且消失了关于这些问题的不同看法和争辩。这样给老师也供应了一个了解幼儿爱好和需要的机会，所以嬉戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。

[活动二]谈话活动（丰富活动区材料）

谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样预备？

*（活动中孩子们的思维很活跃，商议后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平常所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商议要我帮忙查找。我提议眼罩可以用透亮的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透亮袋做，可通过试验发觉太软了，不行。便发觉可以考虑用透亮的一次性塑料碗，最终打算便用其材料自制）。

[活动三]操作活动（我来布置非非医院）

一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中预备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料根据区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的细心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了胜利的喜悦之情！

[活动四]自由嬉戏--“非非医院”

（一）孩子们按自己意愿安排好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开头了第一遍嬉戏。

*（这次自由的活动，是一段开心、好玩，而没有大人干扰的时间。但究竟孩子的阅历是有限，整个活动都是凭借着自己已有的阅历摸索着嬉戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个嬉戏者的身份进入嬉戏，适时地对活动进行指导。活动中我发觉孩子们对自己所扮演的角色并不能精确驾驭，全部的行为都受到了已有学问阅历的限制。于是活动结束后，我便延长开展了“生病的阅历”和“我是合格的小医生、小护士”）

[活动五]“生病的阅历”

[活动六]“我是合格的小医生、小护士”

大班语言教案：上海话儿歌比尾巴2

《比尾巴》大班语言教案

活动目标：

1、感知问答歌的特点，体验问答歌的趣味性、学问性。

2、熟诵儿歌。

3、使幼儿了解几种动物尾巴的特点，培育幼儿探究的爱好。

活动预备：

课件

动物尾巴头部、尾部头饰

儿歌《找伴侣》。活动过程：

一、利用嬉戏导入法

1、师：小伴侣咱们来做个热身嬉戏，看看谁反应得快

“摸摸你的脸”“摸摸你的鼻子”“摸摸你的腿”“摸摸你的肚子”“摸摸你的尾巴”。

2、我们人类有尾巴吗？什么有尾巴？（动物）

二、1、师：老师给大家出个谜语你们猜它是什么动物？

说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖在地。张开尾巴像把扇，花花绿绿真好看。（孔雀）

孔雀的尾巴真好看像把大扇子。哪位小伴侣给老师表演下孔雀开屏。

2、师：小伴侣想不想知道别的小动物的尾巴是什么样的？师：大家认真观看屏幕上的图片，猜一猜是谁的尾巴？出示ppt课件

3、老师用这些动物的尾巴特点编成了一首儿歌。老师把儿歌给小伴侣朗诵一遍，小伴侣仔细听。

师范读《比尾巴》幼儿边听边想小动物的尾巴有什么特点？小猴的尾巴是长长的小兔子的尾巴是短短的松鼠的尾巴像伞一样小鸭子的尾巴是扁扁的公鸡的尾巴是弯弯的孔雀的尾巴像大扇子

4、师：我们一起来学习这首小儿歌《比尾巴》

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴似乎一把伞？

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴似乎一把伞。

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。（1）、师出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（2）、老师问小伴侣答，幼儿分组，一组幼儿问，另一组幼儿答。（3）、一起玩给小动物找尾巴的嬉戏让幼儿用学过的儿歌来说

三、活动延长：

让小伴侣想一想还见过哪些动物的尾巴？是什么样？有什么特点？仿照问答歌形式说一说。

举例：谁的尾巴尖？谁的尾巴卷？谁的尾巴甩甩能当扇？

老鼠的尾巴尖，猪的尾巴卷，牛的尾巴甩甩能当扇。

……

四、师：小动物的尾巴用处都很大，所以小动物们必需爱护好自己的尾巴，才能给人们多做事情。

《比尾巴》大班语言教案

10小幼

张宇新

大班语言教案：上海话儿歌比尾巴3

上海话儿歌

比尾巴

徐汇田林第六幼儿园严华

设计思路：

幼儿乡土文化教育是幼儿爱家乡、爱祖国教育的一个有机组成部分，结合日常生活，开展以方言为载体的教育活动有利于民族文化和地域文化的传承和进展。为更好地开展乡土文化教育，让幼儿了解、认知家乡的独特文化，结合班级中开展的语言教学活动，我在日常活动中已经逐步开头引导孩子们学习一些与日常生活有关的简洁的上海话。在活动中观看发觉孩子们对于学说上海话特殊有爱好，无论是本地孩子还是个别外地孩子都能够较快学会。鉴于上海方言词汇与一般话词汇在表达上存在着肯定程度的差异，我依据“阿拉上海人”书中收录的一些生活中常用的方言词汇与一般话词汇对比来指导孩子们学习。目前孩子们已经把握了一些简洁、常用的上海方言词汇，所以是开展“沪语儿歌”集体教学活动的时机了。考虑到幼儿的可接受性和学习过程的趣味性、嬉戏性，我选择了“比尾巴”这首儿歌开展教学活动。

活动目标：

1、指导幼儿学习用沪语念儿歌，理解儿歌的内容。

2、培育幼儿学说上海话的爱好。

活动预备：

动物图片若干，如猴子、公鸡、孔雀、鸭子、松鼠、兔子。

活动过程：

一、认一认小动物

1、出示动物图片请幼儿说出它们的名称。

2、引导幼儿尝试用沪语说一说这几个动物的名称。

3、鼓舞幼儿用沪语说一些其它动物的名称让同伴来用一般话翻译。

二、观看小动物的尾巴

1、引导观看这些动物的尾巴各有什么特点？

猴子的尾巴长；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把伞；鸭子的尾巴扁；公鸡的尾巴弯；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓舞幼儿尝试用沪语来说一说动物尾巴的不同样子。

三、学习沪语儿歌——比尾巴

1、指导幼儿将儿歌中的一些字、词的沪语发音练习正确。

有关字、词：尾巴、啥人、长、短、像、把、伞、扁、弯、扇。

2、学习儿歌

3、可以引导幼儿用问答的方式来反复进行练习念儿歌。

4、鼓舞幼儿试着边念儿歌边适当加入一点动作增加一点趣味性。

5、引导幼儿在来园嬉戏“小舞台”中表演所学的这个儿歌。

附录：

儿歌：比尾巴

啥人尾巴长？猢狲尾巴长。

啥人尾巴短？兔子尾巴短。

啥人尾巴像把伞？松鼠尾巴像把伞。

啥人尾巴扁？鸭子尾巴扁。

啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

活动反思：

从活动中可以看到幼儿们对于学说上海话特殊有爱好，都能够乐观参加学习活动。虽然班中有部格外地来的幼儿，但是他们也可以在活动中较轻松地学会一些简洁的沪语。由于选择的儿歌内容与孩子们最喜爱的小动物有关所以能够吸引他们的留意力。由于孩子们已经积累一些有关动物学问，又有肯定的表达力量，所以引导他们看看说说可以激发孩子们的学习主动性，可以关心他们较快理解儿歌内容。在活动中老师尽量让幼儿先试着将一般话内容让幼儿用沪语来说，这样一来为幼儿供应了尝试和表达的机会，他们说对了赐予确定，说错了赐予订正，这样宽松的学习环境自然能激发孩子的求知