三年级关于语文课文的教案范文

Word———三年级关于语文课文的教案范文作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那如何制定一份教案呢?下面我给大家整理了三班级关于语文课文的教案范文，盼望大家喜爱！

三班级关于语文课文的教案范文1

《我变成了一棵树》

教学目标与重难点：

1、熟悉“希、痒”等8个生字，会写“连续、隐秘”等词语。

2、感知课文内容，提取情节信息，感受大胆而奇妙的想象。

3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。

教学预备：ppt、板贴

教学过程：

一、复现“发散性想象”策略，导入课题。

(课前板书课题。)

1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。(板书想象)

2、今日，我们又要来熟悉一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇异的想法，她想变成——(出示课题)。齐读。

【设计理念】旧知导新课，激起学文爱好，强化想象概念。

二、初读感知，教授概括方法。

1、英英为什么想变成一棵树呢?

自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说。

2、字词反馈，相机正音。

小老师带读、男女生对读、齐读。

3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树?

(预设：我真盼望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。)

请生读，赐予评价，读出渴望。指导全班朗读。

4、师生问答，教授“直圈”概括法。

英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——

【生：身上痒痒的。】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么奇妙的事情?

【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干)

瞧，我用笔在文中直接圈出了概括奇妙大事的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。

5、这棵树有什么特殊的呢?

简洁的说就是树上长满各种鸟窝。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。

【设计理念：文章篇幅较长，同学难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会关心同学更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】

三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。

1、英英由于不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的奇妙变身之旅就这样开头了，(板书树干内：奇妙的变身之旅)接下来，还会发生什么奇异的大事呢?

2、请生沟通，老师关心概括，打乱挨次随机板贴。

3、谁来帮老师摆一摆?(请生上台摆放)

4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有肯定挨次)

5、确定同学答案，并为大事加上箭头。

6、我想请一排的同学简洁说说这个好玩的故事。(小组按挨次一个接一个复述。)

【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让同学明确故事情节的推动性、大事发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是同学的听、读、思、记力量训练的过程。】

7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的奇妙变身之旅写的生动又好玩。(板书：连续性)

8、在这么多有意思的大事里，你觉得最有意思的事哪一部分?

9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。)老师发觉许多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。

10、小动物们的争论可真有意思，假如你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作业本上，完成后请生答。

11、你们的想象让这个故事变得更好玩了。

【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再自立于课堂之外。】

12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开头，中间是故事的经过，最终妈妈发觉了隐秘是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。

四、实践“连续性想象”策略，绽开奇妙变身之旅。

1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果)。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片)

2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么奇妙大事发生呢?

3、学习活动二：小组续编。

留意分工肯定要明确，第一个人先想一个大事，其次个人顺着他的大事，连续往下想，就这样连续地想象，争论完了，再按挨次写在各自的纸条上。一个奇异大事一颗星，两个奇异大事两颗星，以此类推。

4、小组集体上台展现，其余同学评价。

老师赐予确定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么好玩。

5、老师想把魔力传给你们，假如你们也能变，你想变成什么?请生答。

6、假如变成你们所说的，又会有什么奇妙大事发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象绽开一段奇异变身之旅吧。写出一个奇异大事一颗星，接着写出其次个奇异大事两颗星，看谁能拿到最多的星星。

7、请生上台展现。相机评价。

【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了同学更为宽阔的想象空间。】

五、指导书写，小结课堂。”

1、同学们的共享有意思极了，连续性的想象是关心我们写好故事的小隐秘。

2、指导书写“隐秘”二字。

认真观看，这两个字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提示大家?

师总结：隐秘两兄弟，必需要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、同学练写。

4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又布满魔力的。

作业设计：

课后和家人伴侣沟通自己的想象内容

三班级关于语文课文的教案范文2

《鹿角和鹿腿》

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、透过自读自悟，使同学体会故事中所叙述的道理。

教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：体会故事所叙述的道理，培育自立阅读潜力。

教学预备：自制课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?同学沟通。

2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?

3、凶狠的狮子和美丽的鹿遇到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图：形象展现，问题引导，激发同学的学习爱好，出示两个动物伴侣鹿角和鹿腿，将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的爱好。

二、初读全文，整体感知

1、同学自由朗读全文。

请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事?

2、检查词语

观赏，均匀，珊瑚，精致别致

埋怨，撅嘴，皱眉，没精打采

灰心丧气，摆脱，狮口逃命

大家读得很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小老师?

3、概括故事的主要资料

观赏埋怨狮口逃命

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿)

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。

2、沟通

(1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的?

观赏的话：

“咦，这是我吗?”

“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!”

他为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。

(2)小鹿都快要沉醉了，但是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的?

埋怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!”

意思就是说：

你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读)

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗?”

“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!”

“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!”

师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，这天突然发觉，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗?”

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加欣赏

生：“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!”

师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应敬重同学在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓舞同学读出对文中情感的不同体验，

并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的共性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使同学的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃命

1、正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，明白将要发生什么吗?

2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。

设计意图：三班级同学的抽象思维还离不开详细形象的支撑，共性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲同学很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

3、师范读，再次创设情境。

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，(惊叫)

哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

4、谁来说说你看到了什么?心情怎样样?你从哪些词语体验到了紧急，惊心动魄?

5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推举，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊!”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去!

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。同学初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，同学在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，同学就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深化引导，同学的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给同学，制造出一个布满生气和灵性的精神世界与同学共享，潜移默化中老师就会成为同学精神文化之旅的亲切导游。

五、领悟道理、拓展延长

1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经受了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们争论一下鹿该不该这样做呢?

三班级关于语文课文的教案范文3

《守株待兔》

【教学设想】

正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。

【教学过程】

一、图片导入，揭题解题：

1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2、板书课题，理解株和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3、了解：

《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。)

4、了解同学对故事的把握状况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?

二、初读课文，读出韵味

1、读易错的句子

师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家

(1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子：这句话应当这样读，自己试试

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

师介绍两个字的字源来历

(3)兔不行复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2、读出韵味

自由练读

指名读(到前面读)

三、理解句意，感悟道理

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1、结合解释理解句意

2、沟通理解

沟通第一句

(1)指名说：先读原句，再说意思

(2)生质疑不理解的词

(3)巩固走的意思

出示：兔走触株，折颈而死

生说走的意思，回忆含有走的句子

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

(4)想象画面

过渡：一只兔子跑得特别快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

指名说

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答

沟通其次句

说句子意思

想因的意思：为什么种田人释其耒而守株?

小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，留意停顿

导读这一句：

由于白白捡到一只兔子，所以他……

由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的?

生自由回答

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是：

老师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

沟通第三句

结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……(生看板书回答)，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你称赞他吗?为什么?

3、感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平常积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示：

生自由读读，理解

假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他?可以用上这些格言。留意称呼。(必要让同学先说说怎样称呼)

生动笔写劝诫的话

沟通，评价

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来制造。

四、背诵课文，活学活用

1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢了)

2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中呈现我们的才智，你能活学活用这个成语吗?(估量有困难)

对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有关心。

五、总结作业：

1、阅读资料

2、猜字谜：守株待兔打一字

三班级关于语文课文的教案范文4

《蜜蜂》

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢?

2、同学汇报。

3、师：蜜蜂有很强的辨别方向力量，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种力量是怎样发觉的呢?法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中讨论昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观看与试验。本课我们来看一看法布尔是怎样观看蜜蜂的。

二、初读课文

1、分小组读完课文，给难读的字正音。

2、自由读，争论：你对这篇文章印象最深的部分是什么?

三、理解课文

1、小组内合作完成表格

验证内容

验证过程

验证结果

2、同学汇报，师生共同完成表格的填写内容。

3、质疑

(1)在完成表格的过程中你发觉了什么?

(2)你从哪里发觉的呢?(要求同学读出有关词句)

(3)看到这样的验证结果，你有什么想法?

4、尝试用你的体会到的感情用自己喜爱的方式朗读课文，老师相机指导。

5、从的做法里你得到什么启发?

(凡事要认真观看，仔细思索，动手动脑地去查找问题的答案。)

6、分小组合作学习沟通体会。

四、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，乐观探究的科学态度，仔细讨论蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨仔细的态度对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，乐观探究，为科学事业贡献力气。

五、作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

三班级关于语文课文的教案范文5

《肥皂泡》

教学目标：

1.正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。

3.体会对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。

4.联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。

2.体会对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。

预习要求：

1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。

3.熟读课文，说一说文章讲了一件什么事?

4.同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1.同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很奇妙，吹肥皂泡很有意思!)

2.可是，你亲自做过泡泡水吗?

①(做过!)效果怎么样?(抽生回答)

A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情确定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告知大家你当时的心情吗?(欢乐、傲慢、骄傲)

B(不好!)你分析过缘由吗?假如同学摇头，说没有分析过，就告知同学：撒手了，放弃了，哎!欢乐也就从你身边溜走了!假如同学说他分析缘由了，就问他缘由何在，并告知他：再小的事，