《敦煌莫高窟》教案

Word———《敦煌莫高窟》教案

莫高窟教学设计。

工作和学习中，我们看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为满意您的需求，我特地编辑了“[2023课件]《敦煌莫高窟》教案”，仅供参考，盼望能为您供应参考！

教学目标

学问与技能目标：

能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法目标：

学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度目标：

感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国绚烂文化的喜爱。

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：

体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大，从而激励同学喜爱我国绚烂的民族文化。

教学过程

一、谈话导入，走进生活。

1、同学们，我观察你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的'同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好可怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面立刻升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜爱绘画?

2、今日，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(老师出示幻灯片)

意图：唤醒同学的生活阅历，构建已有的熟悉，让生疏的莫高窟拉近与同学之间的距离。

二、初读课文，整体感知

1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着奇怪的问题自由地朗读课文。

2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?

激发同学走进课文。

三、提出问题，解决问题

1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(老师随机板、板书)老师引导同学梳理问题。

2、那么，你准备怎样去解决这些问题?

3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供同学课堂选择讨论，同学就水到渠成地培育了同学提问的力量。这样课堂才会学趣盎然。同时，同学为自己的问题而定学法。

四、精读品尝，点拨提高

1、你最想读哪一段内容?(老师随机进入)

2、品读“彩塑”一段。

(1)朗读感受：谁情愿起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?

意图：充分发挥同学的独特见解。

(2)观赏图片：让我们一起来观赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)

同学随着音乐仿照彩塑的神态，形象详细地感知彩塑的艺术特点。

(3)品尝体验：观赏了彩塑，再读课文其次自然段，说说你最喜爱哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?

抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

(4)对话追问：孩子们，我们学会品尝语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?

给同学充分的时间，真正与课文对话，与课文沟通，激发对祖国绚烂文化的喜爱。

(5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)

意图让同学充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起同学心灵的震撼和情感的共鸣。

(5)想象说话：假如你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞美?

3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)

4、自主品读“壁画”一段，同学读后汇报沟通。

5、品读了课文，观赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?

同学进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进同学全面深化的探究问题，理解课文的内容，让同学成为课堂的仆人。

6、齐读课文最终一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟，还有什么是“举世著名”的?“结晶”是什么意思?(老师板书结晶)

意图：同学进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进同学全面深化的探究问题，理解课文的内容，让同学成为课堂的仆人。

五、观赏影片

假如你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?

意图：进一步体会我国古代劳动人民才智的结晶，深化同学对祖国绚烂文化的喜爱。

附板书：

14莫高窟

彩塑壁画

(栩栩如生)(雄伟瑰丽)

结晶

精选阅读

[2023课件]方程的意义教案

在不同的时期，我们看过不同的范文，不少优秀范文是同学写出来的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的关心，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是我收集整理的“[2023课件]方程的意义教案”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

教学目标

1、学问目标：在自主探究的过程中，理解与把握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。

2、力量目标：培育同学仔细观看、思索分析问题的力量。渗透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。

3、情感目标：通过自主探究，合作沟通等教学活动，激发同学爱好，培育合作意识。

教学重点

理解和把握方程的意义。

教学难点

弄清方程和等式的异同

教具预备

多媒体课件、作业纸

教学设计

一、情景导入

师生谈话：同学们，你们玩过跷跷板吗？

（课件出示：在漂亮的大森林中，山羊、小猴、小狗、小兔在做嬉戏）

让同学猜想假如让山羊和小猴玩跷跷板，会消失什么结果。

（课件演示验证同学的回答，消失跷跷板不平衡的画面）

提问：怎样才能让小动物快乐地玩起来呢？

同学：让小狗、小兔加入到小猴那边。

（课件演示：跷跷板渐渐平衡。并能一上一下动起来。）

老师小结：当两边重量差不多时，跷跷板基本保持平衡，就能很好地玩嬉戏了。

[评析]：动物是同学们喜爱的形象，以故事情境导入，创设生动好玩的情景，借助多媒体课件演示的优势，使同学初步感受平衡与不平衡的现象。从而紧紧抓住同学的“心”。

二、探究新知

师：在我们的数学学习中，还有一种更为科学的平衡工具，猜猜是什么？

1、直观演示，激发爱好

课件出示一架天平，老师向同学介绍它的工作原理。

让同学认真观看，现在天平处于什么状态。

提问：能用一个式子表示这种平衡状态吗？

依据同学的回答，老师板书：50+50=100

2、连续试验，自主发觉

1）分小组试验，让同学自己动手做一做（每个小组发一些有重量的砝码和同学自己手中的书本等）

要求：三组设计平衡状态，三组设计不平衡状态。并据此列式。

2）同学试验，老师巡回作指导。

3）同学沟通汇报，老师板书：

平衡状态的：

50+10=60

50=20+书……

不平衡状态的：

50+30>两本书

50

4）同学动手把不平衡状态的天平调平衡并列式

50+30=四本书

50+10=三本书

5）师生一起把书用字母代替：

50+10=60，

50=20+X，

50+30>2X，

50

50+30=4X

50+10=3X

3、整理分类，熟悉方程。

1）同学把上没面的式子进行分类

2）让同学明确：像这些含有等号的式子都是等式。（板书：等式，标出大集合圈）

观看右边三个等式与左边一个等式有什么区分？

同学很快明确：右边的等式里都含有未知数。（在等式前面板书：含有未知数）

老师总结：我们把右边这三个含有未知数的等式称为方程。

3）同学齐读方程的意义，同桌相互说出一个方程。

[评析]：这部分教学设计为同学供应了充分的从事数学活动的机会，让同学动手去操作，去合作。让同学通过观看、思索、尝试分类、沟通，乐观主动的参加到数学活动中来，并初步渗透了数学中的集合思想。

三、巩固拓展

课件出示两个小动物争吵的画面

小狗：我知道了，全部的方程肯定是等式。

小兔：不对不对，应当说全部的等式肯定都是方程。

推断谁说的对，并叙述理由。

四、总结

同学阅读数学小学问“你知道吗？”

五、作业

练习十一的1题

教学反思

1、利用爱好调动同学的乐观性，让同学主动参加。

生活是爱好的源泉，体验是主动参加的动力。通过直观演示、同学试验，调动了同学的乐观性和参加的热忱，每一个同学都乐观的加入了学习的热流中来。教学当中始终留意激发同学的学习爱好，增加同学学习的信念。给同学供应了充分的归纳、类比、猜想、沟通、反思的时间和空间，使同学的思维力量得到了进一步的提高。

2、关注情景教学

在本节课中，将枯燥的方程概念融于浅显生动的情景中。导入利用小动物创设了生动好玩的教学背景，整个教学过程中，同学始终对天平的全部情景保持着深厚的爱好。通过天平称重的试验，让同学尝试用数学学问来描述试验现象，使同学获得了等式和不等式的学问。

[2023课件]狼教案之五

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文有许多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们更简单渡过独处的时间。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是我细心为您整理的“[2023课件]狼教案之五”，仅供您在工作和学习中参考。

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小伴侣们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音）

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（同学读、划）

4、沟通。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的`话？

（1）请小伴侣们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。

（2）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

（4）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

（5）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？

（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

（1）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

（2）你们说xxx小伴侣演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小伴侣可不能在背地里骂人。（德育教育）

（3）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读）

可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读）

可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在——有意找碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们……）

3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。

4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

（师生分角色朗读全文）

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伴侣们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去。

[2023课件]《爱心》美术教案范本

我们常常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文有许多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。常常阅读范文能提升我们的写作力量，你知道怎么写优秀范文吗？我为此认真地整理了以下内容《[2023课件]《爱心》美术教案范本》，仅供您在工作和学习中参考。

活动目标：

1、知道9月10日是老师节，是老师们的节日，了解老师工作的意义。

2、大胆尝试用美工的形式表达自己对老师的爱戴。

3、感受活动带来的欢乐，增进爱老师的情感。

4、培育幼儿的'技巧和艺术气质。

5、感受作品爱心的美感。

活动预备：

1、阅历预备：活动前一天与家长一起参加过幼儿园黄色横幅上的老师节祝愿留言活动。

2、物质预备：各色心形卡纸、水彩笔、蜡笔幼儿人手一份、黄色横幅上祝愿签名的活动摄像。

活动过程：

一、谈话引题

1、引导幼儿观看祝愿签名活动片段。

2、谈话：刚才你们从录像里看到了什么?你和爸爸(妈妈)参与了吗?在那上面写了些什么?这些祝愿语是谁写的?是写给谁的?为什么要写这些祝愿语呢!

3、老师小结：9月10日是老师节，是老师的节日，老师工作很辛苦，所以每当老师节来临时小伴侣和家长们都会用自己的方式来表达对老师的敬重与爱戴。

二、做颗爱心给老师

1、昨天你在黄色的横幅上给老师留下了什么祝愿语，是谁帮你写的?为什么需要爸爸(妈妈)来写呢!(由于我们还不会写字)

2、今日是9月10日老师节，你们预备怎样来庆祝老师的节日呢!

3、出示彩色心形卡纸，引导幼儿大胆想象用自己的方式让祝愿呈现在爱心上。

4、幼儿自选彩色卡纸，鼓舞幼儿用绘画的方式装饰爱心来呈现对老师的祝愿。(如画一朵花表示一个字，一句祝愿语有几个字就画几朵花等等)

三、送上甜甜的祝愿

1、鼓舞幼儿把装饰好的爱心送给老师，送上爱心的同时要大胆的说出自己“画”的祝愿。

2、老师把幼儿装饰好的爱心一一呈现在主题墙上。

[2023课件]识字教案(篇二)

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以熬炼文笔，提高写作力量。多阅读范文对自己会有很大的关心，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是我为大家特收集的“[2023课件]识字教案(篇二)”欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

活动目标：

1、培育幼儿仔细倾听，能复述故事内容并会划指朗读。

2、认读词语：森林、聪慧

3、培育幼儿不要轻易信任生疏人，要有自我爱护意识。

活动预备：

字卡、大字挂图、幼儿用书

活动过程：

一、故事《小兔乖乖》导入师：小伴侣都听过《小兔乖乖》的故事吧，（请个别幼儿叙述）今日森林里又上演了一出相类似的新剧《狼和七只小羊》

二、老师第一遍叙述故事，提问故事主要情节

1、羊妈妈是怎样交待小羊的.

2、狼是怎样骗小羊呢？请小伴侣学一学大灰狼嘶哑、细细的声音（老师指导朗读）

3、小羊是怎样识破大灰狼的阴谋呢？

三、认读新词：森林、聪慧（集体、小组、个别）

四、师幼共同叙述故事并示范划指朗读（大字挂图）

1、老师示范读

2、幼儿分角色朗读

3、幼儿互换角色朗读

4、情感教育：假如我们平常一个人在家的时候，有生疏人来敲门你要怎么做？

五、幼儿自由阅读，老师巡回指导

六、嬉戏猜一猜：哪个字宝宝不见了？

将以前学过的字宝宝的字卡一起放在黑板上，小伴侣蒙住眼睛，然后老师抽出一个，请小伴侣看哪个字宝宝不见了。

开火车：老师和小伴侣拿着字卡玩开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请森林下车

七、结束活动

活动反思：

本次活动主要是孩子们的表演一方面培育孩子们的艺术情操，让孩子们在活动中找到欢乐，更重要的是培育孩子们遇到事情主动思索的习惯和一般状况下如何处理平安的爱护自己。

1、剧目表演能极大的调动孩子们的乐观性和参加性，让孩子们在表演过程中从分的表现自身的特点，让孩子们享受重视表演过程而非注意表演技术和结果；同时不同于一般的艺术形式，情景剧能加深孩子对教学内容的映像，与其起到相辅相成的作用。

2、在孩子们表演的过程中，老师应当适时的对活动目的做理论化的讲授，点出活动的主旨，让孩子们在玩儿的同时学到学问；

3、在叙述故事的时候可以针对故事内容提出相应的问题，引发孩子思索；

4、活动效果：活动的胜利在于选用了比较适合的教学方式，情景剧表演能综合的熬炼孩子各方面的素养和力量，同时在活动过程中将平安常识交给了孩子；可以改善的地方在于应当针对孩子的心理特点，适时的穿插活动主旨，赐予适当的引导，以免舍本逐末。

[2023课件]《掌声》教案(篇四)

信任我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到许多的东西，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。常常阅读范文能提升我们的写作力量，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是由我为大家特整理的“[2023课件]《掌声》教案(篇四)”，但愿对您的学习工作带来关心。

教学目标：

1、能有感情的朗读课文

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、复习导入

上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？

板书：愁闷自卑

二、明标

1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个愁闷自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告知了我们？（沟通）

2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？

3、沟通：（略）板书：开朗自信

4、同学们，学习最珍贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑则大进，小疑则小进。（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？

5、（沟通：为什么小英会从一个愁闷自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今日这堂课，我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

1、既然说小英的转变是从那次演讲课开头的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？

2、请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。

3、沟通

4、（出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：

（1）为什么突然间会响起热闹、长久的掌声？（随机理解“突然”）

（2）小英为什么会感动得流下眼泪？

（3）为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）

5、学习“第一次掌声”

（1）想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采纳联系上文的方法去理解。

（2）那让我们去读读上文，上文写了许多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推想推想，小英在想什么？

（3）沟通：“低下了头”体会到内心可怕，在想：（略）读出“可怕”

“迟疑”体会到冲突，随机理解“迟疑”，在想：（略）朗读

“慢吞吞、眼圈红了”体会到苦痛、难过。朗读

（4）结果呢？结果同学们并没有像小英担忧的那样，称赞她，卑视她，反而——一起读“就在小英刚刚站定……”

（5）同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，假如你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告知小英什么呢？假如你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告知给对方。

（6）沟通

（7）再回答问题（1）（2）

（8）指导朗读“第一次掌声”

6、学习“其次次掌声”

（1）问题还想用联系上文的方法理解吗？为什么？

（2）读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？

（3）假如你是小英的同学，你又会用掌声告知小英什么呢？

（4）指导朗读

（5）听到掌声，小英——引读，“鞠躬”内心怎样？在想什么？“微笑”内心怎样？在想什么？

四、总结

1、回答大问题（是包含了鼓舞、支持、关怀的爱的掌声使小英变的开朗自信了）板画：心形

2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的士气，获得了前进的动力，爱的力气可真大啊！那么，在平常的生活中，爱是什么？（沟通）爱是陪孤独的小伙伴聊谈天，说说话……一起读诗〈爱的召唤〉（放音乐〈掌声响起来〉）

3、是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。今日这堂课，我们学习了小英的故事，我们知道了——读“让我们……”，在平常的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读——“……”

[2023课件]教案课后反思其六

信任我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的学问，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解力量，多阅读范文还能关心我们加深阅读写作的熟悉，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《[2023课件]教案课后反思其六》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、课题名称：《狐假虎威》其次课时

二、设计思路:

通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让同学通过读、说、写、演、访，层层深化，在不知不觉中领悟寓意。

1.读一读,说一说。

培育同学口头表达力量，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低班级同学思维活跃，具有很强的仿照力。联系课文插图，引导同学进行说话练习。这样既加深了同学对课文的理解，又培育了同学的观看思维力量和语言表达力量。

2.读一读,演一演。

表演是儿童最受欢迎的表现形式。学校低班级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来关心同学理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了同学表演课文的环节，同学把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷现，维妙维肖，这也就反映出同学已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或同学自演，或师生共演，通过师生的共演及同学的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

3.读一读,想一想。

阅读是同学的共性化行为，在阅读教学中应让同学带着问题走进文本，把阅读和思索、联想、争论结合起来。让同学结合上下文，加深熟悉，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得，体会寓意。

三、教学目标

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

四、教学重点:

懂得“狐假虎威”的意思。

五、教学难点:

揭示寓意。

六、教学预备:

词语卡片、课件、动物头饰

七、教学过程

一、挑战过关，激趣入境

1.师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今日，我要带小伴侣们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些好玩的故事?不过，进森林前要先词语过关。

课件(神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望纳闷撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读

激发同学斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好预备.

2.师讲成语故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》动画

通过老师绘声绘色地协作动画片讲故事，激发爱好,同学很兴奋，很快入境.

同学回忆：按故事情节课文分为几个部分，每个部分都写了什么?

梳理文章脉络，让同学对故事的结构有一个整体把握。

二、设置悬念，读演突破

师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的呢?我们现在就动身，走进这茂密的大森林。

第一部分：抓住表示动作的词语(窜过扑过去逮住了)进行突破

1.指生读思索：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?

(狐狸：速度快老虎：凶狠速度更快)

2.你从课文中的哪些词语看出来的?

3.狐狸真狡猾，老虎真威严，不愧是百兽之王，你能读好吗?

看图直接进入课文，简洁明快，使同学很简单就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让同学明白狐狸是可怕老虎的，避开在下一个环节中产生误会。一个“扑”字,让同学明白老虎的凶狠,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.

课件图文并茂

师：我们班的男孩子平常各个生龙活虎的，挺威严，男生一起来读读好吗?

其次部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。

1.自由读课文找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来

再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读

2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示

A“你敢吃我?”

后面的标点符号是什么?(?)那应当用什么样的语气读呢?

留意前面还有提示语：

眼珠子骨碌一转(做动作)

扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应当是声音高，尖，长)

这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。

指生读，齐读

B听狐狸这么一问，老虎什么反应?说了什么?

“为什么不敢?”

老虎是森林之王，竟然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说

那我们就应当用疑问，惊奇的语气读，你能边说边做动作吗?

C狡猾的狐狸连续编造谎言，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。

来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?

指生读，女生读，齐读

狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?

D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”

谁能得意的读一读。

3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精彩，我们分角色来读读吧。

男生，女生，老师

三个同学

分角色朗读,留意课文的提示语和标点符号,让同学深刻地体会狐狸的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也静静跟在它们后面，去看个毕竟。课件图片

1.现在看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现摇头摆尾大摇大摆)

2.那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑东张西望)

3.那百兽看到这种场面，又有什么样的反应呢?你在课文中找到了吗?

相机出示词卡贴在黑板上(纳闷撒腿就跑)

“纳闷”是什么意思啊?为什么纳闷啊?究竟怎么回事啊?

齐读

重点词语的消失,让同学一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.

4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演嬉戏，有利于消退同学的心理疲惫，引起同学的学习爱好，并能将语言文字与生活实际联系起来，关心同学理解课文，并在进展语言的同时，进展同学的形象思维。

师：我还有个特殊重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应当怎样演?

第一组表演后，点评，采访

(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?

(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?

(3)问百兽：你们都跑什么啊?怕谁啊?不是怕狐狸吗?

(4)问导演：演得怎么样啊?

其次组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?

老虎这回可真的蒙了，小伴侣们，你们知道怎么回事吗?

5.看了刚才的精彩表演，信任我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文

依据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们乐观主动参加的爱好，另一方面，同学在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，削减了老师的赘述，体现了课堂的趣味性、敏捷性和自主性。师采访的环节让同学很清晰看到狐狸的狡猾,进一步深刻理解狐狸借老虎威严吓跑百兽.

第四部分课件

看来，老虎真的上当受骗了，可小伴侣们都知道事情的真相，你能告知老虎吗?“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”齐读

这句话概括成成语就是“狐假虎威”。板书课题

后来人们把这