2020四年级语文下册第三单元11《白桦》名优教案新人教版

1、白桦教学目标：认识“绣、潇、绽、朦”等8 个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11 个生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读这首诗。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。教学重点：认识“绣、潇、绽、朦”等8 个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11 个生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读这首诗。教学难点：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。一、导入新课你见过白桦树吗？说一说这种树木给你的感觉。学生自由交流。预设：高大、挺拔等。认识白桦。预设：白桦树有白色光滑像纸一样的树皮， 可分层剥下来， 用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。白桦树是

2、俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。二、检查预习通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？预设：叶赛宁： 20 世纪杰出的俄国民族诗人。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。主要作品有： 白桦 亡灵节 莫斯科酒馆之音等。相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧！出示生字：绣潇绽朦胧晖徜徉进行“你指我读”的游戏。重点学习“朦胧、徜徉”这个两个词语。预设：朦胧：指物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰。带“月”的字多和时间光亮有关或和身体部位有关。徜徉： （ 1）徜徉、彷徨、心神不宁；陶醉于某事物当中。 （ 2 ）指自由自在地行走。文中取第二种意思

3、。带“彳”的字多与行走、行为和道路有关。三、听读诗歌，学写生字听课文朗读， 用自己喜欢的符号画出你听到的好词。 记住让你印象最深刻的句子或词语。出示要求会写的汉字，学生观察汉字，并进行书空。你想知道每个汉字的笔顺和易错点吗？让我们打开“优教学生字”来学习一下吧！这些好词你收集到积累本上了吗？学生抄写词语。白桦 毛茸茸 潇洒 朦胧寂静 朝霞 绣花 涂抹 花穗四、朗读感知小组成员每人一小节，朗读诗文。看谁读得最有感情，一定要读出白桦的美。出示朗读背景。小组成员一起上台，每人朗读一小节。展示自己的朗读成果。自由读课文，边读边想：1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？2）你仿佛看到了什么？想到了什么？3）

4、你体会到了作者什么样的情感？五、品味赏析，感受白桦之美朗读诗歌的第一小节，感受白桦的整体之美。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。“银霜”和“雪花”让你体会到了什么？预设：让我们感受到了通体洁白的形象。“涂”和“披”这两个动词让你有了怎样的体会？预设：把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。朗读诗歌的第二小节，感受雪花中的白桦之美。毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（ 1）为什么白桦树的枝头“毛茸茸”的？“雪绣的花边儿”让你有了怎样的感受？预设：白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪， “毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着

5、紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿” 。（ 2）作者用花边、花穗、流苏来比喻什么？预设：比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、 流苏一般好看。 作者极尽想象， 赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。朗读诗的第三小节，体会白桦的高贵与挺拔。在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。“在朦胧的寂静中”是一种怎样的境界？“玉立”和“闪着”这两个词语让你体会到了什么？预设：“寂静”用 “朦胧”来修饰， 这是作者用感官相通的手法， 写出白桦含蓄而高洁的精神。“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。 “灿烂的金晖”绚丽辉煌。 “玉立”和“闪着”两个动词突出

6、静静挺立的白桦具有一种特别的动态美。朗读诗歌第四小节，感受白桦树在朝霞中的美。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。“徜徉” “姗姗来迟”这两个词语让你产生了怎样的联想？预设：诗人把白桦置于朝霞的映照之下， “徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程， “姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。读一读这几个短语，说说白桦给你留下了怎样的印象？出示课后练习题中的短语，学生读词语，谈感受。洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：作者用这些美好的词语勾勒了一幅白桦的图画。这幅画上的白桦树洁白、美好、挺拔、圣洁、优美，令人喜爱。这首诗主要写了白桦的什么特点？表达了作者怎样的感情？预设：诗歌以白桦为中心意象， 从不同角度进行描写， 描写了窗前的白桦在雪花中、 在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。这首诗赞美了具备白桦高洁、坚强品格的人以及诗人对家乡和大自然的喜爱之情。六、品读回味让我们再一次朗读课文。读出白桦的美好，读出作者对白桦树的喜爱