16、《驱遣我们的想象》教案

1、 . 驱遣我们的想象教案教学目标：熟读课文，理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。理清作者的论证思路。明确论点的提出方式。学习论证方法并运用。领会作者鉴赏文学作品的思想方法， 品味文中朴素简洁、 意蕴深刻的语言。培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。教学重点：理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。理解文章内容，把握驱遣想象进行欣赏文艺作品的方法。圈出课文相关概念，理清概念间关系，把握作者的主要观点。教学难点：.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。将欣赏文艺作品的方法运用到欣赏作品的实践，将理论与实践有机结合。课前准备：学生预习课文，了

2、解作者，自学生字词。教师准备多媒体课件。课时安排： 2 课时。教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：有人说： “强大的美国来自于想象力和创造力。 ”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步，都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你。二、作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶， 1894年 10 月 28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。有童话故事稻

3、草人 。 1923年，发表长篇小说倪焕之 。叶圣陶终身致力于出版及语文教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下文章。三、检查预习： 1 、字音字形歌谣y do契合q i 旷远ku ang海啸xi 0苟安g ou 拘泥j u n i驱遣qi an 怅然ch ang宛如w/a n 萌生 me ng桥境t u 仓1HChchu ang检查预习： 2、词语释义桥堍：桥两头靠近平地的地方。契合：投合，意气相投。刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。驱遣：驱逐；赶走。文中是驱动、调遣、使用的意思。怅然： 失望； 不痛快的样

4、子或精神不集中， 情志迷乱， 不能把握自己而失其主张。忧惧：忧愁恐惧。苟安：只顾眼前，暂且偷安。受用：受益。拘泥：固执，不知变通。四、整体把握：1、请快速阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作 者的意境。我们欣赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达 到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。2、综合上述观点，结合文题

5、尝试总结作者在全文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品， 必须驱遣自己的想象力， 才能通过文字接受美感。 （在最后一段出现）3、这篇文章的层次结构是什么？一（ 1-4 ） : 阐述文字与文艺的关系，引出话题。歌谣文字文字的集合（文艺）二（ 5-13 ） : 论述欣赏文艺作品要要驱遣想象。（ 5-7 ）就文艺而言，先从作者和读者的角度分析：读者应如何才能接触到作者的思想。对作者来说：文字传达出他的所见所感；对读者来说：要通过文字去接触作者的所见所感。（ 8-13 ） 以一诗一文为例， 深入浅出地阐明欣赏文艺作品的途径和方法。（ 8-10 ）王维出塞 ：驱遣想象，感受旷远、荒凉、静寂的意境。（ 11-

6、13 ）高尔基海燕 ：感受“生活的战斗”的快乐的意境。三（ 14） : 得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。五、合作探究：1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？文章开篇先介绍了文艺的产生， 然后介绍文字产生后， 文艺与文字 “并了家” ，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。“这样，文艺和文字就并了家。 ” 使用了什么修辞手法？有什么作用？ “这样”指代什么内容？拟人。生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来。“这样”指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。作者要论述的是如何鉴赏文艺作品， 为

7、什么开篇会大篇幅地论述作者、 读者以及文字之间的联系？（ 5-7 段）要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。第 5 自然段中 “文字是一道桥梁。 这边的桥堍站着读者， 那边的桥堍站着作者” ，使用了什么论证方法，有什么作用？比喻论证， 把文字比作桥梁， 生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用。使论证通俗易懂。5、第6、 7 两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？

8、写这一内容有什么作用？一个是作家对文学作品的创作过程，通过文字，创造形象，传达所见所感；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，接触作者的所见所感。作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。这两段文字是对上文“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下文的举例论证做了理论铺垫。6、第8、 9 两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？举例论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。对比论证。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句蕴藏的壮景与情感。然后从正面阐述：在想象中睁开眼睛，将诗句勾勒成一幅画面，然后推想“直

9、” “圆”等形容词的表达效果，这样便能感受到诗中静寂的意境。通过上文举例与对比论证， 在第 9 段得出结论： “像这样驱遣着想象来看， 这一幅图画就显现在眼前了。 同时也就接触了作者的意境。 ” 并进一步论述， 解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的意境，就会得到一种愉悦。有力地证明了论点：鉴赏文艺，要驱使我们的想象力。7、第11 13 自然段如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力，运用了哪些论证方法？以高尔基的海燕为例，先从反面讲从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又从正面论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例论证与对比论证， 得出结论： “像这样驱

10、遣着想象来看， 这才接触到作者的意境。 ”读者从中体验到愉快，得到受用。8、结尾一段有什么作用？结构上总结上文，照应前文，收束全文。内容上点题，得出中心论点：欣赏 文艺作品，要不拘泥于文字，必须驱遣自己的想象，才能通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。9、总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感” 。然后以王维的诗句和高尔基的海燕为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。六、探究主旨：作者以诗句和散

11、文诗为例，论证了欣赏文艺作品，不要停留在理解文字的表层含义， 不能拘泥于文字， 而要驱遣自己的想象， 通过文字进入到作品的意境中，去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。七、探究写作特色：1、语言平实，通俗易懂。虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。如“或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟就不曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思”等语言就通俗易懂。又如“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这

12、一道桥梁， 读者才和作者会面。 ” 这三句话运用了比喻的修辞， 指出是文字把 作者与读者联系在一起。形象生动，贴切易懂。2、综合运用了多种论证方法。（ 1）举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述应驱遣我们的想象力领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的海燕的例子，进行详细的阐述。（ 2）对比论证。在列举两个事例的时候， 作者都是先从反面说起： 如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述：如果驱遣我们的想象力，将自己的想象融入到文字中，就很容易理解作者的意境。3、清晰的写作思路。文章先以简练的语言，总说各种文艺都是文字的集合体；接着用一句形象的比喻指出作者与读者的关系，然后分别就作者和读者两方面进行阐述；然后举诗句和散文诗的例子重点阐述了读者要通过驱遣着想象去走进作者的心灵；最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。结构严谨，条理清晰。八、拓展延伸：本文论证了想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文中，列举一个例子来论证作者的观点。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的