(部编版)小学语文三年级下册《花钟》说课稿

1、（部编版）小学语文三年级下册花钟说课稿一、教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟 ，这一组课文的主题是仔细观察。二、教材分析与定位花钟 是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同， 第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章， 不同的老师会有不同的理解， 针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置， 我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习

2、，学生要会认8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词， 课文学习的重点放到 第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：（知识与技能）1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。2、体会作者用多种方式来

3、表达句意及用词的准确。3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。（情感、态度价值观）1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是： 在理解课文的基础上， 学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂

4、， 其他的那些形式可以做为语文学习的补充， 决不能喧宾夺主。 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展， 提高课堂教学的“有效性” 。必须进行科学的“训练” ，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节： （ 1 ）创设情境, 激趣导入； （ 2 ）自主阅读，学习字词，感悟文意； （ 3）入境入情，自悟自得。（ 4）完成作业，积累语言。具体的流程与设计意图是这样的：一、激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？是的，鲜花既装扮了我们的世界，又丰富了我们的生活。今天老师要带我们班的小

5、朋友一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！我们先来看一组图片2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文， 读后畅谈感受， 帮助学生理清文章脉 络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字， 再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无

6、拘无束的交流中， 体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点， 紧扣教学内容， 逐层深入地解决文字障碍。五、境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 ”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中欣赏各种美丽的花交流欣赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力， 处理好想像、 文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段， 其余的画出作者所描述的花交流名字看图识花找出不同的花开花的时间， 体会用词的准确性。 （“左右” 一词）调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3

7、、对比朗读，感受语言文字美1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了” ，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了” ，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文