也谈学生由“学会”到“会学”

1、优选文档优选文档PAGEPAGE6优选文档PAGE也谈学生由“学会”到“会学”陶行知先生说过：“好的先生不是授课生，乃是授课生学。”也就是说，其实不是要请教师把现有的知识都教给学生，要修业生什么都懂，而是要点要教会学生怎样自觉主动地去学习，知道怎样去获得不同样的、还没有认识的知识，发展其各方面的能力。“学会”重在教给学生知识的结论，而“会学”重在教给学生获得知识的过程与方法，运用方法去解决未掌握的问题。授课不但要教给学生书中的知识结论，还要让学生懂得获得数学知识时的思想过程并总结出方法。波利亚认为：“数学教师的首要责任是尽其所有可能来发展他的学生解决问题的能力。”这恰巧点出了在数学授课中不但使

2、学生“学会”，要点是使学生“会学”，在数学解题过程中总结出一般方法或模式，并使这些方法在今后的解题中起到启示和指导作用。在平时授课中，由于碰到学校授课质量核查评比的压力，部分教师重视各样题型的作业训练，促使学生接受教师妄图中要教授的知识，只重申学生掌握知识结论，而忽视从“教”转向“学”，启示学生的思想。一、由“学会”到“会学”，先要训练学生的逆向思想即在教师的引导下获得知识结论（即学会），此时教师不应认为授课结束，应从结论出发再次引导学生逆向思虑获得结论的过程，从商议获得悉识的过程中总结出解题的方法。授课“解决问题”时，教师不应只停留在为解题而解题，仅以得出答案为目标，应引导学生将思想过程和解

3、题思路有层次、有条理地表达出来。再经过教师的点拨、学生的思虑，尔后列出算式。教师接着提问：“为什么这样列式？你是怎样想的？有没有不同样的想法？”经过引导学生从不同样角度分析解题，并进行比较，概括出最正确解题方法，将概括出的方法实行到近似的问题中。比方，习题：“王小明距离图书馆1200米，与体育馆相距2000米。王小明到图书馆用了15分钟，照这样的速度计算，王小明到体育馆要比去图书馆多用多少分钟？”学生交流、谈论，列出算式。学生分组报告：2000（120015）-15，15（20001200）-15，151200（2000-1200），（2000-1200）（120015）。教师紧接着提问：“谁

4、来说说、两种列式是以什么思路想的？”（走2000米用的时间减去走1200米用的时间）教师追问：“方法与分别是从什么角度想的？”（可概括出从“每米需多少分钟的角度想”与“每分钟走多少米的角度想”）经过引导学生的求异思想，从不同样思路、不同样角度解析解题，不但解决了习题中的问题，还充分训练了学生的求异思想，掌握了方法，达到了“学会”与“会学”的一致。二、在数学授课中，使学生从“学会”到“会学”，应充分裸露学生的思想，重申的是学生的思想而不是教师的思维在实质授课中，部分教师为了不延误时间，顺利地完成授课内容，经常可是在授课过程中裸露自己的思想，并强迫学生听从教师的想法得出结论。这样就造成学生一味地索

5、取教师所教授的知识，而没有发挥思想能力，不能够把学到的知识应用到现实中去。授课中不能够充分裸露自己的思想，教师也就不能够及时反响学生对知识的错误理解（即错因）。实质上，教师要经过学生的反响，认识他们的思想动向，巧妙安排训练。教师的谆谆教育，及时恩赐学生悉心的指导，为学生供应深入思虑的机遇，这有利于帮助学生改正错误，提高学习信心。比方，习题：“什么数比1462少548？（什么数用x表示）”学生完成后，教师在检查作业时发现几位学生的答案是“x-1462=548”。这时教师小题大做：“请同学们检查这个列式错在哪里，并说说你是怎样想的。”生：“这题目什么数比1462少548，可见什么数（或x）比146

6、2小，不能够列x-1462=548，应该用1462-x=548，所以错了。”教师：“其他同学还有不同样建议吗？”生：“我这样想，什么数比1462少548，什么数小，1462大，我把什么数加上548会等于1462，所以我列成x+548=1462。”在上述练习中，教师经过引导学生进行谈论，及时反响，裸露了他们的思想过程，找到错误的原因，及时指出改正方法，从中也广阔了学生的思路，使学生真切“会学”。三、使学生从“学会”到“会学”，要给学生供应正确、丰富的感性思想资料在授课过程中，学生每学一个新知识，教师都要注意充分运用直观手段，丰富学生的感性思想资料。教师引导学生利用学具操作，将操作、思想、语言有机

7、结合。师生经过着手操作，用语言概括出结论与方法，并将其实行到其他问题的解决中，达到“会学”的目的。比方，授课“三角形的牢固性特色”时，教师用木条制作了“三角形”和“平行四边形”两个模型。教师：“同学们，你们经常看到电线杆上三角形的铁架，想过没有，为什么要用三角形而不是平行四边形呢？”学生的兴趣被激发：有的说雅观、有的说省料、有的说最后，教师把两个模型都让学生拉一拉、比一比。学生发现：“三角形很牢固。”学生也理解了电线杆上三角形铁架的作用。学生在经历获得知识的过程，掌握获得知识的方法后，又延伸到现实生活中。就如自行车停放在地面上，为什么会稳呢？由于三点可构成一个三角形平面。学生借助着手操作的直观

8、性，感知了数学本源于实质生活，学好数学能解决平时生活中的好多实责问题。从而，让学生懂得学数学真是一件既幽默又适用的事，促使他们爱学、主动地去学。四、要使“学会”与“会学”真切一致，就要开发乐学天地，创立优异的授课情境要让学生在课堂授课中体验欢欣与成功，把课堂变为学生乐学的天地，要点是要注意提高学生的自我意识和自我教育能力，能够独立并乐于研究。比方，教师在授课“能被3整除的数的特色”时，一上课就饶有兴趣地说：“这节课，由同学们当老师，我当学生。你们每一个人任意想好一个数，让我判断它能不能够被3整除，考考我吧。”学生举出好多大数希望能难倒教师，还是未能如愿。“老师终归是用什么方法来判断呢？”同学们特别想知道。这种奇异的要求与友善同样的师生关系让学生感觉新鲜。学生的兴趣高涨，达到了自我想学的最正确心态。学生有了渴求知识的强烈欲望，易于把学生引入“研究发现解决问题”的学习过程中。要使学生学会怎样学习即“会学”，必定从“学会”