苏教版科学五年级上册全册教案(2021新版)

1、最新苏版学五年上全册教 ( 版)第一单光与色一、单设计意图1.单元主题提出光对于地球上的生命体来说至关重要如果没有光整个世界便会陷入无边 的黑暗中，人类将无法生存与生活。人类通过眼睛接收了 以上的外部信息。 研究光现象与光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义单元通过研究光 的形成、光在空气中的行进光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认 识光的种类或层次等一系列科学实践活动引领学生进入光世界，认知、研究光 现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光，如何发现色彩，光是 怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此这直接导致他们对光现象的过程变化缺 乏形象思

2、维，知识积累不足。本单元主题的提出不仅承接了低年级奇妙的光 相关主题的发展还通过感性体验动手操作等活动为初中学段光学现象的学习 提供了知识基础与实践操作经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动 中。本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过 程设计的通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进用适宜的工具展 现白光的复合性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操 作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，活跃学生 的思维，为学生终身发展服务。2.单元对程标准的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实课程标准高年段 的课

3、程目标。科学知识：知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问 题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获 取事物的信息。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完 成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意 沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、

4、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系了解地球上的资源 是有限的人类活动会对环境产生正面和负面的影响觉采取行动保护环境。(2)本单元学习内容是基于落实课程标准中课程内容高年段要求。6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。 6.2.1 有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛能使我们看到光源或该物体。6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变 光的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。知道

5、行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。 6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带道太阳光中包含有不同颜色的 光。3. 本元在整教材中与其单元的系4.单元次级题的构及逻辑关系本单元由四课组成：光源光的传播光的反射七色光。前三 课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等 光现象的认识。通过一系列的科学实践活动初步建立光源、光的传播及光的反 射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪 些光来自光源，哪些光来自物体反射知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物 体时行进方向会发生改变同时通过观察实

6、验等探究活动获取光现象的信息， 了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象感知光的传播规律打破光这一 能量表现形式的神秘感能量表现形式的探究活动不仅在本单元出现还在整套 教材持续进行，且不断地深入在学生对光现象有了初步的了解后，第四课将关 注点放在了光本体的性质上以太阳光为载体通过科学实践活动帮助学生认识 作为能量形式之一的光的种类及层次性移默化地帮助学生建立对光谱的初步 认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。二、单教学目标能识别来自光源的光知道光遇到不同的物质时传播方向会发生改变知道 太阳光中包含不同颜色的光。能够获取光现象变化的证据信息；采用新方法、新材料，调整、完善对光现 象的探究活

7、动。愿意经历光现象的发现过程发展尝试改变光传播路径探究活动的兴趣在 尊重证据的前提下，形成有关光的正确观点。运用有关光现象的原理，列举、解释自然界与生活中的光现象事例。 三、单活动框架四、课时建议序号1234课题光源光的传播光的反射七色光课时1211总课时51.源教学目标观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。会按照光源的特征给发光物体分类。乐于研究光现象，乐于分享与发现。重点与难点重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。教学准备火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。 教学过程一、单元导入1.出示课本中的一首小诗：是谁在天空架

8、起七彩虹桥是谁将明月映入平静水面是谁让节日的礼花绚丽多彩是谁让城市的夜晚迷离璀璨2.学生读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？预设：这首小诗描述的是光。第 1 句小诗说的是阳光，第 句小诗说的是月光，第 3 句小诗说的是火光，第 4 句小诗说的是灯光。3.教师引导：关于光大家并不太陌生不过关于光还有很多的奥秘需要大家去 探索。从今天开始，我们将探索光与色彩的知识。二、聚焦1.平时们看到的光究竟是什么东西发出来的？他们又有什么不同之处？这一 课我们就来探究有关光源的知识。2.板书课题：1.光源三、探讨活动一：认识什么是光源1.在日常生活中，我们都见过哪些光？他们是由什么东西发出来的？预

9、设：阳光，是由太阳发出来的。灯光，是由电灯发出来的。烛光，是由蜡烛发出来的。星光，是由星星发出来的。荧光，由萤火虫发出来的。2.教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片，学生观察这些图片。 这些发光的东西，我们都称他们为光源。3.出示光源的定义，引导学生理解什么是光源。光源是一个物理学名词，宇宙间的物体有的是发光的有的是不发光的，我们把 能自行发光并且正在发光的物体叫做光源。4.教师强调光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源自己不能自行发光 的物体不能称之为光源。5.怎样辨别哪些是光源？教师引导光源一定是自己能发光的物体请大家根据这一标准来判断一下下面 的这些物体是不是光源。6.出示课

10、本第 3 页上面两幅图片，想一想这两幅图片中发光的物体是光源吗？ 预设：图片 1，摩天大楼的玻璃是反射的太阳光，这个不算光源，因为摩天大楼反射的 太阳光来自于太阳，而并不是摩天大楼自己会发光。图片 2，月光照在水面上，水面上波光粼粼的，这也不是光源。首先月亮不是光 源，因为月亮本身不发光，他只是反射太阳的光。月光洒在水面上，水面上波光 粼粼的，水面也不是光源，因为水面本身不发光，他只是反射月光，所以月亮和 水面都不是光源。活动二：自然光源和人造光源1.教师引导：在我们的周围很多能自己发光的物体，它们都是光源，这些光源 都一样吗？2.出示课本第 2 页上面的两幅图片和下面的 幅图片学生仔细观察想

11、一想这 些光源都一样吗？不一样在什么地方呢？预设：这些光源有的是自然界本来就存在的我们称之为自然光源还有一些是人们制 造出来的，我们称之为人造光源。2.引导学生列举我们身边哪些是自然光源，哪些是人造光源，预设：自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海 中发光鱼、会发光的植物等等。人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯 等）、酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。3.教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片引导学生看一看进 一步了解人造光源和自然光源的不同之处。自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。

12、人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。活动三：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧发光的过程1.出示课本第 3 页点燃蜡烛的图片，提出要求：动手点燃一支蜡烛，并且仔细观 察蜡烛的燃烧发光的过程，想一想蜡烛究竟是怎样发光的。2.学生分小组活动，动手点燃一支蜡烛并仔细观察蜡烛的燃烧思考蜡烛是怎 样发光的。3.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒学生注意安全。4.全班交流通过观察燃烧的蜡烛，想一想蜡烛是怎样发光的？你有什么发现？预设：蜡烛是通过燃烧发光的蜡烛不断的与空气中的氧气发生氧化反应，并发 热产生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。5.教师小结通过刚才的观察我们发现蜡烛是

13、通过燃烧发光的请大家想一想， 在我们日常生活中，还有哪些光源也像蜡烛那样，是通过燃烧发光的？预设：油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。6.教师相机出示这些物体的图片导学生进一步体会这些光源都是通过燃烧发 光的。活动四：给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程1.教师引导：日常生活中，蜡烛等是通过燃烧发光的。下面我们来给钢丝通电， 看看钢丝是怎样发光的。2.出示课本第 3 页下面一幅图片引导学生仔细观察图片内容并读一读旁边的 文字，初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。3.全班交流所需材料：钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。活动方法：从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的

14、两端。 将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。活动注意点：钢丝在通电的时候千万不要触摸，小心触电。4. 学生分小组进行活动，仔细观察钢丝通电时的现象，想一想钢丝是怎样发光 的？5.全班交流指生说一说观察到的实验现象。预设：在给钢丝接通电流之后，发现细钢丝发热，逐渐变红发光。这个实验说明了什么？钢丝是怎样发光的？预设：说明钢丝在通电后会发热，会逐渐变红发光。细钢丝发光现象：通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。6.教师引导：钢丝通电后发，会逐渐变红发光，可以看出钢丝是通过通电发光 的。其实在我们周围，有很多光源也像钢丝一样是通过

15、通电发光的。7.学生列举通过通电发光的光源。预设：白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、 手电筒等。教师相机出示一些通过通电发光的光源，引导学生进一步体会通电发光的光源。 8.教师引导：蜡烛、木材、油灯等一些光源，是通过燃烧发光的，而日光灯、白 炽灯、手电筒等一些光源，是通过通电发光的。除了这两种之外，还有其他的发 光方式吗？预设：碰撞摩擦发光，比如闪电。爆炸发光，比如炸药。教师出示闪电、烟花等等光源的图片，引导学生认识更多的发光方式。四、课堂总结今天这节课，我们认识了什么是光源，知道能自己发光的物体才是光源。同时， 我们还了解了什么是自然光源，什么是人造光源。懂得了

16、蜡烛、木材、篝火等等 是通过燃烧发光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。课后，请同学们 仔细观察我们身边发光的物体，看看他们是怎样发光的。2.的传播教学目标在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。在教师的指导下，初步学会设计安装和制作适宜的实验装置，观察与发现 光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与发现体验科学探究活动的乐趣乐于 跟同伴分享与合作。重点与难点重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。教学准备激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡 皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。教学过程一、导入新课1.上一课，我们了解了什么是光源在我们周围有许多光源这些光源有的是人 造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。这 些光源发出的光是怎样传播的呢？光的传播路径又是怎样的呢？今天这节课 们就来探究光在空气中是怎样传播的。2.板书课题：2.光的传播二、探究活动一：预测光的传播路径1.出示课本第 4 页上面的 4 幅图片，引导学生观察这 幅图片中分别是什么光。 预设：图片 1：